人教新起點一年級下冊英語-Unit 6 Lesson 3教案

人教新起點一年級下冊英語Unit6Lesson3教案教學內(nèi)容：1.單詞：cat,dog,fish,bird2.句型：What'sthis?It'sa教學目標：1.讓學生掌握本課的四個動物單詞：cat,dog,fish,bird。2.培養(yǎng)學生運用句型"What'sthis?It'sa"進行詢問和回答的能力。3.提高學生的聽說技能，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。教學難點：1.動物單詞的發(fā)音和記憶。2.句型"What'sthis?It'sa"的運用。教具學具準備：1.教師準備單詞卡片、圖片、PPT等教學輔助材料。2.學生準備筆記本、文具等學習用品。教學過程：1.導入

a.跟唱英文歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入英語學習狀態(tài)。

b.引導學生觀察教室內(nèi)的物品，用英文進行描述，如desk,chair,blackboard等，復習已學過的單詞。2.新課展示

a.利用PPT展示本課的四個動物單詞cat,dog,fish,bird，引導學生跟讀并模仿發(fā)音。

b.教師通過圖片、動作等輔段，幫助學生理解和記憶單詞。

c.引導學生運用句型"What'sthis?It'sa"進行詢問和回答，教師可進行示范和指導。3.練習與互動

a.學生兩人一組，用句型"What'sthis?It'sa"進行練習，教師巡回指導。

b.邀請幾組學生上臺展示，給予鼓勵和評價。4.鞏固與拓展

a.教師出示動物圖片，學生快速說出對應的英文單詞。

b.學生用句型"What'sthis?It'sa"描述教室內(nèi)的物品，鞏固所學知識。5.課堂小結(jié)

b.學生分享學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。板書設計：1.單詞：cat,dog,fish,bird2.句型：What'sthis?It'sa作業(yè)設計：1.聽錄音，跟讀并模仿本課單詞和句型。2.用所學句型"What'sthis?It'sa"描述家里的物品，家長簽字確認。課后反思：本節(jié)課通過歌曲、圖片、動作等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語。在教學過程中，教師注重學生的聽說訓練，使他們在實踐中掌握單詞和句型。通過兩人一組、上臺展示等形式，提高了學生的參與度和積極性。總體來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，但仍有部分學生對動物單詞的發(fā)音掌握不夠準確，需要在今后的教學中加強訓練。重點關注的細節(jié)：教學難點教學難點是教學過程中需要特別關注和解決的問題，它們通常是學生在學習過程中遇到的障礙，需要教師通過有效的教學策略和教學方法來幫助學生克服。在本課中，教學難點包括動物單詞的發(fā)音和記憶，以及句型"What'sthis?It'sa"的運用。一、動物單詞的發(fā)音和記憶1.發(fā)音問題

a.利用多媒體教學資源，如音頻、視頻等，讓學生聽標準發(fā)音并跟讀。

b.教師可以分解單詞的發(fā)音，逐個音素進行教學，讓學生模仿并練習。

c.通過游戲、歌曲等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習發(fā)音。2.記憶問題

a.利用圖片、實物等直觀教具，讓學生將單詞與實物相對應，增強記憶。

b.創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中運用單詞，如模擬去動物園參觀等。

c.設計有趣的游戲，如單詞卡片游戲、猜謎語等，讓學生在游戲中記憶單詞。二、句型"What'sthis?It'sa"的運用1.句型理解

a.利用圖片、實物等直觀教具，創(chuàng)設真實情境，讓學生在情境中理解句型的含義。

b.教師可以通過角色扮演、小組對話等形式，讓學生在實際交流中運用句型。

c.設計有趣的游戲，如猜謎語、找物品等，讓學生在游戲中運用句型。2.句型運用

a.教師可以通過示范、講解等方式，讓學生明確句型的結(jié)構和用法。

b.設計針對性的練習，如填空、改錯等，讓學生在實際操作中掌握句型。

c.鼓勵學生多進行口頭練習，提高他們的口語表達能力。在教學過程中，教師應關注學生的發(fā)音和記憶問題，采取有效的教學策略和教學方法，幫助學生克服困難，提高他們的英語水平。同時，教師還應關注句型的理解和運用，創(chuàng)設真實情境，讓學生在實際交流中掌握句型，提高他們的口語表達能力。三、針對教學難點的教學策略1.多感官參與學習

a.利用多媒體資源，如動畫、兒歌等，將單詞的發(fā)音和形象結(jié)合起來，讓學生通過視覺和聽覺的雙重刺激來學習和記憶單詞。

b.設計動手活動，如制作動物卡片，讓學生在制作過程中重復單詞，加強記憶。2.游戲化教學

a.設計“我是小老師”游戲，讓學生扮演小老師，教授其他同學單詞的正確發(fā)音，通過角色扮演增強學生的自信心和參與感。

b.進行“猜謎語”游戲，教師描述動物特征，學生猜測是哪種動物，并說出單詞，這樣的游戲既能提高學生的聽力理解能力，也能加深對單詞的記憶。3.情境模擬

a.創(chuàng)設“動物運動會”情境，讓學生模擬動物的動作，并說出相應的英語單詞，這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學生在真實情境中運用單詞。

b.利用教室內(nèi)的物品，進行“這是什么？”的游戲，學生用句型"What'sthis?It'sa"進行詢問和回答，提高句型的實際運用能力。4.分層次教學

a.對于發(fā)音困難的學生，教師可以提供額外的發(fā)音練習，如繞口令、快速重復等，幫助學生逐步掌握正確的發(fā)音。

b.對于記憶困難的學生，教師可以提供單詞記憶卡片，鼓勵學生在家和家長一起復習，通過反復練習加強記憶。5.及時反饋與鼓勵

a.在學生回答問題時，教師應給予及時的反饋，糾正發(fā)音錯誤，并鼓勵學生大膽開口。

b.對于學生在學習過程中取得的進步，教師應給予積極的評價和鼓勵，增強學生的學習動力。四、課后反思的補充1.教學策略的有效性：教師需要評估采用的教學策略是否有效地幫助學生克服了發(fā)音和記憶的難點，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，并促進他們的積極參與。2.學生的參與度：教師應觀察學生在課堂上的參與情況，是否所有學生都能參與到游戲和活動中，是否有學生因為害羞或信心不足而不愿意開口說英語。3.教學目標的達成情況：教師需要評估本節(jié)課的教學目標是