放棄射門教學案例

巧妙的設計精彩的瞬間

--------《放棄射門》數(shù)學案例

新鄉(xiāng)市外國語小學趙曉燕設計

新鄉(xiāng)市教研室趙艷霞點評

《放棄射門》教學設計

（人教版第十冊）

新鄉(xiāng)市外國語小學趙曉燕設計

新鄉(xiāng)市教研室趙艷霞點評

設計特色：

整合語文教學的多維目標，以讀促思，在讀中感悟，在讀中理解,

在讀中使學生的情感得到陶冶。充分發(fā)揮學生主體作用，將板書巧妙

地連成一首小詩，使學生能夠創(chuàng)造性地運用語言，并使內(nèi)心感受得以

升華。

教學目標：

1.知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會課文語言準確、生動的特點。

2.過程與方法：綜合運用學過的閱讀方法，從整體上把握課文內(nèi)容,

并通過有感情地朗讀課文，理解“放棄”的含義。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感悟福勒高尚的體育道德風范和偉大的人性

美。

教學重點:

理解福勒放棄射門的原因，感悟福勒高尚的體育風范和偉大的人性

美。

教學難點：

運用學過的閱讀方法，從整體上把握課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀

課文，理解“放棄”的含義。

教學準備

1.精彩的射門錄像。

2.描寫福勒球藝高超和放棄射門瞬間語句的課件。

教學過程：

第一課時

一、感受射門，導入課題。

1.同學們你們喜歡看足球比賽嗎？

2.那么足球比賽中最精彩、最吸引人的是什么？

3.就讓我們一起去感受那讓人熱血沸騰的射門瞬間。

教師播放射門錄像，并充滿激情地一一介紹。（錄像演示的射門鏡頭一

定要選經(jīng)典的，如1986年，阿根廷球星馬拉多納在對英格蘭的比賽中，帶

球連過6人并成功射門的鏡頭。這是目前世界杯歷史上最經(jīng)典的進球）。

4.這就是射門，讓人激動，讓人瘋狂，讓人向往。22歲的世界級球星

福勒曾經(jīng)有過這樣的機會，他卻放棄了。今天我們就一起來學習第29課《放

棄射門》。（板書課題，請同學們和老師一起書寫課題）

5.齊讀課題。

6.讀了課題，你有什么想法？

【點評】精彩的射門鏡頭，仿佛一塊磁石，產(chǎn)生了巨大的吸引力，學

生的學習興趣一下子被調(diào)動起來了，這種情感高潮會促使他們在接下來的

閱讀中產(chǎn)生極大的閱讀探究動力。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.聰明的同學們，你們提出的問題很有價值，而解開問題的鑰匙就在

