人教版一年級上冊語文教案

版語文教案學(xué)習(xí)

最新人教版一年級上冊語文教案1

《天地人》語文教案

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)

漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極

主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然

而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時

間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須

建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，

在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)

確識字。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認識“天、地、人”

L互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?

老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相

反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相

反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對一右。

3.（教師板書“天”和“地”）引言:我們生活在天和地之間，

我們是一人。（板書“人”）

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，

因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),

讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到“課伊始，趣

已生”的效果。

二、欣賞童謠,認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說：

“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸說：“爸爸，爸爸，

媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么

都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”

指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同

學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”

是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。

4.教師板書“你我他”，學(xué)生認讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會

“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中

再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認字，學(xué)生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，

學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”

是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的

字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

天：⑴聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”

字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站

著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字:天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“

(2)”加一加“的方法識字。左邊是”土“，右邊是”也“，

合起來就是”地

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，”也“字左邊加個”彳

(2)”加一加“的方法識字。左邊是”彳“，右邊是”也“，

合起來就是”他“。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字。”地“和”他”的右邊都是”也“，字

的左邊不同，”他“與人有關(guān)，所以是“彳“，”地“與土有關(guān)，

所以是”

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候”人“字像一個人

的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手

的特點。

(3)猜字謎識字。"天下一絕“或者”春節(jié)放假三天

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，”找“字頭上多一”撇

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，"彳“加”爾“。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童”

先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重

要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，

發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字）。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,

轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共

同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應(yīng)用生

字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字

義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)”三務(wù)實“，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過

程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文

教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重

點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過

程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法

變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢

字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教直中

去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿?/p>

個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童

謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更

多的活動空間。

最新人教版一年級上冊語文教案2

《金木水火土》語文教案

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五任相對，后兩行天地與

日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小

文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)

準(zhǔn)著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動

為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生

“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字,

跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上

口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全

集中在教學(xué)內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師

或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)

容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪

些數(shù)字？(六七八-九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的

人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水

火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，

頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

⑷第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月

亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上

展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再

針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快

又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字

的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，

兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”

的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”

的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成

““就是”四

(4)”五“字可以用猜字謎的方法識記一一個”工“人腰里掛

著一把折尺()。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比

一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞

說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充

分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、

資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢:書寫時要做到哪”三個一“？(胸離桌子一拳

遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認識一

個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部

分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫”橫中線“，橫中線把我均勻地

分為上下兩部分。我中間的豎線叫”豎中線“，豎中線把我均勻地

分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了"左上格、

右上格、左下格、右下格“四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一

說它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫”一、二、三、上“。

(1)動畫展示”橫豎“兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們

的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置,

最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動畫展示“一“”二三“”上”的筆順，學(xué)生一邊觀

察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字:請同學(xué)們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，

看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)

該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在

田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)

書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進行書寫展評,鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫

豎“的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫

指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、

教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了

反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打

下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，

本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的

孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識字量少，又不會拼音，

他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。

另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出

筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的

感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子

大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了

變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)

生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

最新人教版一年級上冊語文教案3

《jqx（第一課時）》語文教案

設(shè)計說明

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親?！苯處熤挥性谶@

種教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，

并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具

體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個開放而有活力

的課堂，本課教學(xué)設(shè)計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)

一個暢游拼音王國的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事,通

過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個

和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉

快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、

生字卡片，自制教具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本。（學(xué)生）

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

1.創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在

前面的幾次旅行中,我們已經(jīng)認識了好多拼音王國中的小伙伴，你

們還記得它們嗎?那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊!好了，

現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母

正在玩耍。）

2.復(fù)習(xí)鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們

的名字吧?。ㄕn件出示前幾課學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、1、

g、k、ho）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該

認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，

我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到

它們嗎？

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學(xué)習(xí)，就

一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富

有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊

知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學(xué)習(xí)起來一定會事半

功倍的。

二、欣賞圖片，整體感知

1.過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們?nèi)タ纯磿?/p>

場布置好了沒有？

（課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關(guān)于j、q、x的情境圖

分散出現(xiàn)在課件中。）

2.引導(dǎo)學(xué)生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大

家說一說？

3.引導(dǎo)學(xué)生認識新聲母一j、q、X。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑

板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導(dǎo)讀課題。

設(shè)計意圖：對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，拼音知識都不是零起點，在

學(xué)前班、幼兒園時就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學(xué)之前一定

會有一些學(xué)生已經(jīng)認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是讓

學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也關(guān)注了學(xué)生的起

點，對學(xué)生的基礎(chǔ)有了一定的了解。

三、結(jié)合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母jo

（1）引導(dǎo)學(xué)生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母jo

生（預(yù)設(shè)）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

（2）介紹聲母j的發(fā)音方法:聲母j和母雞的“雞”讀音很像，

把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

（3）開火車讀，教師糾正發(fā)音。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶,jjjo

2.認讀聲母q。

（1）過渡：同學(xué)們真聰明，這么快就記住了聲母j,現(xiàn)在我們再

來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片,

小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。

生：7個。

（2）出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：

把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq。

生2：q很像數(shù)字“9”。

（4）編兒歌：七個氣球qqq。

(5)男女生拍手讀。

3.認讀聲母Xo

(1)過渡：認讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你

們是不是也一樣?瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了水果。他準(zhǔn)備

的是什么水果呢？(師適機出示切開西瓜的圖片。)

