科學(xué)二單元設(shè)計(jì) 抵抗彎曲

抵抗彎曲

一、1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《抵抗彎曲》，首先觀察下面的房子和橋梁，想想他們?cè)?/p>

形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（都有柱子和橫梁）

教師出示圖片圖片上有什么，這根叫什么？（柱子），那還有根呢？（橫梁）

2.請(qǐng)大家想一想，如果他們?cè)谑艿街貕簳r(shí)，哪個(gè)更容易彎曲折斷？

3.請(qǐng)同學(xué)們看圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（橋的斷面）倒塌主要是什么出問(wèn)題了？

4.確實(shí)，比較容易斷裂的是橫梁，今天我們就來(lái)研究橫梁的抗彎曲能力與什么有

關(guān)

板書(shū)：抵抗彎曲

二、1、你認(rèn)為橫梁受壓后抗彎曲能力與橫梁的哪些因素有關(guān)？

2、同學(xué)們作出了許多的猜測(cè)，下面我們就要以紙板來(lái)作為橫梁，研究橫梁的抗

彎曲能力，主要從兩個(gè)方面來(lái)研究：一是橫梁的寬度對(duì)抗彎曲能力的影響，二是

橫梁的厚度對(duì)抗彎曲能力的影響。［板書(shū)］

3、實(shí)驗(yàn)--:厚度不變，增加寬度，抗彎曲能力測(cè)試。

首先我們來(lái)研究“紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”，，你認(rèn)為寬度和抗彎曲能力

有怎樣的關(guān)系？大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面我們就要來(lái)做實(shí)驗(yàn)。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎

么做呢？想一下，“研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)要注意些什么呢？

（除了寬度可以改變之外，其他的都不變）

4、請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該控制哪些條件？誰(shuí)要補(bǔ)充的？

（長(zhǎng)度、厚度、柱子高度、放重物的地方、形狀、柱子間的距離、橫梁彎曲的

標(biāo)準(zhǔn)、放下去用的力）。

5、結(jié)合學(xué)生的回答逐步展示：

1）為了幫助同學(xué)們較好的控制柱子間的距離以及柱子的高度，老師給大家提供

了這樣一個(gè)裝置，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)我們只需要將不同寬度的紙橫梁放上去就可以了。

2）我們要輕輕的將硬幣放到中間的位置，為了保證每次放置的位置相同，我們

可以將硬幣重疊起來(lái)放置。

3）統(tǒng)一以橫梁中間部位接觸桌面為彎曲的標(biāo)準(zhǔn)。教師演示：如果放了三個(gè)就碰

到桌面，那承受重物的能力應(yīng)該是多少？2個(gè)。

課件小提示：硬幣放在橫梁的中間

立柱之間保持一定距離

立柱高度相同

輕輕的放（不用力砸）

以紙橫梁碰到桌面為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)

6、下面請(qǐng)同學(xué)們看表格，老師為大家準(zhǔn)備了1倍寬、兩倍寬、三倍寬的紙橫梁,

首先請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下他們分別能承受多少個(gè)1元硬幣，填寫(xiě)在你們小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)

告中。

抗彎曲能力會(huì)增加嗎？增加多少？你為什么這么預(yù)測(cè)？

（學(xué)生預(yù)測(cè)并回報(bào)）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生匯報(bào)，教師填寫(xiě)匯總表。（出示課件）

最后一句話(huà)怎么小結(jié)？如果紙條的寬度（增加），它的抵抗彎曲的能力（增加）。

板書(shū)

分析不同數(shù)據(jù)的原因

要是不增加紙的寬度，你覺(jué)得有什么辦法增強(qiáng)紙的抗彎曲能力？

實(shí)驗(yàn)二：寬度不變，增加厚度，抗彎曲能力測(cè)試

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些條件?怎樣控制這些條件？

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

分析匯總，得出結(jié)論。

討論為什么數(shù)據(jù)會(huì)有差距

最后一句話(huà)怎么小結(jié)？如果紙條的厚度（增加），它的抵抗彎曲的能力（增加）。

以一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果為例，進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較，

你覺(jué)得是增加厚度與增加寬度哪一個(gè)效率更高？

抗彎曲更有效的是增加厚度。

添加：紙條厚度增加，抵抗彎曲的能力顯著增加。

觀察老師手中的圖片

學(xué)生猜測(cè)：材料、形狀、厚度、寬度、長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)……分組進(jìn)行試驗(yàn)

討論實(shí)驗(yàn)中的條件

通過(guò)圖片的導(dǎo)入，引出本課的重要內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),猜測(cè)是實(shí)驗(yàn)中的條件、自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)橫梁的寬度增

