2015人教版三年級下冊語文全冊教案第三單元語文園地三

《語文園地三》（開發(fā)型）

教師陳莉?qū)W科語執(zhí)教班級三（1）班

教學(xué)時(shí)間2010年4月1日（第6周星期4）教學(xué)地點(diǎn)三（1）班

教學(xué)內(nèi)容語文園地三

第1.2.3.4課

教學(xué)課時(shí)教學(xué)課型練習(xí)課是否集體備課否

時(shí)

口語交際

這次口語交際的話題是‘說說我自己”。通過這次活動(dòng)，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)

能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三

年的時(shí)間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。教材對如何介

紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話?！睂θ绾温爠e人介紹也提出了

要求，“要注意聽”，看看“有哪些補(bǔ)充”。教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導(dǎo)

學(xué)生先想一想：你對自己是不是很了解？自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜

歡做的事是什么？自己最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？平時(shí)別人是怎樣評論自己的？然

后，抓住自己最突出的一兩方面特點(diǎn)，同桌或小組互相介紹、評議。教學(xué)時(shí)，教師可

教材以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，外貌、穿著、性格、愛好、

析

分優(yōu)缺點(diǎn)。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學(xué)在全班作自我介紹。注意在

自我介紹后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評議，也可以讓被評議的同學(xué)再說說其

他同學(xué)對自己的評議是否有道理，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。

習(xí)作

中年級習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的

習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生

大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。本次習(xí)作和口語交際的訓(xùn)練可以緊

密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜

集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將

它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生

注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如《愛笑的女孩》;

也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》。

我的發(fā)現(xiàn)

安排的是反問句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。反問是修辭手法的一種。無疑而

問，只問不答，把一個(gè)確定了的意思用疑問形式表達(dá)出來叫反問，也叫反話或激問。

反問有兩種類型：（1）否定形式的反問，表示肯定的內(nèi)容。如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)

不活，這難道不是真理嗎？（2）肯定形式的反問，表示否定的回答。如：手術(shù)臺(tái)是醫(yī)

生的陣地，戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？

日積月累

“讀讀記記”選取的是課文里的一些富有表現(xiàn)力的句子，這些句子都采用了比喻的修

辭方法，使描寫更加生動(dòng)、形象。積累這樣的詞句，可以讓學(xué)生多了解一些語言現(xiàn)象,

使學(xué)生領(lǐng)悟語言更多的表達(dá)方式。這部分內(nèi)容可以讀一讀，記一記。還可以引導(dǎo)學(xué)生

從本學(xué)期學(xué)過的課文中，再例舉一些這樣的句子進(jìn)行交流，但不要講解修辭知識(shí)。

“讀讀背背”選取的是五句表現(xiàn)思想方法的諺語。安排的目的是使學(xué)生受到一定的思

想方法的教育，同時(shí)積累語言，感受漢語言文字的獨(dú)特魅力。

成語故事

《買梗還珠》選自《韓非子》，這個(gè)故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍

不當(dāng)，舍本逐末的人。這個(gè)故事生動(dòng)風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，引發(fā)思

考，體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。成語故事的教學(xué)應(yīng)與略讀課文的教學(xué)有很大的區(qū)別。教學(xué)時(shí)

可以讓學(xué)生自學(xué)成語故事，借助字典等工具書，讀懂故事內(nèi)容，理解寓意。如有讀不

懂的地方可以在小組里或同桌討論，然后結(jié)合實(shí)際說說自己對這個(gè)成語的體會(huì)。

。

交際

口語

進(jìn)行

題，

為話

自己

介紹

1.以

教學(xué)

。

自己

寫寫

點(diǎn)，

己特

住自

能抓

2.

目標(biāo)

意思。

肯定的

是表示

問句

，即反

句式

不同

以用

思可

個(gè)意

同一

體會(huì)

現(xiàn)并

能發(fā)

3.

。

語故事

讀成

，閱

諺語

子和

的句

比方

累打

4.積

；

語交際

1.口

教學(xué)

己）

寫自

，寫

特點(diǎn)

自己

抓住

作（能

2.習(xí)

重點(diǎn)

點(diǎn)

教學(xué)同重

難點(diǎn)

樣的.

是什么

的自己

們眼中

長，他

和家

同學(xué)

老師

教學(xué)采訪

準(zhǔn)備

圖

設(shè)計(jì)意

程

預(yù)設(shè)過

第一課時(shí)

（口語交際）

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最

了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面

前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你0有興趣向大家介紹

一下真實(shí)的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1.可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。

2.說真話，說實(shí)事。

3.注意聽別人說，對別人說的能做出評價(jià).

三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流

1.先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2.小組交流

3.評一評：誰說出了自己特點(diǎn)？

四、全班交流，師生評議

1.小組選代表在全班講。

2.師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

3.老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，

我們一定更能互相理解，愉快相處.

第二課時(shí)

（習(xí)作）

一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作學(xué)生寫作文感到無

師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？話可說，主要原因

二、確定交流對象，自主習(xí)作是平時(shí)活動(dòng)少，學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。生又不注意在日常

我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶生活中觀察。為彌

奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一補(bǔ)這一不足，教師

對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人?？梢跃慕M織學(xué)生

（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？開展活動(dòng)，在活動(dòng)

（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀

（3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作察。

第三課時(shí)

（講評）

一、多元評價(jià)，認(rèn)真修改

1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽，聽聽他們的評價(jià)，再適當(dāng)修改.句子之所以如此流

3.在班級交流，師生評議暢、精彩，完全是

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順因?yàn)榭谡Z交際課上

4.交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）進(jìn)行了充足的準(zhǔn)

二、成語故事備。準(zhǔn)備工作充分，

1.自讀故事，讀熟短文學(xué)生再寫就得心應(yīng)

(1)自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字手了。每次習(xí)作之

(2)跟同桌合作，比比誰先讀正確。前，教師都可以設(shè)

(3)檢查讀。計(jì)相應(yīng)的口語交際

2.結(jié)合短文，理解”買樓還珠”.訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)

(1)鄭國人買了什么？“?！敝甘裁?？生的思考，誘發(fā)學(xué)

(2)“珠”指什么？還給誰了？生的寫作興趣，理

3.全班朗讀順學(xué)生的思路。學(xué)

第四課時(shí)生往往善于說，而

一、我的發(fā)現(xiàn)不善于寫，教師要

1.比較導(dǎo)入提醒學(xué)生，把自己

(1)師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？說的內(nèi)容記錄下

同學(xué)們今天難道不精神嗎？來，其實(shí)就是一篇

(2)自由說這兩句話是否一樣。好文章。

2.師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你

能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的

語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣)

3.以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

4.游戲：老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句.

二、讀讀記記

1.自由讀句子。

2.說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？

3.找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1.自由讀

2.用自己喜歡的方法背誦。

3.開火車背誦.

4.齊背。

三

園地

語文

板書

自己

介紹我

設(shè)計(jì)

修改

，認(rèn)真

習(xí)作

完成

作業(yè)

設(shè)計(jì)

語

是口頭

。說

形式

表達(dá)

兩種

言的

是語

分別

與寫

。說

基礎(chǔ)

打下

為寫

“說”

程。

”的過

”與“寫

括“說

多練包

言總

學(xué)習(xí)語

一個(gè)人

看，

展來

的發(fā)

語言

兒童

是從

？首先

寫呢

說后

么選

為什

教學(xué)

作文

語言

書面

寫是

言，

促進(jìn)書

發(fā)展能

語言的

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基礎(chǔ)

言的

面語