有多重（教案）2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版

有多重（教案）2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版主備人備課成員教材分析《有多重》為2023-2024學年三年級下冊數(shù)學北師大版第七單元第一課。本課內(nèi)容旨在讓學生掌握質(zhì)量單位“克”和“千克”，并能通過實際操作和觀察，估算和測量物體的質(zhì)量。教材通過生活情境引入質(zhì)量概念，激發(fā)學生對質(zhì)量單位的認識興趣，培養(yǎng)其觀察、思考、解決問題的能力。課程緊密聯(lián)系實際，以學生熟悉的事物為例，如水果、文具等，使學生在探索中理解質(zhì)量單位與日常生活的緊密聯(lián)系，增強實踐操作與數(shù)學知識的結(jié)合，提高學生的數(shù)學應用能力。核心素養(yǎng)目標《有多重》一課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：一是增強學生的量化感知與判斷能力，通過實際操作，讓學生能夠運用克和千克對物體質(zhì)量進行估測和計算；二是提升學生的問題解決能力，使學生能將質(zhì)量單位應用于日常生活情境，解決相關問題；三是發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，通過探索活動，理解質(zhì)量單位之間的換算關系，培養(yǎng)其邏輯推理和數(shù)學抽象能力；四是加強學生的合作交流意識，鼓勵學生在小組合作中共享信息，傾聽他人意見，提高團隊協(xié)作能力。這些目標將有助于學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和積極的數(shù)學學習情感，為后續(xù)學習奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-理解質(zhì)量單位“克”和“千克”的概念，并能準確運用這些單位描述物體的質(zhì)量。

-學會使用天平測量物體質(zhì)量，掌握測量方法與技巧。

-能夠在實際情境中，運用所學的質(zhì)量單位進行物體的質(zhì)量估算和計算。

-通過具體實例，理解質(zhì)量單位之間的換算關系，如1千克=1000克。

舉例：在教學過程中，教師應通過提供各種實物，如蘋果、書本、文具盒等，讓學生親自稱量并記錄數(shù)據(jù)，強調(diào)質(zhì)量單位的正確使用和讀數(shù)方法，確保學生能夠準確理解和應用。

2.教學難點

-理解質(zhì)量單位之間的換算關系，并能夠靈活運用進行計算。

-在沒有具體工具的情況下，對物體質(zhì)量進行合理的估算。

-解決涉及質(zhì)量單位換算的實際問題，如購物時計算總價等。

-在小組合作中，有效交流和質(zhì)量數(shù)據(jù)的處理。

舉例：針對換算難點，教師可以設計一系列實踐活動，如“換算接力賽”，讓學生在游戲中加深對換算關系的理解。對于估算難點，教師可以引導學生觀察物體的形狀和大小，進行合理的推斷和判斷。在解決實際問題時，教師應提供生活化的情境，如超市購物小票，幫助學生將數(shù)學知識應用于日常生活。對于合作交流，教師需引導學生如何記錄、分析數(shù)據(jù)，并在小組內(nèi)分享信息，促進學生之間的互動和思維碰撞。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有北師大版三年級下冊數(shù)學教材第七單元第一課《有多重》的相關內(nèi)容。

-準備學習指導手冊，內(nèi)含質(zhì)量單位換算練習題和實際應用問題。

2.輔助材料：

-準備與質(zhì)量單位相關的圖片，如標有質(zhì)量標簽的日常物品，以便于學生直觀理解。

-制作圖表，展示不同物體質(zhì)量與相應質(zhì)量單位的關系。

-搜集和剪輯視頻資料，內(nèi)容包括使用天平測量物體質(zhì)量的正確方法、生活中的質(zhì)量估算等實例。

-設計互動式幻燈片，包含質(zhì)量單位換算的動畫解釋和練習題。

3.實驗器材：

-準備足夠數(shù)量的天平，確保每個學生都能在課堂上進行實際操作。

-確保天平的質(zhì)量準確性和安全性，配備必要的校準工具。

-準備不同質(zhì)量的物體，如水果、文具、小玩具等，用于課堂測量和估算練習。

-準備稱量紙或容器，以便在實驗過程中保護天平和物體。

4.教室布置：

-將教室劃分為不同的功能區(qū)：教師演示區(qū)、學生實驗操作區(qū)、小組討論區(qū)。

-在教師演示區(qū)，設置講臺和投影設備，方便教師展示輔助材料和講解知識點。

-在學生實驗操作區(qū)，布置足夠的空間和桌椅，確保學生能夠安全、便捷地進行測量實驗。

-在小組討論區(qū)，配置便于學生交流的桌椅，墻上張貼相關學習海報和提示，創(chuàng)造積極的學習氛圍。

-準備白板或黑板，供學生記錄數(shù)據(jù)和小組分享使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，提供預習資料，包括本節(jié)課相關的PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“有多重”課題，設計問題，如“你在生活中見到過哪些物品需要稱重？”、“1千克和1000克有什么關系？”等，激發(fā)學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤學生的預習情況，確保學生能夠提前了解課程內(nèi)容。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，自行閱讀預習資料，初步理解質(zhì)量單位和物體質(zhì)量測量。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題列表等提交至平臺或直接反饋給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養(yǎng)自主學習習慣。