加，抗彎曲能力增加；橫梁的厚度增加抗彎曲能力大大增加。

首先我們來(lái)研究“紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”，，你認(rèn)為寬度和抗彎曲能力

有怎樣的關(guān)系？大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面我們就要來(lái)做實(shí)驗(yàn)。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎

么做呢？想一下，“研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)要注意些什么呢？

（除了寬度可以改變之外，其他的都不變）

4、請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該控制哪些條件？誰(shuí)要補(bǔ)充的？

（長(zhǎng)度、厚度、柱子高度、放重物的地方、形狀、柱子間的距離、橫梁彎曲的

標(biāo)準(zhǔn)、放下去用的力）。

5、結(jié)合學(xué)生的回答逐步展示：

1）為了幫助同學(xué)們較好的控制柱子間的距離以及柱子的高度，老師給大家提供

了這樣一個(gè)裝置，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)我們只需要將不同寬度的紙橫梁放上去就可以了。

2）我們要輕輕的將硬幣放到中間的位置，為了保證每次放置的位置相同，我們

可以將硬幣重疊起來(lái)放置。

3）統(tǒng)一以橫梁中間部位接觸桌面為彎曲的標(biāo)準(zhǔn)。教師演示：如果放了三個(gè)就碰

到桌面，那承受重物的能力應(yīng)該是多少？2個(gè)。

課件小提示：硬幣放在橫梁的中間

立柱之間保持一定距離

立柱高度相同

輕輕的放（不用力砸）

以紙橫梁碰到桌面為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)

6、下面請(qǐng)同學(xué)們看表格，老師為大家準(zhǔn)備了1倍寬、兩倍寬、三倍寬的紙橫梁,

首先請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下他們分別能承受多少個(gè)1元硬幣，填寫(xiě)在你們小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)

告中。

抗彎曲能力會(huì)增加嗎？增加多少？你為什么這么預(yù)測(cè)？

（學(xué)生預(yù)測(cè)并回報(bào)）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生匯報(bào)，教師填寫(xiě)匯總表。（出示課件）

最后一句話(huà)怎么小結(jié)？如果紙條的寬度（增加），它的抵抗彎曲的能力（增加）。

板書(shū)

分析不同數(shù)據(jù)的原因

要是不增加紙的寬度，你覺(jué)得有什么辦法增強(qiáng)紙的抗彎曲能力？

實(shí)驗(yàn)二：寬度不變，增加厚度，抗彎曲能力測(cè)試

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些條件?怎樣控制這些條件？

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

分析匯總，得出結(jié)論。

討論為什么數(shù)據(jù)會(huì)有差距

最后一句話(huà)怎么小結(jié)？如果紙條的厚度（增加），它的抵抗彎曲的能力（增加）。

以一?個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果為例，進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較，

你覺(jué)得是增加厚度與增加寬度哪一個(gè)效率更高？

抗彎曲更有效的是增加厚度。

添加：紙條厚度增加，抵抗彎曲的能力顯著增加。三、教室的橫梁是豎著放好，

還是橫著放好？你能用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能用實(shí)驗(yàn)的方法證明你

的設(shè)想嗎？

四、增加材料的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，增加了自身重量，同時(shí)又增加了材

料的用量，有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

形狀與抗彎曲能力

1、讓我們先來(lái)看一組圖片。（課件出示各種形狀的材料圖）

2、想一想：為什么要把鋼材加工成這樣?這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？相機(jī)板書(shū)課題:

形狀與抗彎曲能力A可以增強(qiáng)抵抗彎曲的能力

B可以節(jié)省材料

激發(fā)學(xué)生的好奇心，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、形狀的改變到底能不能增強(qiáng)材料的抗彎曲能力呢？我們可以怎么來(lái)研究？

2、實(shí)驗(yàn)研究測(cè)試注意點(diǎn)交流。

a、師：我們用一張平展的紙能承重幾個(gè)這樣的墊圈呢？演示

b、用什么辦法能增強(qiáng)紙梁抗彎曲能力呢？

c、紙可以折成哪些不同的形狀呢？

（用橫截面圖表示）

3、實(shí)驗(yàn)操作（在測(cè)試的時(shí)候，為了公平，我們還應(yīng)該注意哪些方面？）

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師結(jié)合板書(shū)

5、分析數(shù)據(jù)，與沒(méi)有折的紙進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？

