嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)-《嬰幼兒托育概論》課程標(biāo)準(zhǔn)

《嬰幼兒托育概論》

課程標(biāo)準(zhǔn)

二級學(xué)院：人文與教育學(xué)院

執(zhí)筆人：張涵之

審核人：王利榮

制定日期：2022年7月

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、課程信息

表1課程信息表

課程名稱嬰幼兒托育概論開課院部人文與教育學(xué)院

課程代碼考核性質(zhì)考試

前導(dǎo)課程

《嬰幼兒衛(wèi)生與保健》、《嬰幼兒生活照護(hù)》、

后續(xù)課程

《嬰幼兒早期教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》

理論課是

實(shí)踐課是□

總學(xué)時(shí)28課程類型

理論+實(shí)踐是□

理實(shí)一體化是□

適用專業(yè)嬰幼兒托育服務(wù)與管理

二、課程性質(zhì)

本課程是嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程主要

引導(dǎo)學(xué)生了解早期教育的發(fā)展與歷史沿革、了解我國相關(guān)教育法規(guī)、政策內(nèi)容；

形成科學(xué)的嬰幼兒教育觀；培養(yǎng)學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分

析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力。

表2課程功能定位分析

對接的工作崗位對接培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力

在教育實(shí)踐中使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽胗變喊l(fā)

展、教師工作等進(jìn)行評價(jià)的能力

托育教師、

分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力

早期教育指導(dǎo)師

具有嬰幼兒為本的兒童觀和保育觀，在保

教活動(dòng)中對嬰幼兒進(jìn)行有針對性的

三、課程目標(biāo)與內(nèi)容

1.課程總目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本課程，引導(dǎo)學(xué)生了解托育的發(fā)展與歷史沿革、未來發(fā)展趨勢，系

統(tǒng)的掌握托育的意義、內(nèi)容、原則和方法，了解我國相關(guān)教育法規(guī)、政策內(nèi)容；

形成科學(xué)的嬰幼兒教育觀；了解嬰幼兒健康發(fā)展、早期教育理論、早期教育課程、

托育機(jī)構(gòu)環(huán)境、早期教育質(zhì)量與評價(jià)等內(nèi)容，為之后更細(xì)化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問

題的能力。

2.課程具體目標(biāo)

表3課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

序號畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容

理解托育的相在實(shí)踐中能夠遵

一、托育的概述

指標(biāo)點(diǎn)2-2.掌握關(guān)概念、意義、循托育的相關(guān)原樹立嬰幼

二、托育人員

托育專業(yè)知識(shí)領(lǐng)內(nèi)容、原則則兒為本的

1三、托育發(fā)展史

域知識(shí)體系與方了解托育發(fā)展具備良好的托育兒童觀和四、托育的現(xiàn)在

法理實(shí)和未來趨職業(yè)道德和專業(yè)保育觀與未來

勢素養(yǎng)

了解嬰幼兒身一、0~3歲嬰幼

能根據(jù)嬰幼兒發(fā)

體心理各方面兒身心發(fā)展特

指標(biāo)點(diǎn)2-1.掌握展特征對其進(jìn)行掌握嬰幼

發(fā)展的特點(diǎn)及征

教育學(xué)、心理學(xué)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練兒身心發(fā)

其影響因素二、嬰幼兒氣質(zhì)

2的相關(guān)理論，能展特點(diǎn)及

類型

夠運(yùn)用相關(guān)理論能根據(jù)嬰幼兒的氣質(zhì)類

了解嬰幼兒氣三、常見嬰幼兒

分析現(xiàn)實(shí)問題。氣質(zhì)類型進(jìn)行針型，

質(zhì)類型特點(diǎn)發(fā)展評估量表

對性的教育

簡介

表4課程教學(xué)安排

序號項(xiàng)目（模塊）任務(wù)（單元）2教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、考核點(diǎn)課程思政元素學(xué)時(shí)

托育的相關(guān)概念重點(diǎn)：理解托育相關(guān)概念

托育的概述托育的意義難點(diǎn)：掌握正確的兒童觀、

托育的原則、內(nèi)容及特點(diǎn)教師觀

重點(diǎn)：了解托育人員構(gòu)成，

托育人員概述、職業(yè)道德、專熟悉托育的職業(yè)道德及專業(yè)

托育人員業(yè)素養(yǎng)素養(yǎng)

保育人員專業(yè)素養(yǎng)難點(diǎn)：具備良好的職業(yè)道德

樹立嬰幼兒為

和專業(yè)素養(yǎng)

