【兒歌在幼兒音樂教育中的發(fā)展作用及探究開題報告（含提綱）3100字】

開題報告姓名學(xué)號年級班級設(shè)計（論文）題目兒歌在幼兒音樂教育中的發(fā)展作用及研究指導(dǎo)教師姓名張思職稱教授擬完成時間2022年1月15日設(shè)計（論文）類別t項(xiàng)目設(shè)計制作類¨項(xiàng)目設(shè)計策劃類¨實(shí)踐操作類¨課堂教學(xué)與設(shè)計類¨學(xué)位論文類命題來源¨教師命題t學(xué)生自擬¨教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會調(diào)查等社會實(shí)踐中完成t是¨否一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）學(xué)前兒童藝術(shù)教育是我國素質(zhì)教育不可或缺的一部分，教育部于2012年10月9日施行的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）目的是為了引導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)行科學(xué)合理的保育和教育，是為了推動幼兒身心健康全面發(fā)展而制訂的，縱覽《指南》藝術(shù)領(lǐng)域不難發(fā)現(xiàn)，人們對于幼兒的認(rèn)識得到了更深層次的提升，越來越注重幼兒在藝術(shù)活動中的主觀感受。與此同時，《指南》之中也對3-4歲幼兒的語言領(lǐng)域的目標(biāo)有了詳細(xì)的規(guī)定，“能口齒清晰地唱兒歌、童謠”，“喜歡跟唱節(jié)奏性較強(qiáng)的兒歌、童謠”，“聽得懂簡短兒歌或故事”等，教師要“有意識地指引幼兒賞析或模仿歌曲的語調(diào)和律動”等。但近年來，幼兒園歌唱活動存在著多方面的問題，這就使得我們對其現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題作出深入的研究并提出一些可行性的建議。希望通過本次的研究，使教師能夠加強(qiáng)自身專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，不斷加強(qiáng)教育觀念從而創(chuàng)建良好地師幼互動環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對歌唱活動的參與熱情，有效的發(fā)揮幼兒主體的作用，從而提高課堂效率。二、研究目的與主要內(nèi)容（一）研究目的兒歌是一種最能讓人最直觀在簡單易學(xué)的一種可以說出來的文學(xué)，這能夠更直觀的去引導(dǎo)小朋友們?nèi)デ宄腕w驗(yàn)。是因?yàn)閮焊鑼τ谛∨笥褌儊碚f是在容易明白然后最容易去學(xué)習(xí)的，能夠讓小朋友們有更好的情緒與情感，帶著美感去學(xué)習(xí)對于小朋友的語言發(fā)展能力會有很明顯的作用。幼兒園教師的活動教學(xué)能力對于幼兒的語言發(fā)展能同樣也有很大的影響。幼兒園歌唱活動是學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動之一，幼兒園歌唱活動能突出幼兒的主體性和根據(jù)幼兒的發(fā)展差異，進(jìn)行因材施教幼兒園歌唱活動的基本原則，但是近年來幼兒園歌唱活動還是存在多方面問題的。本文通過觀察部分幼兒園現(xiàn)狀，分析得出幼兒園歌唱活動現(xiàn)狀及問題，并據(jù)此提出改善幼兒園環(huán)境、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，旨在可以通過提高教師的教育能力和提升教學(xué)效果等方面，來解決本研究中所提出的問題。（二）主要內(nèi)容一、緒論（一）研究緣起（二）研究意義1.理論意義2.實(shí)踐意義二、文獻(xiàn)綜述（一）關(guān)于兒歌的界定（二）兒歌的分類（三）兒歌的表現(xiàn)手法三、歌教學(xué)活動實(shí)施的現(xiàn)狀（一）兒歌的教學(xué)內(nèi)容（二）幼兒學(xué)習(xí)兒歌偏好（三）兒歌教學(xué)活動中的師生互動四、幼兒園兒歌在幼兒教育中的發(fā)展作用（一）運(yùn)用兒歌為主題開展多種教學(xué)模式1.圖片與動畫的運(yùn)用2.圖譜的運(yùn)用3.游戲的運(yùn)用（二）為幼兒提供表演的機(jī)會，激發(fā)他們自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度1.拓寬教學(xué)內(nèi)容來源途徑，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展2.教學(xué)設(shè)備靈活的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)方法提高活動頻率3.認(rèn)識兒歌本質(zhì)特點(diǎn)，貫徹各項(xiàng)活動目標(biāo)總結(jié)三、研究方法和手段1.觀察法本次研究運(yùn)用自然觀察法記錄上海4所公立幼兒園在兒歌教學(xué)活動中的現(xiàn)狀，目的在于了解幼兒教師在實(shí)施兒歌教學(xué)活動時對兒歌教學(xué)的理解與掌握，對活動過程的設(shè)計、準(zhǔn)備以及幼兒課堂上的反應(yīng)。2.訪談法筆者通過到實(shí)習(xí)園區(qū)實(shí)地調(diào)查與一線的幼兒教師進(jìn)行采訪、交流，詳細(xì)了解學(xué)前教育工作對兒歌教學(xué)的觀念及關(guān)注度等問題，對此進(jìn)行深入分析。本研究運(yùn)用的訪談大綱是學(xué)者李永久在碩士論文《幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀研究》中運(yùn)用的訪談大綱，隨后根據(jù)本研究的實(shí)際需要進(jìn)行了小幅度調(diào)整。四、文獻(xiàn)綜述1.國外研究現(xiàn)狀國外的專家大多數(shù)著重于從兒歌的教學(xué)價值進(jìn)行研究。KenneSusan在《兒歌:知識的基礎(chǔ)》中詳細(xì)講解了幾種兒歌游戲教學(xué)的方法:最開始是設(shè)立了兒歌童謠日，這種方法是以孩子為主體，讓孩子們自己主動去參與兒歌與游戲融合的游戲，進(jìn)行角色扮演、猜謎語、猜字游戲。