6、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力呢？閱讀課本P30資料。

7、回應(yīng)課前的問(wèn)題:為什么要把鋼材加工成各種各樣的形狀？現(xiàn)在你知道其中的道理了嗎？

1、（根據(jù)實(shí)際情況，可以組織小組討論。）

交流，確定實(shí)驗(yàn)方法。

2、（生預(yù)測(cè)）。

A增加紙的厚度、寬度

B把紙著成不同的形狀

學(xué)生折紙折成形狀不同的梁、展示、交流

--WTUV

如：一張紙只能折一種形狀；放墊圈要輕輕的放；墊圈放的位置要一樣一一個(gè)一個(gè)往上疊;

兩個(gè)盒子的間距要一樣（兩個(gè)盒子中間放一本書(shū)的距離）……

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測(cè)試與在紙梁上加墊圈，看看最多可以承受幾個(gè)，并做好記錄

師巡視并參

4、匯報(bào)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果

5、改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

6、增強(qiáng)了材料的厚度學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比較、分析，理解了改變材料的形

狀，可以增強(qiáng)其抗彎曲的能力。

過(guò)渡：這樣的應(yīng)用在生活中還有很多！

1、出示紙包裝箱，述：紙包裝箱用的這種材料叫瓦楞紙板，用它可以裝很多的物品，而不

變形破損。老師從紙包裝箱上已經(jīng)剪了一些下來(lái)，一起來(lái)了解一下瓦楞紙板好嗎？出示觀察

要求。

2、領(lǐng)取材料，觀察記錄。

3、匯報(bào)交流。思考：瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)為什么能使柔軟的紙變堅(jiān)硬了？學(xué)生觀察瓦楞

紙，做記錄

瓦楞紙形狀剖面圖（可以畫(huà)圖記錄）：

瓦楞紙做成那樣增加了厚度增強(qiáng)了抗彎曲能力。通過(guò)對(duì)瓦楞紙

板的研究，不但可以加強(qiáng)對(duì)前面活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活應(yīng)用

于生活的特點(diǎn)！盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性。

1、閱讀課本P45至P46資料庫(kù)內(nèi)容。

2、課后繼續(xù)調(diào)查生活中哪些地方是增強(qiáng)了材料抗彎曲的能力？

閱讀調(diào)查查資料強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)

與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、探求科學(xué)知識(shí)的欲望。

《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前面兩

課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì)增強(qiáng)抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的

形狀一拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類(lèi)很重要的結(jié)構(gòu),應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書(shū)又叫推力結(jié)構(gòu)，

它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的

結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓

學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過(guò)提出問(wèn)題——嘗

試一總結(jié)經(jīng)驗(yàn)一改進(jìn)實(shí)驗(yàn),再?lài)L試一在獲得成功的探究過(guò)程中找到拱形承受巨大壓力

的原因，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料，做拱形的紙，課件（教師用）。180g繪畫(huà)紙一整張裁成長(zhǎng)

21cm、寬10cm的小塊，鐵墊圈、螺帽若干，墊板（三層板裁小長(zhǎng)21cm、寬10cm大小），

自制搭拱積木（二至三組）。

學(xué)生準(zhǔn)備：每生帶四五本書(shū)用于抵住拱足。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在不增加材料的情況下，增強(qiáng)材料抗彎曲能力的幾種辦法,

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究讓一張紙承受更大壓力的方法。

（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。（把它平放著，用手托住紙的兩端將紙平放在

兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓

它至少能承受自身重量不塌下去嗎？

學(xué)生匯報(bào)。（提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對(duì)前概念的理解。引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形時(shí)。）

師：（做一個(gè)拱）做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。我國(guó)古代勞動(dòng)人民

早已利用拱的科學(xué)原理進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。請(qǐng)看（播放課件圖片：趙洲橋、拱門(mén)、房子、奧運(yùn)館

所……）這么多的建筑為什么都采用了拱形呢？同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)

嗎？（板書(shū)：拱形的力量）

二、測(cè)試紙拱的承重能力

1、做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量

①實(shí)驗(yàn)一：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開(kāi)，做成一個(gè)拱形）做一個(gè)紙拱，

放在墊板（提示：按墊板上事先畫(huà)好的兩拱足間距離來(lái)做拱）上觀察，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量

在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。

分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。

②學(xué)生匯報(bào)。（在拱下部）

師：對(duì)，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊

圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？（有，“紙拱”向兩邊伸展。）哪

個(gè)部分承受著墊圈的重力？（拱頂）

請(qǐng)大家再在上面加一個(gè)墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你

發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展得更大了，最后就平了。）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

“紙拱”為什么會(huì)向兩來(lái)伸展開(kāi)去？

（課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足，這個(gè)力向下，向

兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動(dòng)，拱就伸展開(kāi)了。）（板畫(huà)：）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)拱形橋的受力軌跡,從而建構(gòu)第一