1托育概述本的兒童觀和4

美國托育發(fā)展情況

重點(diǎn)：了解托育的發(fā)展歷史

英國托育發(fā)展情況教育觀

托育發(fā)展史難點(diǎn)：知道國家普及托育的

日本托育發(fā)展情況

重要性

中國托育發(fā)展情況

托育的現(xiàn)狀

重點(diǎn)：了解托育現(xiàn)狀和未來

政府層面的發(fā)展

托育的現(xiàn)在與未來發(fā)展趨勢

社會(huì)層面的發(fā)展

難點(diǎn)：理解托育政策

家庭層面的發(fā)展

0~3歲嬰幼兒心理的發(fā)展重點(diǎn)：掌握嬰幼兒身心發(fā)展

0~3歲嬰幼兒身心發(fā)展特嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素的年齡階段特點(diǎn)

樹立嬰幼兒為

征0~3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能與感知難點(diǎn)：能夠分析嬰幼兒身心

2嬰幼兒健康發(fā)展本的兒童觀和4

覺的發(fā)展發(fā)展的特點(diǎn)

教育觀

托馬斯-切斯的三類型說重點(diǎn)：了解嬰幼兒不同氣質(zhì)

嬰幼兒氣質(zhì)類型

容易型類型

困難型難點(diǎn)：能夠根據(jù)嬰幼兒的不

遲緩型

同氣質(zhì)進(jìn)行不同方式的保教

重點(diǎn)：了解常見的嬰幼兒發(fā)

0～3歲嬰幼兒綜合能力發(fā)展

常見嬰幼兒發(fā)展評估量展評估量表

評估量表

表簡介難點(diǎn)：能夠依據(jù)嬰幼兒發(fā)展

幼兒生長發(fā)育的評價(jià)及測量

評估量表進(jìn)行評估

遺傳

重點(diǎn)：了解影響嬰幼兒發(fā)展

環(huán)境

影響嬰幼兒發(fā)展的因素的因素

成熟

難點(diǎn)：能夠?qū)胗變?/p>

學(xué)習(xí)

行為取向理論：華生、桑代克、

斯金納

生物取向理論：格賽爾

認(rèn)知取向理論：皮亞杰、布魯重點(diǎn)：掌握皮亞杰的認(rèn)知發(fā)

納展理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)

嬰幼兒早期教育的理論關(guān)心幼兒、熱

3嬰幼兒發(fā)展的基本理論社會(huì)認(rèn)知取向：班杜拉、科爾理論、多元智能理論4

研究伯格難點(diǎn)：能夠結(jié)合理論制定能愛本質(zhì)工作

社會(huì)文化取向：維果斯基促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展的教育行為

心理動(dòng)力取向：佛洛依德、埃

里克森

多元智能理論

重點(diǎn)：掌握蒙臺(tái)梭利早期教

兒童的發(fā)展

蒙臺(tái)梭利的早期教育理育理論的內(nèi)容

教育環(huán)境、紀(jì)律與工作

難點(diǎn)：能夠?qū)嶋H進(jìn)行蒙氏教

論兒童教育的內(nèi)容

育

課程內(nèi)涵的歷史演變重點(diǎn)：理解早期教育課程的

早期教育課程的內(nèi)涵內(nèi)涵

課程與早期教育課程

早期教育課程的價(jià)值取向與要難點(diǎn)：能夠理解早期教育課

素程的價(jià)值取向與要素

重點(diǎn)：理解早期教育課程的

早期教育課程的目標(biāo)

目標(biāo)和內(nèi)容、嬰幼兒回應(yīng)性

早期教育課程的目標(biāo)與早期教育課程目標(biāo)的來源

照護(hù)的內(nèi)容

早期教育課程的內(nèi)容

內(nèi)容難點(diǎn)：掌握嬰幼兒養(yǎng)育照護(hù)

嬰幼兒養(yǎng)育照護(hù)的五大核心

的五大核心的實(shí)施

陶行知的生活教育課程

關(guān)心幼兒、熱

4早期教育課程陳鶴琴的五指活動(dòng)課程6

張雪門的行為課程愛本質(zhì)工作

重點(diǎn)：了解主流早期教育課

蒙臺(tái)梭利教育法

早期教育課程模式程模式

瑞吉?dú)W教育體系

難點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利課程的實(shí)施

高瞻課程

華德福教育

奧爾夫音樂教育體系

重點(diǎn)：了解早期教育課程的

早期教育課程的實(shí)施與早期教育課程的實(shí)施實(shí)施

評價(jià)早期教育課程的評價(jià)難點(diǎn)：能夠?qū)υ缙诮逃n程

進(jìn)行評價(jià)

托育機(jī)構(gòu)環(huán)境的概念重點(diǎn)：了解安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的

安全與健康化的機(jī)構(gòu)環(huán)安全物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)基本概念樹立愛國主義

7托育機(jī)構(gòu)環(huán)境4

境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)、室外健康化的機(jī)構(gòu)環(huán)境難點(diǎn)：能初步理解安全與健精神

創(chuàng)設(shè)康化的機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

自由的觀念

重點(diǎn):了解學(xué)習(xí)化的機(jī)構(gòu)環(huán)境

結(jié)構(gòu)和秩序

創(chuàng)設(shè)的基本概念

學(xué)習(xí)化的機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)真實(shí)與自然

難點(diǎn):能初步理解學(xué)習(xí)化的機(jī)

