【幼兒園德育教育的意義和路徑3500字】

幼兒園德育教育的意義和路徑目錄TOC\o"1-2"\h\u21361幼兒園德育教育的意義和路徑 11355關(guān)鍵詞：德育；幼兒園；立德樹人 131479引言 130649一、立德樹人的內(nèi)涵與意義 110708（一）立德樹人的內(nèi)涵 15453（二）立德樹人的意義 27348二、幼兒園德育教育的意義 231611三、立德樹人理念下幼兒德育教育的路徑 218661（一）德育教育與實踐相結(jié)合 22389（二）注重培養(yǎng)幼兒園教師的師德修養(yǎng) 323595（三）德育教育落實生活 315526（四）構(gòu)建社會、家庭、幼兒園三位一體 44081四、結(jié)語 430924參考文獻 4摘要：幼兒階段作為人一生中重要的啟蒙階段，是幼兒思想道德、行為品質(zhì)開始初步建立的重要時期，也是幼兒樹立最初價值觀的重要過程。本文基于立德樹人理念，就當前幼兒德育現(xiàn)狀展開研究，并對幼兒德育教學提出一定的建議措施，以具體的實踐教學，探究教師如何在日常教育中培養(yǎng)幼兒的德育思維，以期對幼兒園的德育教學有借鑒意義。關(guān)鍵詞：德育；幼兒園；立德樹人引言隨著教育事業(yè)步伐的穩(wěn)步推進，幼兒教育需求不僅需要從教學質(zhì)量出發(fā)，也要重視幼兒德育教育工作的開展。幼兒的成長又與幼兒的道德感培養(yǎng)和德育教育密不可分，使得幼兒教育既要重視支持幼兒學會生活自理技能，也要重視怎樣幫助幼兒更快地理解基本社會道德標準，并逐漸用社會標準衡量自身的行為。[1]在幼兒階段開展德育教學，對幼兒進行德育教育，一定程度能影響幼兒一生。幼兒德育看似簡單，實則受到幼兒發(fā)育成熟階段性限制、自理能力弱、理解能力有限等因素影響，幼兒教師需要用心陪伴幼兒、理解幼兒，才能開展好幼兒德育教育。一、立德樹人的內(nèi)涵與意義（一）立德樹人的內(nèi)涵隨著時代的進步，人們越來越多的社會觀念都在發(fā)生著變化，立德樹人這一核心觀念也在逐漸被社會各界人士所關(guān)注。所謂立德樹人就是指在教育過程中，施教者通過提升自己的素質(zhì)和品德，以自己為標桿，對受教者進行教育，幫助社會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)人才，使受教者能夠更好地適應社會的發(fā)展節(jié)奏，讓受教者能夠為社會的進步做出更多應有的貢獻。[2]（二）立德樹人的意義立德樹人在幼兒教育方面主要是致力于幫助幼兒教師更好地讓幼兒從小就形成良好的道德素養(yǎng)和行為習慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。立德樹人在幼兒教育中的應用，對加快社會進的發(fā)展與進步步伐有著極其重要的意義：往小的方面來說，能夠全方位地提升幼兒的能力，使幼兒綜合素養(yǎng)得到提高；往大的方面來說，也能夠通過教育提高國民素質(zhì)，幫助民族進步，構(gòu)建和諧社會。二、幼兒園德育教育的意義教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。良好的思想道德品質(zhì)不僅對人的成長和發(fā)展具有極為深遠的影響，同時也是影響社會發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵因素。[3]在立德樹人教育理念的要求下，開展德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，既是現(xiàn)代教育事業(yè)建設(shè)過程中的重點內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)有道德、有思想的高素養(yǎng)人才的必然要求。德育教育是指根據(jù)社會發(fā)展的需要、幼兒的認知水平及年齡特點，根據(jù)幼兒道德形成過程，運用科學合理的教育方法改善幼兒心理、道德品質(zhì)以及意識形態(tài)的教育方式?？茖W合理德育教育的開展更加符合現(xiàn)代化教育理念的需求，滿足了幼兒素質(zhì)教育的要求的同時也是社會主義精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)。在立德樹人背景下，幼兒教育加大了對幼兒的綜合培養(yǎng)力度，將傳統(tǒng)道德觀念和現(xiàn)代文化教學融合到一起，幫助幼兒更好地吸收和消化傳統(tǒng)道德觀念，提升自身的綜合素質(zhì)，這對于幼兒步入學校、社會將打下良好的基礎(chǔ)，待一批又一批高素質(zhì)的大幼兒群體步入社會崗位工作之后，這將極大的促進我國社會的進步，民族的進步。[4]三、立德樹人理念下幼兒德育教育的路徑（一）德育教育與實踐相結(jié)合制度管理與生活管理相結(jié)合，既劃定了行為規(guī)范的圈子，又能夠用生活來實時教導幼兒行為規(guī)范的準則，是理論和實踐的最佳結(jié)合，德育教育并非一朝一夕，而是一種常態(tài)化教育。因此幼兒園在開展德育教育時，就有必要加大德育教育的滲透，能夠融合在日常生活的方方面面。例如在對幼兒進行德育教育時，為更加有效地規(guī)范幼兒的行為，教師可以在幼兒生活常規(guī)中培養(yǎng)幼兒的良好習慣與行為：如在生活習慣方面，教師可以從珍惜糧食、愛護花草樹木等方面著手，以此來提升幼兒節(jié)約的品德素養(yǎng)；在文明習慣上，教師可以從尊敬師長、團結(jié)同學等方面開展，以此來培養(yǎng)幼兒尊師重教的良好品質(zhì)。