層次的“拱形”概念一一拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_(kāi)自然

想到要用什么東西去抵住它。

2、把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量

①實(shí)驗(yàn)二：

師：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受

更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)測(cè)一下嗎？用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)下看行不行。

②分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。

師：有作用嗎？（學(xué)生回答）用東西抵住拱足它確實(shí)比剛才承受的壓力要大一些，看來(lái)大

家剛才的想法是正確的。

③討論：說(shuō)說(shuō)你們觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì)有什么變

化？（還是要塌，向左右偏）紙拱為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出解釋?zhuān)㈤_(kāi)動(dòng)腦筋去思考解

決方案，有了方案再去用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。用事實(shí)證明自己的方案是有效的。這樣多次訓(xùn)練有助

于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。對(duì)于紙拱還是會(huì)變形。這時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生思考應(yīng)從哪些方面來(lái)

改進(jìn)自己的方案。在討論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動(dòng)。

3、讓拱形承受更大的壓力

①實(shí)驗(yàn)三：

師：怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫(xiě)下來(lái)，再匯報(bào)。

我們的設(shè)計(jì)

我的設(shè)想（添加的物推測(cè)能承受改進(jìn)設(shè)推測(cè)能承受

體、數(shù)量、放在哪里）的墊圈數(shù)想的墊圈數(shù)

學(xué)生匯報(bào)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出添加什么？怎么添加,具體放在什么位置？有什么道理?

學(xué)生聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后對(duì)自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn)設(shè)想，完善方案。

師：好，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，看誰(shuí)的拱能承受更大的壓力。（提示：1.根據(jù)拱形受壓變形

的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。2.注意別在形變過(guò)程中加墊圈。3.在考慮讓拱形承受更大壓

力的同時(shí)，考慮材料的合理利用。實(shí)驗(yàn)中還要注意：L按拱足間距標(biāo)準(zhǔn)記號(hào)放拱形。2.第

一次實(shí)驗(yàn)過(guò)的拱還能在第二次實(shí)驗(yàn)中用嗎？想想為什么？3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格里。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在

表述自己的方案時(shí)進(jìn)一步明確弄清道理，同時(shí)聽(tīng)了別的小組的匯報(bào)對(duì)自己的方案也有一個(gè)比

較、反思的過(guò)程，會(huì)不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案。教師在活動(dòng)前指導(dǎo)比在活動(dòng)后指導(dǎo)更有價(jià)值,

因?yàn)榛顒?dòng)中要控制的變量很多，對(duì)學(xué)生操作的要求也較高，操作不規(guī)范將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)

果。

②分組實(shí)驗(yàn)（教師巡視指導(dǎo)）。

③學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？啥嗾?qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)讓學(xué)生

充分發(fā)言，說(shuō)出自己的改進(jìn)辦法。）

尋找“拱形的力量”

第小組

溫馨提示：

1、先設(shè)計(jì)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好數(shù)據(jù)記錄。

2、每次實(shí)驗(yàn)，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。

3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應(yīng)該換上新的紙條。

4、在實(shí)驗(yàn)中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分力析，尋求現(xiàn)象背后的奧秘是學(xué)習(xí)科學(xué)最快樂(lè)的事。

推測(cè)能承受實(shí)際能承受

的墊圈數(shù)的墊圈數(shù)

第一次

第二次

第三次

師：通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，大家做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟原來(lái)的相比，拱的承受力都大了很

多。全班同學(xué)都挑戰(zhàn)成功，祝賀你們！仔細(xì)觀察，你們的方案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？

（都在拱形的兩邊放物體，把拱足抵住。）現(xiàn)在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高

拱的承受力？

④請(qǐng)學(xué)生試著解釋。

（教師演示課件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形

各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，如果能抵住這個(gè)力，

拱就能承載很大的重量。）

師：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就

增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書(shū)本，拱是不是會(huì)一直都這樣，承

受的物體越來(lái)越多呢？（引出極限、“限載”的含義）

師：大家都非常認(rèn)真，終于將拱形的受力情況分析的清清楚楚。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)除了承載“抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力”概念外，

還蘊(yùn)涵著技術(shù)與極限的內(nèi)容。在匯報(bào)交流時(shí)，教師首先呼應(yīng)“挑戰(zhàn)任務(wù)”，肯定學(xué)生探究成