生(預(yù)設(shè))：西瓜！

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

生(預(yù)設(shè))：西瓜被切了四塊，像個大叉。

(3)(出示聲母卡片x)結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母x。

(4)編兒歌：刀切西瓜xxX。小組賽讀。

4.學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。

(1)過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。

請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

(2)請學(xué)生匯報觀察結(jié)果，師在黑板上范寫。強調(diào)占格和筆順。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。(糾正寫字姿勢)

5.游戲鞏固。

⑴變魔術(shù),區(qū)分形近字母。

過渡：同學(xué)們寫得非常認真!為了獎勵你們，老師給你們變個

魔術(shù)吧！

①拿出聲母卡片i,請學(xué)生認讀。折起鉤鉤，變成j,再次請

學(xué)生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b,學(xué)生認讀。翻個面，變成d,再讓

學(xué)生認讀。倒過來，變成P，請學(xué)生認讀。翻個面，變成q,請學(xué)

生認讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動卡（一）。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能

地有趣味性，為了避免學(xué)習(xí)漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語

拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增強了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生

記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興

趣，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節(jié)

1.過渡：同學(xué)們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也

想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個

個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？

3.學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ti也來了，

它也要和j、q、x交朋友，小U特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它

馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友

嗎？”于是小U就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴

里邊還唱著：“小U小U有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ii見到

j、q、x,去掉兩點還念U?！?/p>

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、X與U組成的音節(jié)。

設(shè)計意圖：j、q、X與U相拼，ii上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課

的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故

事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，而且可以加深學(xué)生的記憶。

五、兒歌激趣，總結(jié)提升

1.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認識了三個拼

音朋友，還了解了小U遇到j(luò)、q、X要摘帽子，最后老師還想送給

大家一首兒歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌：

jqx,jqx,三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj,七個氣球qqq,

刀切西瓜一x,大家吃得甜蜜蜜。

設(shè)計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)

生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

最新人教版一年級上冊語文教案4

《jqx（第二課時）》語文教案

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認

識了三位新朋友，你們還記得它們嗎?現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊

喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶一jjj,七個氣球

一qqq,刀切西瓜——X。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jiji

Jiji）指名拼讀。

3.（課件出示：jii）再來拼一拼這個音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中

的錯誤。

4.教師導(dǎo)問：為什么有錯誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小U小U

有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，?。?見到j(luò)、q、x,去掉兩點還念

u,所以U上不能有點。

5.（課件出示正確的音節(jié)：jiijujujfi）指名拼讀。

設(shè)計意圖：在生動的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的

教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.講故事突破難點：小i、小U都和j、q、x交上了朋友，這

可急壞了小a,它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，

小a要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小

a只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾

氣怪，不和小a單獨見，小a要見j、q、x,必須小i來聯(lián)系?！?/p>

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiGqia

xid）學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個

難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和

兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來

自然輕松自如。

三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶

領(lǐng)大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。(課件出示書中兩

幅圖片)來打個招呼吧！

2.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰?他們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3.教師根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示音節(jié)：

dajimuxiaqi

搭積木下棋

(1)學(xué)生自由拼讀。

(2)開火車拼讀。

(3)學(xué)生齊聲拼讀。

(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

(5)引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說句話。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說

普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼

音的教學(xué)不能單一地進行，要與識字、說話相結(jié)合，這樣不但能使

拼音的教學(xué)更加有趣，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知

道拼音與我們的生活息息相關(guān)。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙,

它們是誰？(課件出示一群小雞的圖片。)

2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

(1)教師范讀兒歌，學(xué)生認真聽兒歌中每個字的讀音。

(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學(xué)

會)的音節(jié)。

(4)學(xué)習(xí)會認字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認清字形。

(5)引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。

(6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

設(shè)計意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離

詞語，詞語不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學(xué)

習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)

習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼

讀的能力。多層次地讀兒歌,感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，

找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進行融合，做到了

閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、總結(jié)收獲，拓展積累

1.總結(jié)收獲：通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，

不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學(xué)會

了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，

同學(xué)們一定還會認識更多的拼音朋友。

2.拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到

或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到

藏在我們生活中的拼音朋友。

設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對本課的知識有一個整體的認

知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，

增強學(xué)習(xí)拼音的興趣。

教學(xué)反思

針對一年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的

規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的

教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個兩課時的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國

的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)

習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。

2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)

習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

3.通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解

并掌握了U上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

最新人教版一年級上冊語文教案5

《zcs（第二課時）》語文教案

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會,

這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。（課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫

著一個聲母或整體認讀音節(jié)。）

3.導(dǎo)學(xué)：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上

的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設(shè)計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也

來了。（課件出示韻母：a、e、u）它們也想認識z、c、s這三位新

朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與a、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

3.學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀音節(jié)。

5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開火車拼讀。

（二）學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

L過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都

來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，

現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

ZUOCUOSUO

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音

連讀很順當(dāng)。

4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

5.開火車拼讀。

設(shè)計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種

形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學(xué)詞說句子

1.過渡：同學(xué)們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。（課

件出示學(xué)過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。）小

朋友們，你們還認識它們嗎？同學(xué)們真棒，認識了這么多字。（出示

“字”的卡片。）指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zi。

2.課件出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個字，你認識

嗎？

3.指名給“學(xué)”擴詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞

語”的卡片，指名認讀。