這些雖是生活中常見的事情，但卻正是品德素養(yǎng)的體現(xiàn)，而德育也并非是教導幼兒成為“圣人”，最終目的也是在眾多行為規(guī)范的指導下，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，更利于他們今后成長。（二）注重培養(yǎng)幼兒園教師的師德修養(yǎng)師者，師德才是根本，立德方能樹人，唯有師德之光，才能照亮夢想。立德樹人是開展素質(zhì)教育的首要目標以及主要價值體現(xiàn)，它能夠教育人的思想道德、素質(zhì)、身心健康、知識等方面，是促進個人全方位發(fā)展的教育，幼兒教師應當以身作則，通過不斷堅定自身的理想信念、強化自身的社會責任意識、不斷提升自身教學能力水平，完善自身職業(yè)道德，增強自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)耕更多高素質(zhì)的幼兒，因此，堅持“立德樹人”爭做“四有老師”是幼兒教師應該有的意識。幼兒教師需要遵循孔子的“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”的教誨，明確幼兒的德育教育目標，使他們能夠愛國家、愛父母、尊敬師長、團結(jié)他人，培養(yǎng)幼兒的誠實、友愛、懂禮貌、守紀律等良好品質(zhì)。教師自身的行為習慣是幼兒品行發(fā)展的重要影響因素，只有優(yōu)秀的老師才能培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的人才。因此，加強師資培訓，組織教師規(guī)范和規(guī)范教師行為，鼓勵教師遵守《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》以及《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》的要求就顯得非常重要。[5]幼兒教師在注重自身師德修養(yǎng)的同時也要規(guī)范自己的言行，堅定教育信念，充分理解立德樹人的意義，為幼兒道德素質(zhì)和良好行為習慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（三）德育教育落實生活幼兒教師可以把重點放在日常生活中，因為道德品質(zhì)的水平反映在日常生活中的一些行為瑣事中，因此，在日常生活中，幼兒德育教育需要滲透到生活各方面，并將德育教育與生活實踐相結(jié)合。例如在幼兒自理能力培養(yǎng)上，教師可以把自理能力的培養(yǎng)與幼兒的日常行為結(jié)合起來，從日常的就餐、休息、游戲活動等方面著手。同時在幼兒自理能力培養(yǎng)的過程中，教師起著十分重要的作用，所以幼兒園教師只有做好自身的教育工作才能更好的促進幼兒自理能力的培養(yǎng)。在這個過程中，教師可以給幼兒進行示范和指導，以身作則，言傳身教，更好的培養(yǎng)幼兒的自理能力。舉例來說，在餐前半小時，教師可以先創(chuàng)建出安靜、有序的環(huán)境，讓幼兒們穩(wěn)定情緒，然后分批進入衛(wèi)生間盥洗。在用餐時，教師可以讓幼兒幫忙分發(fā)餐具，這也是一種體驗的方式，或者是先用很短暫的幾分鐘時間，讓大家對食物的菜名進行猜測。然后，則是提醒幼兒用餐時要做到“五不”，即不說話、不挑食、不偏食、不亂扔飯菜、不依賴湯泡飯。最后，教師需要注意幼兒們的進餐時的不良習慣，比如握勺、握筷的姿勢，發(fā)現(xiàn)后進行教導。在整個過程中，都需要幼兒園教師的參與，首先需要幼兒園教師的示范，其次需要幼兒園教師的指導，在幼兒自己操作的過程中，針對行為不當，操作不合理的幼兒進行正確的指導，并且給予適當?shù)膸椭?，針對表現(xiàn)良好的幼兒給予適當?shù)墓膭睿瑯淞⒂變毫己玫淖孕判?。（四）?gòu)建社會、家庭、幼兒園三位一體家庭是幼兒接受教育的第一環(huán)境，良好的家庭教育氛圍以及父母的道德素質(zhì)和行為將對幼兒道德素質(zhì)的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。幼兒年齡較小，還沒有形成一定的思維模式，會對父母的行為進行模仿，因此，幼兒父母的言行舉止對幼兒早期道德素質(zhì)的養(yǎng)成以及良好行為習慣的培養(yǎng)有較大影響。因此教師有必要加強與家長間的聯(lián)系，可以通過家庭訪問、家長會、微信群等，幫助父母和教師之間溝通和互動的橋梁，讓幼兒父母明白德育教育的內(nèi)涵及意義，要通過以身作則的方式教育幼兒。不僅如此，教師還可以了解家庭中幼兒的表現(xiàn)方式和父母對子女教育的態(tài)度，從而教導父母科學的育兒方式，幫助他們樹立正確的教育觀念，以此來保證家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)，使幼兒德育教育取得實效。四、結(jié)語隨著教育事業(yè)的更新和素質(zhì)教育的落實，德育教育在幼兒園教育中變得益發(fā)重要。幼兒階段是人生的啟蒙階段，也是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期，在這個階段對幼兒開展德育教育，對幼兒以后的學習方式和思想覺悟的形成有著重要影響，在具體的德育教學中，要將德育教育內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)幼兒教師的師德修養(yǎng)，將德育教育落實生活，構(gòu)建社會、家庭、幼兒園三位一體，從而實現(xiàn)在立德樹人背景下全面落實幼兒德育教育。參考文獻[1]李晴,胥興春.以身育德:從身體之維審思幼兒德育[J].陜西學前師范學院學報,2021(10):55-60.[2]陳玲玲.