果，激發(fā)興趣。采用先總后分策略保障在交流研討時(shí)，學(xué)生思維在圍繞科學(xué)概念的基礎(chǔ)上有

所拓展。

三、搭拱橋

①實(shí)驗(yàn)四：

師：利用拱形的特點(diǎn)，人們用小塊的磚、石材也可以建造很大的拱。現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行

次比賽，利用老師給大家提供的積木來(lái)搭一個(gè)座拱橋，看誰(shuí)搭得好。

②學(xué)生分組活動(dòng)。兩組學(xué)生分別在講臺(tái)兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀看，助威。（提

示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。）

③全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加生物，同時(shí)小結(jié)。

小結(jié)：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，

結(jié)合得更加緊密。拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大重量。

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的干凈整潔。同時(shí)，

由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數(shù)可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實(shí)驗(yàn)。木質(zhì)材

料方便保存可在以后的教學(xué)中反復(fù)使用。

四、拓展延伸

師：同學(xué)們，今天我們都做了一回拱橋設(shè)計(jì)師，玩得很有興致，探究得很有力度，我

們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對(duì)了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定

的作用。想了解我們生活中的拱形的用途嗎？（想）

師：請(qǐng)看大屏幕（課件內(nèi)容：飲馬大橋、涪江三橋、九州體育館、市博物館、國(guó)家大

劇院....）1

師：這些拱形建筑有的將承重部分下移更符合實(shí)際需求。其實(shí)我們生活中，還有很多

的拱形形狀的物體。比如在我們的身體內(nèi)就存在著拱形的物體。大家可以在下課之后去發(fā)現(xiàn)

我們身邊存在的拱形?？茨懿荒苡脤W(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋它們。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生源于生活，還原生活。讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng)新意識(shí)。

《找拱形》教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、完整的和剖成對(duì)半的乒乓球若干個(gè)；

2、完整的和剪開(kāi)的塑料瓶若干個(gè)；

3、安全帽、貝殼、鍋蓋、燈泡、雞蛋等；

4、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們?cè)谟懻摴靶谓ㄖr(shí)，關(guān)于這一類(lèi)物品（出示圓頂形物品、建筑）是否屬于拱形

有了爭(zhēng)議。接下來(lái)，我們就來(lái)研究一下這類(lèi)物品。要想了解它們與拱形是否有聯(lián)系，我們要

從哪些方面去研究？（形狀、承受壓力的性能）課件演示拱形的形狀與承受壓力的示意圖。

（二）研究圓頂形、球形承受壓力的特點(diǎn)

1、觀察圓頂形物品（課件圖片）的形狀有什么特點(diǎn)。

2、提問(wèn)：這些物體為什么做成圓頂形，它們承受壓力的能力如何？我們用什么方法可以了

解？

3、觀察實(shí)驗(yàn)分析：

（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。（出示實(shí)物乒乓球）

（2）估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力？（演示實(shí)驗(yàn)）

（3）你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？它與拱形有聯(lián)系嗎？試著解釋一下圓頂形承受

壓力的特點(diǎn)。學(xué)生各抒己見(jiàn)后演示課件說(shuō)明圓頂形可以看成是若干拱形的結(jié)合。

（4）提問(wèn)：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要？

4、出示整個(gè)乒乓球：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形與拱形會(huì)有什么聯(lián)系？

（1）學(xué)生推理，演示課件。

（2）演示握雞蛋，說(shuō)明：球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形在各個(gè)方向上都是拱

形。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)。這就是我們平時(shí)捏不破雞

蛋的道理。另外比如電燈泡，為了更透亮，玻璃殼很薄，但做成球形，就比較堅(jiān)固了。

5、我們還能列舉出哪些類(lèi)似拱形受力特點(diǎn)的形狀？

（注：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能舉出身體結(jié)構(gòu)中的例子，如頭、肩等。如果出現(xiàn)這種情況，后面“塑

料瓶形狀的分析”與“生物體中的拱形”的活動(dòng)順序可以靈活調(diào)動(dòng)）

（三）塑料瓶形狀的分析

1、談話(huà)。

看來(lái)我們周?chē)霉靶卧黾硬牧蠌?qiáng)度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常見(jiàn)的塑

料瓶，它的形狀設(shè)計(jì)包含了哪些科學(xué)道理？

2、指導(dǎo)研究。

（1）觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀？

（2）推理：（以底部為例）塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么？

（3）驗(yàn)證：比較平底瓶與圓頂形底瓶的承受壓力能力。

（4）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組自主研究其他部位的形狀。

4、匯報(bào)交流。

（四）生物體中的拱形

1、我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？（板書(shū)：找拱形）

2、觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3、還有哪些生物體中存在著拱形結(jié)構(gòu)？