你手中。請你們用自己喜歡的方式把課文讀一讀，注意讀準字音，帶生字

詞語的句子和難懂的句子多讀幾遍，開始讀書吧！

生讀，師指導（如果遇到不認識的字或不理解的詞語可以借助字典、

詞典查一查）。

2.讀完了么，你們的疑問解決了嗎？誰來與大家交流一下？

【點評】充分發(fā)揮學生的主體作用，在讀題質(zhì)疑后，學生帶著這些問題自己

在課文中找答案，在質(zhì)疑問難中學到了自己想學的知識，也體驗到了學習的快樂。

三、靜心讀文，圈畫批點。

同學們，你們通過自己讀課文，已經(jīng)了解了放棄射門的來龍去脈，那

么現(xiàn)在再請你們靜下心來認真讀一讀課文，想想福勒究竟該不該放棄射

門？注意關鍵詞語，重要的地方可以圈畫，做上記號，把你的感受寫在旁

邊，三言兩語就可以。

生讀、畫，師巡視指導。

四、交流感受，品析語句。

1.讀完了嗎？誰來說說福勒究竟該不該放棄射門？

學生發(fā)表自己的見解，匯報自讀自悟的收獲。

2.教師相機引導學生欣賞課文精彩片段，指導學生朗讀描寫精彩比賽

場面的句子。

例:當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒，22歲的世界級球星福勒

帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)?！?/p>

指導學生欣賞體會“行云流水”，學生從這句話中知道福勒球技高超。

（板書行云流水高球藝）

你的感受放入這句話里讀一讀，讓我們感受到福勒那高超的球技！

學生自讀、賽讀、齊讀。

還有哪些語句也能看出福勒的球藝高超，這個球勢在必進的？

例：福勒將球向右前方輕輕一撥，想讓射門的角度刁一些，離對方球

門更近一些，命中的把握更大些，同時也為了避免射門時與西曼沖撞?！?/p>

（這句話也說明福勒的球藝高超）

想想足球比賽的緊張、激烈，該怎么讀，練讀、學生推薦讀。

1.福勒的球藝高超，這個球肯定是勢在必進。（板書勢在必進）同學

們想一想，如果福勒不放棄，堅持進球的話，后果會怎樣？學生發(fā)表自己

的見解。各種情況都可能發(fā)生，所以福勒最后選擇了放棄射門。（板

書卻放棄）

2.都來讀讀這句話，仔細體會，想想是一種什么精神使福勒在“一

剎那間”放棄射門的？（課件出示）

（1）生齊讀“就在這一剎那間，福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太

猛，又收得太快，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了

一次成功的輝煌?！?/p>

學生發(fā)表自己對福勒的認識，認識到是一種高尚的體育風范使福勒放

棄了射門。（板書高尚風范）

（2）是啊，有些球隊為了贏球，踢假球、吹黑哨，甚至重金賄賂裁判。

而福勒，為了避免對手受傷卻放棄了成功的射門機會。這種高尚的體育風

范真令人敬佩！

老師也很想通過自己的朗讀來贊美福勒，請在座的各位小老師檢查我

讀得怎么樣，好嗎？

師范讀，生評議。

（3）師教朗讀方法：告訴你們一個小秘密吧，我一邊讀一邊在頭腦中

想象當時的一瞬間，所以就能讀好了，你們也用這種方法同桌練著讀一讀

吧。

（同桌練習）

喜歡福勒的同學，被福勒這種高尚風范所感動的同學，都來讀讀這句

話。（生齊讀）

3.小結(jié)：你們對福勒的贊美在課文中凝結(jié)成了一個美好的詞語那就是

（人性美）作者在觀看了這場比賽以后，發(fā)出這樣的感嘆一一

生齊讀“我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人性美深深地

震撼了?！保ㄕn件出示）

【點評】針對福勒究竟該不該放棄射門，鼓勵學生大膽說出自己的見解，尊

重學生不同的體驗，順學而導，采用“讀議”結(jié)合的教學方法，抓住重點詞、句、

段落，引導學生用不同的形式讀，以讀促思，讀中升華。在充分的朗讀中，實現(xiàn)

了與文本的對話，與自己心靈的對話，這樣，不僅使學生感受到福勒高尚的體育

風范，也感受到了語言文字的精美。

五、自主學習，理解“再次放棄”。

1.文中還有一處同樣能表現(xiàn)福勒那高尚的人性美的地方，快速讀課文,

細心找一找。

2.一起朗讀第五自然段，從這看似容易的放棄中再次體會福勒高尚的

風范。

3.小結(jié)：為了對手的生命安全，為了維護比賽的公正，福勒先后兩次

放棄射門，這是多么高尚的風范啊！難怪作者在觀看比賽后發(fā)出這樣的感

嘆——

學生齊讀：“我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人性美深深

地震撼了?！?/p>

【點評】在引導學生深入學習了福勒第一次放棄射門的內(nèi)容以后，學生

的認識水平和學習水平已經(jīng)有了一定的提升，理解福勒第二次放棄射門的

內(nèi)容是水到渠成的事情，因此放手讓學生自主學習，理解感悟。

六、小結(jié)課文，同聲贊美“放棄”。

1.國際足聯(lián)秘書長看完了這場球賽，也抑制不住欽佩之情，寫信贊揚

福勒，這也是我們每個人發(fā)自內(nèi)心的贊美，來，同學們，讓我們用出色的

朗讀，發(fā)自內(nèi)心地贊美福勒吧！

（生齊讀國際足聯(lián)秘書長的話）

2.師總結(jié)：并不是所有的放棄都意味著怯弱和退縮，有時它甚至需要

更大的智慧和勇氣，在充滿激烈競爭的足球場上，福勒選擇了放棄射門，這

種高尚的風范，這種可貴的人性美，是無人能比的。（板書無人比）

七、拓展延伸，詩歌創(chuàng)作。

1.請同學們來讀讀我們共同創(chuàng)作的板書，發(fā)現(xiàn)了什么？

學生發(fā)現(xiàn)每句字數(shù)相同，句尾押韻，加上標點是一首詩，但少一句。

2.小組合作創(chuàng)作最后一句詩句。教師提示，要結(jié)合課文內(nèi)容，表達

出自己的感受，還要盡可能押韻。

（教師巡視并參與到小組中聽取意見，幫助創(chuàng)作有困難的同學）

3.請各小組發(fā)表見解，集體評議，選出最佳詩句，請學生寫在黑板

上。

【點評】新課標中指出：“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生

的語文實踐能力?！闭n堂教學正是學生語言實踐的主戰(zhàn)場。在閱讀教學中，

不僅要重視基礎知識教學，還要注重語言的積累和運用。在師生、生生“合

作、探究”共同學習下，將板書巧妙地連成一首小詩，使學生能夠創(chuàng)造性

地運用語言，并使內(nèi)心情感得以升華。

八、總結(jié)布置作業(yè)

總結(jié)：這節(jié)課，我們通過學習，理解了福勒放棄射門的意義，并且能夠

通過朗讀和詩歌創(chuàng)作來表達自己的感受。今天的作業(yè)就是用你喜歡的方式來

表達你學習了這篇課文以后自己的感受。

【板書設計】

29放棄射門

行云流水高球藝，

勢在必進卻放棄。

高尚風范無人比，

（最后一句學生評議學生寫。）

【評析】新課改最大之“改”就是教師要由過去課堂教學的獨裁者和灌

輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者和參與者，學生由過去被動的

接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”性的學習，這一教學理念在本課

表現(xiàn)得較為充分。例如：針對福勒究竟該不該放棄射門，鼓勵學生發(fā)表自

己的見解，尊重學生不同的體驗、感受，“順學而導”，引導學生初步學會

辨證地、多角度地看待問題，使學生深刻領悟到福勒高尚的人性美。在學

習的過程中，學生思維得到了訓練，認識得到了提高。

本課的朗讀設計體現(xiàn)了層次性，使學生通過朗讀感