-信息技術手段：利用數(shù)字平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸新課題，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于市場購物稱重的視頻，引出“有多重”這一課題，引發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解克和千克的概念，通過實物演示和例子，幫助學生理解質(zhì)量單位的換算。

-組織課堂活動：設計小組討論和實驗操作，如小組合作稱量不同物體，討論如何快速估算質(zhì)量。

-解答疑問：在學生操作和討論過程中，及時解答學生提出的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：認真聆聽教師的講解，對關鍵概念進行思考。

-參與課堂活動：在小組內(nèi)積極合作，進行物體稱量和估算練習。

-提問與討論：對不明確的地方大膽提問，與小組成員共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過生動的講解，讓學生掌握質(zhì)量單位的基礎知識。

-實踐活動法：通過動手操作，加深學生對質(zhì)量單位換算的理解。

-合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流和思維碰撞。

作用與目的：

-加深學生對質(zhì)量單位的理解，掌握質(zhì)量測量的基本技能。

-通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和問題解決能力。

-增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關的練習題和實際測量任務，如回家后稱量水果并記錄。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦相關的學習網(wǎng)站、視頻和書籍，供有興趣的學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂上學到的知識。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進一步探索質(zhì)量測量的知識。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，總結(jié)自己在質(zhì)量單位理解和測量技能上的進步和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學習的主動性。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，認識到自己的學習成效和需要改進的地方。

作用與目的：

-鞏固學生對質(zhì)量單位和測量的知識，提高應用能力。

-通過拓展資源，拓寬學生的學習視野。

-通過反思，幫助學生建立自我評價和自我提升的意識。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握質(zhì)量單位“克”和“千克”的定義，能夠準確區(qū)分和運用這兩個單位。

-學會使用天平進行物體質(zhì)量的測量，掌握基本的測量方法和技巧。

-能夠在實際情境中進行物體質(zhì)量的估算，如估算水果、文具等物品的質(zhì)量。

-理解并掌握質(zhì)量單位之間的換算關系，如1千克等于1000克，能夠進行簡單的換算計算。

-解決涉及質(zhì)量單位的實際問題，如購物時計算物品的總價。

2.過程與方法：

-通過自主探索、小組合作和課堂討論，提高問題解決能力和團隊合作能力。

-在預習、課堂活動和課后作業(yè)中，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考習慣。

-通過觀察、實驗和實際操作，發(fā)展量化感知和動手操作能力。

-通過反思學習過程，形成自我評價和自我提升的意識。

3.情感態(tài)度價值觀：

-增強對數(shù)學學習的興趣，形成積極的數(shù)學學習態(tài)度。

-認識到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。

-在合作交流中，學會尊重他人意見，發(fā)展良好的溝通能力和社交技巧。

-通過探索質(zhì)量單位的科學性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求真精神。

具體效果體現(xiàn)在以下方面：

-學生能夠自信地使用天平測量物體質(zhì)量，并準確記錄數(shù)據(jù)。

-在小組討論中，學生能夠積極參與，分享自己的測量經(jīng)驗和估算方法。

-學生能夠獨立完成課后作業(yè)，對質(zhì)量單位的概念和換算有清晰的理解。

-在解決實際問題時，學生能夠運用所學的質(zhì)量單位進行計算，如計算購物時的總價。

-學生通過反思學習過程，能夠明確自己在質(zhì)量單位理解和應用上的進步空間。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：通過小組討論的形式，讓學生分享測量結(jié)果和估算方法，觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)，評價學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.隨堂測試：設計一些關于質(zhì)量單位概念和換算的測試題，通過隨堂測試了解學生對知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，評價學生對質(zhì)量單位概念的理解和應用能力。觀察學生是否能夠正確運用質(zhì)量單位進行物體的質(zhì)量測量和計算。

5.教師評價與反饋：針對學生的學習表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予積極的評價和反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時對學生在學習過程中遇到的困難提供指導和幫助。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用信息技術手段：充分利用在線學習平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控，提高教學效率和效果。

2.強化實踐活動：通過小組合作、實驗操作等實踐活動，讓學生在實踐中掌握質(zhì)量單位的換算和測量方法，培養(yǎng)學生的動手能力和問題解決能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.預習效果不佳：雖然發(fā)布了預習資料，但監(jiān)控顯示部分學生的預習效果并不理想，需要進一步優(yōu)化預習任務的設計和監(jiān)控機制。

2.課堂活動組織不夠流暢：在小組討論和實驗操作中，存在時間分配不夠合理、學生參與度不均等問題，需要進一步優(yōu)化課堂活動的組織和指導。

反思改進措施（三）改進措