（五）小結(jié)：研究了拱形之后，你有什么感想？

《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，三角形、長(zhǎng)方形、立方體的模型等。

學(xué)生：三角形、長(zhǎng)方形、立方體的模型、橡皮筋、筷子。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、師出示圖片（建筑工地圖），仔細(xì)觀察這些正在建造的建筑物和工地上的機(jī)械——塔吊、

井字架是怎樣的？再來(lái)看幾張圖片（鳥(niǎo)巢結(jié)構(gòu)、過(guò)街通道、鐵塔、海洋鉆井平臺(tái)），這些圖

片上的物體有哪些相同點(diǎn)？（空心的、不密封、中間可透風(fēng)、像骨架一樣）

2、像這種骨架式的構(gòu)造在建筑學(xué)上叫框架結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，我們就一起來(lái)做框架，研究框架

結(jié)構(gòu)。師板書(shū)課題

二、做三角形和長(zhǎng)方形最簡(jiǎn)單最基本的框架

1、我們從最簡(jiǎn)單的框架做起！它們分別是三角形和長(zhǎng)方形框架。

2、做三角形框架應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，做長(zhǎng)方形框架時(shí)，橡皮筋的纏繞方法有點(diǎn)講究，老師給大

家做一下示范。（教師示范纏繞橡皮筋，一邊解說(shuō)：先把橡皮筋繞成兩圈，再拿兩根筷子，

交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，繞過(guò)上面一根筷子，再套到下

面一根筷子。）

3、在做好三角形和長(zhǎng)方形框架后，把手放在框架的頂端，用手按一按，觀察它們受到力的

作用時(shí)有什么不同？

提問(wèn)：在受力比較的時(shí)候，需要注意什么？（用適當(dāng)大小的力，不要用力過(guò)大，兩次用力差

不多大。）

4、每個(gè)小組合作做一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形，再觀察它們受到力的作用時(shí)有什么不一樣？

5、匯報(bào)：大家已經(jīng)把三角形和長(zhǎng)方形框架做完了，它們?cè)谑艿搅Φ淖饔脮r(shí)有什么不同？（三

角形不容易變形，比較穩(wěn)固；長(zhǎng)方形框架不穩(wěn)固，容易變形）

6、為什么用3根筷子扎成的三角形框架比較穩(wěn)固呢？三角形框架受到力的作用時(shí)是怎樣

的？（當(dāng)力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴(kuò)張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達(dá)

到平衡。三角形框架的三根小棒相互牽制著，讓它們誰(shuí)也不能動(dòng)，不像是四邊形的框架，往

下一壓，其他的點(diǎn)全都移動(dòng)了。（課件出示、幫助學(xué)生理解。）

7、那容易變形的四邊形框架你們能想辦法加固嗎？（加斜桿的方法）斜桿怎樣加呢？請(qǐng)小

組討論。再按照設(shè)計(jì)的方法檢驗(yàn)檢驗(yàn)這方法行不行。

8、匯報(bào)：已經(jīng)把長(zhǎng)方體框架加固成功的小組舉手，我們來(lái)展示展示：你們是怎樣加的？效

果怎樣？

看來(lái)，兩種加斜桿的方法都能使容易變形的長(zhǎng)方形變堅(jiān)固了，那斜桿起了怎樣的作用？

9課件播放斜桿“推和拉”的作用的慢動(dòng)作。

10、讓我們?cè)儆^察一下，加了斜桿后的長(zhǎng)方形在結(jié)構(gòu)上有什么變化？（實(shí)際是把長(zhǎng)方形變

成了2個(gè)三角形，三角形具有穩(wěn)固性，不容易變形。）

11、現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)觀察一下這些大型框架結(jié)構(gòu)的的“小格子”一般是什么形狀的？

能解釋這是為什么嗎？（三角形，三角形具有穩(wěn)定性；三角形越多，框架就越穩(wěn)定。）

三、制做正方體框架，加固正方體框架

1、接下來(lái)想不想來(lái)一個(gè)難度高一點(diǎn)的挑戰(zhàn)，做一個(gè)正方體的框架。

老師已經(jīng)做了一個(gè)正方形的框架，介紹一種做框架比較容易的方法。（幻燈出示）

2、這個(gè)正方體框架的承重能力有多大呢？承重能力大小怎樣能知道？（在上面加書(shū)）加書(shū)

的時(shí)候需要注意什么？（放中間，輕輕放下去）那這個(gè)框架的承重能力有多的呢？我們來(lái)測(cè)