美感與氣氛

構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

社會(huì)性的發(fā)展

重點(diǎn):了解發(fā)展適宜性的機(jī)構(gòu)

發(fā)展適宜性的機(jī)構(gòu)環(huán)境適宜性原則相關(guān)概念環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本因素

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造適宜性的機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)難點(diǎn):能初步理解學(xué)習(xí)化的機(jī)

構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)

早期教育質(zhì)量保障的意義重點(diǎn)：早期早期教育評價(jià)的

目前我國早期教育質(zhì)量保障存意義、方法、原則和內(nèi)容

早期教育的質(zhì)量保障與樹立愛國主義

8早期教育質(zhì)量與評價(jià)在的問題和策略難點(diǎn)：能在早期教育實(shí)踐中2

評價(jià)

早期教育評價(jià)的意義、方法、使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽胗變喊l(fā)精神

原則、內(nèi)容展、教師工作等開展評價(jià)

家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)與內(nèi)容、重點(diǎn)：了解家庭教育指導(dǎo)的

原則與形式必要性和重要性

家庭科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)

常見問題的家庭教育指導(dǎo)與解難點(diǎn)：初步掌握家庭教育指

決策略導(dǎo)的常用方法

重點(diǎn)：了解社區(qū)養(yǎng)育的基本

樹立愛國主義

9家社園共育概念2

社區(qū)科學(xué)養(yǎng)育支持社區(qū)養(yǎng)育目標(biāo)與內(nèi)容

難點(diǎn)：理解社區(qū)對嬰幼兒養(yǎng)精神

育的作用

重點(diǎn)：掌握家園社區(qū)三方共

家園社區(qū)三方共育的目標(biāo)與內(nèi)

家園社區(qū)三方共育育的原則

容、原則與策略

難點(diǎn)：理解家園社區(qū)三方共

育的策略

四、課程考核

具體闡述課程考核方案。

撰寫原則：課程考核采用形成性考核（即過程考核）和終結(jié)性考核相結(jié)合。

原則上形成性考核占60%，終結(jié)性考核占40%。形成性考核可包括但不僅限于課

堂考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期中測驗(yàn)、單元測驗(yàn)。終結(jié)性考核一般指期末考試。

五、實(shí)施要求

1.授課教師基本要求

任課教師應(yīng)具有早期嬰幼兒教育、學(xué)前教育等專業(yè)碩士學(xué)位，具有高等學(xué)校

教師資格證。并且具有正確的兒童觀，熟悉嬰幼兒心理發(fā)展、身體發(fā)展的基本規(guī)

律，熟悉早期教育理論，掌握我國托育政策與法規(guī)的知識(shí)。

2.教學(xué)方法與策略

①教學(xué)模式：問題-探究式

主要采用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景

教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、理實(shí)一體化及探究式、討論式、參

與式教學(xué)法。

②教學(xué)策略：（1）情境教學(xué)策略。從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境→獲得體驗(yàn)

→引發(fā)思考（→分析→探究→應(yīng)用），還原教學(xué)內(nèi)容所展示的崗位真實(shí)情境，增

強(qiáng)教學(xué)效果提高教學(xué)效率。（2）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略。給學(xué)生拋出問題，學(xué)生

通過角色分工→小組討論→表達(dá)交流→評價(jià)→結(jié)果補(bǔ)充的教學(xué)探究過程，掌握理

論知識(shí)，構(gòu)建清晰的托育理論框架，加深對托育的認(rèn)識(shí)。

③教學(xué)方法：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論式、參與式

教學(xué)法。

3.教材、數(shù)字化資源選用

表7嬰幼兒托育概論課程教材選用表

教材

序號教材名稱ISBN編者出版社出版日期

類型

同濟(jì)大

9787560890

1早期教育概論周先利劉映含學(xué)出版2020年

043

社

0~3歲嬰幼兒教育概9787303252北京師

2烏煥煥李煥穩(wěn)2020年

論（第二版）374范大學(xué)

表8嬰幼兒托育概論課程參考教材選用表

教材

序號教材名稱ISBN編者出版社出版日期

類型

復(fù)旦大

97873091476

1嬰幼兒照護(hù)與保育徐千惠學(xué)出版2021年

74

社

中國人

嬰幼兒疾病預(yù)防與97873002938

2劉心潔民大學(xué)2021年

護(hù)理82

出版社

0~3歲嬰幼兒教育概97873032523北京師

3烏煥煥李煥穩(wěn)2020年

論（第二版）74范大學(xué)

西南師

0~3歲嬰幼兒早期教97875697078

4胡紅梅王書范大學(xué)2021年

育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)92

出版社

湖南科

幼兒照護(hù)職業(yè)技能97875710072

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