數(shù)學(xué)教學(xué)論文：素養(yǎng)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計的關(guān)鍵點

數(shù)學(xué)教學(xué)論文：素養(yǎng)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計的關(guān)鍵點《素養(yǎng)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計的關(guān)鍵點》一文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要性，并詳細(xì)介紹了設(shè)計和實施過程中需要關(guān)注的關(guān)鍵點。一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要性跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過解決真實問題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、設(shè)計、創(chuàng)造的過程，從而促進(jìn)學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念的融合發(fā)展。這一學(xué)習(xí)方式不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)統(tǒng)整與進(jìn)階在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，主題是學(xué)習(xí)的載體，跨學(xué)科是學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展核心素養(yǎng)是終極目標(biāo)。教師應(yīng)圍繞主題、項目或問題來設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和多學(xué)科知識，選擇適合兒童學(xué)習(xí)的真實問題。通過解決這些問題，整合零散的學(xué)科知識、能力、品格、態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)整性和進(jìn)階性。以“認(rèn)識時、分、秒”為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)將這一內(nèi)容調(diào)整到“綜合與實踐”領(lǐng)域，要求以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主要方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，還要通過實際活動體驗時間的長短，感受時間的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生的量感和時間管理意識。三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與重組傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往將知識分解得過于零碎，不利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知。通過系統(tǒng)思維重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效支持學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)進(jìn)階。例如，圍繞“時間”這一大概念，可以將“認(rèn)識時、分、秒”單元內(nèi)容整合為“做時間的主人”主題學(xué)習(xí)活動。活動設(shè)計包括四大主題任務(wù)：“時間是什么”、“時間在哪里”、“1分鐘能做什么”、“計時工具的發(fā)展”，分別從數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、勞動、體育等多學(xué)科角度出發(fā)，使各主題內(nèi)容相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。四、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)流程的設(shè)計與細(xì)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)流程設(shè)計需要以真實問題為背景，結(jié)合挑戰(zhàn)性任務(wù)，逐步將問題解決過程轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動過程。教師需要設(shè)計遞進(jìn)性的子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)或合作探究完成主題任務(wù)。以“時間在哪里”為例，可以將其細(xì)化為三個子任務(wù)：鐘面上如何表示時間、時針分針秒針的運(yùn)動關(guān)系、制作鐘表過程中遇到的困難及解決方法。這種細(xì)化的學(xué)習(xí)流程有助于學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識，培養(yǎng)解決真實問題的能力。五、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與變化學(xué)習(xí)環(huán)境是高階思維與核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵要素。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境以教師為中心，環(huán)境要素單一，學(xué)生獲得的知識多為碎片化和孤立的事實性知識。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和支持者。在“做時間的主人”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，教師需要提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持，如鐘表模型、與時間相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本資料、各種實驗工具和計時工具的發(fā)展演變歷史資料等。這些資源能夠支持學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和需求，幫助他們在真實問題情境中進(jìn)行探究和實踐。六、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評價的跟進(jìn)與支持科學(xué)有效的評價是教育發(fā)展的指揮棒?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)評價應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)科融合、校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)評價的綜合性、增值性和過程性。教師需要設(shè)計指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的整體學(xué)習(xí)評價方案，使學(xué)生的活動成為證據(jù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在“做時間的主人”主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)可以表現(xiàn)為作品實物、調(diào)查報告、實驗報告、表演視頻、概念圖等。教師應(yīng)通過這些多樣化的表現(xiàn)形式，及時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)，反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。結(jié)論《素養(yǎng)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計的關(guān)鍵點》通過詳細(xì)分析和實際案例，闡述了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性及其設(shè)計實施的關(guān)鍵點。文章強(qiáng)調(diào)，通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，