試測(cè)試。

3、看來(lái)這個(gè)正方體框架的承重能力不怎么樣？你們有辦法加固這個(gè)正方形框架嗎？（加斜

桿）

（1）小組討論：可以在什么位置加斜桿呢？加幾根斜桿？

如果正方體承載的是向下的壓力，

哪些地方可以不加斜桿？

（2）我們每組就用4根斜桿加固這個(gè)正方形框架，加固后的框架承重能力又是多少？

（3）接下來(lái)，請(qǐng)小組合作，制作一個(gè)正方形框架，完成后還是用桌上的書(shū)來(lái)測(cè)試它的承重

能力。

4、匯報(bào)：

5、比較框架雛形承受書(shū)本的數(shù)量與加桿后承受的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（牢固，承受力加

大）

，三、小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有很多收獲，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲?

2、再次欣賞國(guó)家體育場(chǎng)，感受框架結(jié)構(gòu)的雄偉氣魄。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

做框架

三角形框架穩(wěn)定

四邊形框架易變形

建高塔

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

?上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過(guò)程與方法

?用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。

?應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。

?把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學(xué)過(guò)程：

?、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們談到了框架結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定、承壓大、用料少，如果我要用這些框

架構(gòu)造一個(gè)高塔，要設(shè)計(jì)成什么樣的形狀？

2、那么在考慮它的結(jié)構(gòu)前，你有沒(méi)有想其他設(shè)計(jì)師那樣分析過(guò)它的受力情況呢？

（沒(méi)有）現(xiàn)在你可以以書(shū)本上的高塔為例子，來(lái)分析一下它的受力情況。

（本身的重量、其他重壓、側(cè)面來(lái)的風(fēng)的力量）

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫(xiě)下來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？

怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學(xué)生分組解決問(wèn)題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1、利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料制作一個(gè)高塔。

2、分組操作

3、比一比

A、測(cè)量高度，哪組的塔最高？

B、用斜傾紙板的方法檢驗(yàn)?zāi)慕M的高塔不容易倒

C、用扇風(fēng)的方法檢驗(yàn)高塔的抗風(fēng)能力

4、做了上面的抗風(fēng)能力的測(cè)試后，你比較一下，是封閉式的高塔抗風(fēng)能力好

還是框架結(jié)構(gòu)的抗風(fēng)能力好？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)

充？

《橋的形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》是小學(xué)科學(xué)六上“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第7課。教材安

排了以下幾個(gè)活動(dòng)：1.觀察比較各式各樣的拱橋。2.了解大跨度的鋼索橋。3.

“觀察研究我們家鄉(xiāng)的橋”。我在教學(xué)中，將前兩個(gè)活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)研究。

橋的形狀結(jié)構(gòu)明顯外露，容易觀察研究。橋的形狀結(jié)構(gòu)變化反映了人類(lèi)科學(xué)

技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，它的形狀結(jié)構(gòu)是和功能相適應(yīng)的。本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)意在帶領(lǐng)

學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，加深和拓寬前面的知識(shí)，讓學(xué)生深入地感受科學(xué)

技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，為下一課用紙?jiān)鞓蚺囵B(yǎng)興趣和開(kāi)闊視野。

教學(xué)準(zhǔn)備

為小組準(zhǔn)備：粗線(xiàn)、木板、繩子。

教師自己準(zhǔn)備：橋梁模型、竹條、繩子、課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前幾分鐘播放各種橋梁圖片

一、導(dǎo)入新課

1、談話(huà)

看著這些圖片中的橋梁，他們又什么特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（橋梁的作用、材料、形狀、結(jié)構(gòu)等）

2、示題：橋的形狀和結(jié)構(gòu)

二、研究拱橋

1、請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我們?cè)煲蛔皹颉?/p>

2、學(xué)生上臺(tái)塔橋，教師從旁協(xié)助。

老師已經(jīng)在兩邊筑好了結(jié)實(shí)的橋墩（課件示意）

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這個(gè)拱橋是怎樣建造的。（兩邊向中間建造）

簡(jiǎn)單了解造橋工人搭建拱橋的方法（課件示圖），體驗(yàn)科技的進(jìn)步。

4、我們來(lái)檢驗(yàn)一下這座橋的質(zhì)量，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)走一走，說(shuō)說(shuō)感受（感受拱橋的