通過這些教學(xué)方法，不僅可以開發(fā)幼兒的智商，還可以鍛煉幼兒與同伴之間的合作能力，將兒歌的教育價值發(fā)揮的很極致。2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀針對兒歌游戲教學(xué)的研究主題，國內(nèi)的專家們更加傾向于對其進(jìn)行理論研究，通過概念的深入明晰整合理論概述，然后再根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)際操作。上世紀(jì)80年代，北京師范大學(xué)劉焱教授正式出版《兒童游戲通論》這本著作，在他看來兒歌有助于幼兒教學(xué)活動的開展，初次證明了兒歌對幼兒游戲活動開展的巨大作用。劉焱教授還論述了兒歌與游戲間的關(guān)系，他表示兒歌和游戲之間有一種特殊關(guān)系，并把它具體闡述為“融合”和“分離”兩種關(guān)系。“融合”是指游戲和兒歌兩者相互依賴彼此共存的親密關(guān)系，通過開展游戲活動來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌中所涉及的漢字、韻律、節(jié)奏等內(nèi)容，所以又將這種關(guān)系稱之為“學(xué)位中心，教已從與學(xué)”?！胺蛛x”則是指兒歌和游戲是兩種相互不干涉的兩種活動，彼此之間沒有任何交集，教師在教室按照準(zhǔn)備好的教學(xué)方案實(shí)施兒歌教學(xué)活動，教師在這一過程中起著關(guān)鍵作用，而游戲的活動展開則是在充分保障幼兒安全的條件下允許其在室外自由活動。隨著游戲和兒歌之間的特殊關(guān)系這一理論在教育界的廣泛傳播，許多專家學(xué)者們也紛紛開始關(guān)注兒歌與游戲，并且對此展開深入的研究。曾愛娥學(xué)者在《上海市幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀》中談到，以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性，從幼兒年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展階段出發(fā)開展多種多樣的兒歌教學(xué)活動。綜上，國內(nèi)外研究主要探索兒歌對于幼兒教育的作用，但是本次研究將問題重心放在兒歌對于幼兒教育的促進(jìn)作用。具有一定的創(chuàng)新性。五、參考文獻(xiàn)（作者、書名或設(shè)計（論文）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）[1]李娜,秦克祥.高職院校學(xué)前教育專業(yè)兒歌教學(xué)存在的問題及對策[J].連云港師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2022,35(04):68-71.[2]彭秀春,苑敏.就業(yè)導(dǎo)向下的高職學(xué)前教育兒歌教學(xué)探究[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2021,21(01):39-43.[3]嚴(yán)戈.解讀幼兒園兒歌教學(xué)活動實(shí)施困境及解決對策[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2021(05):145-146.[4]馮雅晶.音樂元素運(yùn)用于5-6歲幼兒兒歌教學(xué)活動的行動研究——以S市N幼兒園為例[J].北方音樂,2020,39(22):90-91.[5]潘祺蓉,汪漢瓊.幼兒音樂活動中師幼互動效果研究——以一次幼兒園語言戶外課為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報,2020,32(04):62-65.[6]陳冰毅.淺談幼兒園兒歌課堂教學(xué)實(shí)施的有效性——以中班語言活動兒歌《拍拍樂》為例[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(04):280.[7]沈?qū)W珠.挖掘兒歌教學(xué)之蕊的魅力推動幼兒語言的發(fā)展[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2021(01):127.[8]石穎.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要凸顯其專業(yè)性[J].黃河之聲,2019(02):16-17.[9]陳梓菲.淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)評鑒,2020(12):112-116.[10]柏秀娟.幼兒園兒歌過渡游戲?qū)嵺`探索[J].教育觀察,2019,6(22):132-134.[11]李永久.幼兒園兒歌教學(xué)現(xiàn)狀研究——以M幼兒園為例[D].喀什大學(xué)，2019.[12]歐陽旭.幼兒園兒歌教學(xué)存在的問題及對策研究——以南充市A幼兒園小班為例[D].西華師范大學(xué)，2019.[13]丁力.幼兒園兒歌教育研究[D].山東師范大學(xué)，2017.[14]夏子悅.生活主題兒歌教育對小班幼兒獨(dú)立生活能力影響的實(shí)驗(yàn)分析[D].長春師范大學(xué)，2020.[15]鐘敬文主編.民間文化概論[M].上海:上海文藝出版社,1980.[16]李宇明.兒童語言發(fā)展[M].武漢:上海師范大學(xué)出版社,1995.[17]李吉林.情境教學(xué)實(shí)踐與研究[M].成都:四川教育出版社,1990.六、工作進(jìn)度安排（時間、內(nèi)容、步驟）例如：2022.8－2022.9選題，查閱資料，擬定大綱，填寫開題報告2022.9－2022.11撰寫論文初稿并以班級為單位上交學(xué)院2022.11－2023.1在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下修改論文2023.1－2023.4繼續(xù)修改論文，并定稿打印，送交論文，等待答辯七、預(yù)期成果完成論文（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫）學(xué)生簽名：年月日八、指導(dǎo)教師審核意見：指導(dǎo)教師簽名：