承重能力）。

5、（課件示圖：公園中的石拱橋），它們建在什么地方？

我們可以用這樣的拱橋來(lái)連接公路嗎？

有辦法解決嗎？（在拱上鋪路面）

6、你見(jiàn)過(guò)其他的拱橋嗎？我們來(lái)觀賞一組照片。

觀賞一組拱橋，比較它們有什么相同和不同的地方。（都是拱橋，路面分別

在上、在中間、在下面）

（可以適當(dāng)?shù)膹臉蚨盏拇笮?、橋面與水面的距離、周?chē)沫h(huán)境等方面展開(kāi)討

論，幫助學(xué)生理解橋梁建設(shè)與周?chē)沫h(huán)境、人們的需求、建設(shè)資金等因素有關(guān)。）

你們覺(jué)得拱在路面的不同位置，拱的受力情況有什么區(qū)別？小組討論交流。

7、演示實(shí)驗(yàn)

制作：一個(gè)橋面在拱上方的橋

一個(gè)橋面在拱下方的橋

比較認(rèn)識(shí)：

橋面在拱上方的橋，拱受到路面的壓力會(huì)產(chǎn)生向外的推力，需要巨大的橋墩

抵住這個(gè)力。

橋面在拱下方的橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力，同時(shí)，

橋面被水平方向的力拉緊，也增強(qiáng)了橋面的抗彎能力。

8、拱橋承受壓力的能力很強(qiáng)，和梁式橋比較，拱橋可以有很大的跨度。

課件出示圖片：湖南烏巢河大橋世界跨度第一的石拱橋120米

重慶萬(wàn)縣長(zhǎng)江大橋世界跨度第一的鋼筋混泥土拱橋420米

上海盧浦大橋世界跨度第一的鋼結(jié)構(gòu)拱橋550米

明石海峽大橋跨度1991米

三、研究拉索橋

1、這是拱橋嗎？它有什么特點(diǎn)？（跨度大）

2、為什么要建造大跨度的橋？（同桌討論）

3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察（課件出示金門(mén)大橋），鋼索橋有哪幾部分組成？（橋面、橋

塔、拉索）

4、分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)器材：兩張凳子、兩根繩子、木板、書(shū)本（鉤碼）

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：模擬建造一座“鋼索橋”，體驗(yàn)“鋼纜”的拉力。

思考：①我們?cè)鯓涌刂茦蛎娓叨龋?/p>

②我們?cè)鯓庸潭ㄤ摾|？

③在實(shí)驗(yàn)中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5、實(shí)驗(yàn)反饋

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)

（鋼纜下垂一些比較省力，橋塔修得高一些是為了省力；鋼纜的拉力越大，

承載力也越大；加粗鋼纜，可以增加鋼纜的拉力；鋼索橋的橋面穩(wěn)定性差，會(huì)有

一定的擺動(dòng)等）

6、簡(jiǎn)介江陰長(zhǎng)江大橋鋼纜、錨碇資料。

7、讓我們走進(jìn)錨碇去看看，看視頻。

8、鋼索吊起橋面的方法不止一種，看圖片，認(rèn)識(shí)斜拉橋。

人們把鋼纜懸掛下來(lái)的索橋叫懸索橋，把鋼纜從橋塔斜伸出來(lái)的索橋叫斜拉

橋，這是現(xiàn)代才發(fā)明的一種橋梁。

9、結(jié)合模型、圖片，比較兩種鋼橋的不同之處。（斜拉橋沒(méi)有巨大的橋墩，跨

度沒(méi)有懸索橋大）

四、拓展延伸

1、學(xué)了這節(jié)課，了解了一些橋梁的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪種結(jié)構(gòu)的橋梁最好？

（沒(méi)有最好，因?yàn)椴煌臉蛄航Y(jié)構(gòu)有不同的功能，滿(mǎn)足人們不同的需要。）

比如在水面寬闊、船只來(lái)往頻繁的地方適合建造（鋼索橋）；在寬度不大，兩岸

有堅(jiān)硬巖石的地方適合建造（拱橋）；在狹窄的水渠上只要鋪上一塊板就行了……

思考：（出示泰和橋）這里為什么建造這樣的橋？

2、觀察金門(mén)大橋，你能找到那些結(jié)構(gòu)？這樣有什么好處？

現(xiàn)在結(jié)合不同結(jié)構(gòu)的組合式橋梁越來(lái)越多，這樣能更好地發(fā)揮不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)o

3、學(xué)生介紹自己收集的橋梁資料，老師補(bǔ)充一些。

五、課外延伸

調(diào)查了解家鄉(xiāng)的橋。

板書(shū)：橋的形狀和結(jié)構(gòu)

上承式拱橋

拱橋中承式拱橋

下承式拱橋

鋼索橋懸索橋

斜拉橋

《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄方虒W(xué)設(shè)計(jì)

【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)

素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，其基本要素有―-對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用，對(duì)科

學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，對(duì)科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與

價(jià)值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個(gè)

分目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課

教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