通過團(tuán)隊合作-培養(yǎng)幼兒正確的競爭意識

PAGE4通過團(tuán)隊合作，培養(yǎng)幼兒正確的競爭意識【內(nèi)容摘要】心理學(xué)研究表明，幼兒競爭是社會現(xiàn)象而非天生，因而即使是最基本的競爭行為，也要到四至六歲才會出現(xiàn)。競爭，不能用簡單的‘好’或‘壞’來定義，但它卻能夠造成正面和負(fù)面的結(jié)果。而四至六歲剛好是幼兒在幼兒園受教育的年齡，因此培養(yǎng)幼兒正確的競爭意識尤為重要。那如何能使競爭發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢呢？那就需要合作?；ブ献髂軉l(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能夠培養(yǎng)同情心、利他心、善心，使孩子學(xué)會合群、善群、利群。一個具有合作精神、合作能力的人也容易獲得他人的支持與合作，因而會大大地增加成功的概率和可能，并在這個競爭激烈的社會中占有一席之地?！娟P(guān)鍵詞】團(tuán)隊合作正確的競爭意識競爭意識應(yīng)屬道德品質(zhì)范疇，對兒童道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，許多心理學(xué)家從各個不同的角度出發(fā)，有種種不同的理論。其中對西方學(xué)前教育影響較大的，是亞氏的“德行論”道德哲學(xué)和美國班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。亞氏強調(diào)道德是習(xí)慣，是在早期的生活中養(yǎng)成的，通過個人的持守變成個人的態(tài)度，這才是德行，它并不靠外在的規(guī)約和要求而產(chǎn)生外在的不得不為之的行為，這才成為一個有德性的人。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類的大量行為都是通過對榜樣或示范的觀察而習(xí)得的。道德行為可以通過社會學(xué)習(xí)獲得，并是可以改變的。環(huán)境影響兒童道德的發(fā)展，環(huán)境包括文化背景、生活條件、成人榜樣及強化作用。通過兩位學(xué)者的理論我們可以了解到競爭意識是一種社會現(xiàn)象，而非天生的，這也意味著環(huán)境因素影響幼兒的正確的競爭意識形成至關(guān)重要。但是現(xiàn)今的孩子卻嚴(yán)重缺乏正確的競爭意識，導(dǎo)致這樣的原因有多種，主要原因有以下幾個方面：1.家長保護(hù)過度。當(dāng)前的孩子多數(shù)是獨生子女，處于家庭的中心位置，家長過度的保護(hù)以及限制，影響幼兒的獨立性發(fā)展，使孩子缺乏與人交往、競爭的能力，變得膽小和懦弱，遇事先找依靠，嚴(yán)重缺乏自主能力。2.示范榜樣缺失?，F(xiàn)今社會競爭過于激烈，從幼兒園開始就要經(jīng)歷無數(shù)的評價，到了工作崗位，所面臨的競爭更加的激烈，這也導(dǎo)致部分家長產(chǎn)生過于擔(dān)憂的想法，認(rèn)為自己的孩子無法面臨如此激烈的競爭，因此在思想上出現(xiàn)了偏差，在競爭中采用一些偏激的做法，為幼兒塑造了一個不好的榜樣，導(dǎo)致幼兒為了獲得勝利不折手段。3.受挫折能力差?，F(xiàn)在的孩子在家中都是小皇帝、小公主，父母害怕自己的孩子不夠膽大，不夠堅強，就一味的采取表揚、鼓勵的方式進(jìn)行教育，導(dǎo)致幼兒從小都是在成功的體驗中成長，無法接受失敗，變得茫然失措，找不到前進(jìn)的方向。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域中明確指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等?？梢妶F(tuán)結(jié)、合作、互助是培養(yǎng)幼兒良好品德的有效策略，與同伴一起分享、一起交流是一種快樂，在同伴遇到困難幫助他，是一種快樂情感的提升，通過團(tuán)隊的合作，共同進(jìn)步，體驗幫助他人、相互合作的樂趣。我們通過在班級中以小組的形式組成小團(tuán)隊，采用形式多樣的方法來激勵幼兒共進(jìn)退、共成長的正確競爭意識。一、形成團(tuán)隊合作的競爭意識。小組合作，相互幫助，患難與共。合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。而班級中最易于合作的小團(tuán)隊就是小組，以6人為一組的小型合作體，在這個以6人為組員的團(tuán)體中融匯了各種各樣的人，同時作為學(xué)齡前幼兒剛處在集體觀念并不是很強的階段，以6人為合作對象進(jìn)行合作，正符合幼兒的年齡特點。為使這個團(tuán)體更加的富有凝聚力和合作意識，我們采取“連坐法”幫助幼兒提升團(tuán)隊意識。所謂“連坐法“既是在這個小組中有一個人沒完成任務(wù)，既集體不得分，而如果有一人獲獎，其他人也可以沾光的一種教育手法，目的在于讓幼兒體會共同努力、共同進(jìn)步的意義。如：為了鼓勵幼兒做事情不拖拉，教師就請幼兒來比一比哪一組做的最快，就可以先玩玩具，同時提出要求，必須要自己小組的每個成員都要完成任務(wù)。這時每個幼兒都會積極的動起來，但是一些平時做事情拖拉的幼兒往往是堅持性不強的孩子，當(dāng)這一部分孩子松懈下來的時候，同一組的小朋友就會積極的去提醒他，甚至是去幫助他，因為同組中有一個人慢了，就會影響整組的成績。同時那些做事拖拉的幼兒，在同伴的監(jiān)督指導(dǎo)下也會有不同程度的進(jìn)步和提高。當(dāng)然這（一）學(xué)會主動與他人合作，發(fā)揮交往的主動性既然是合作，那就需要雙方或者多方的共同努力才能完成。但很多時候，因為幼兒之間的興趣愛好不同或觀點不一致等產(chǎn)生矛盾沖突，導(dǎo)致合作不能順利進(jìn)行。所以首先要幫助幼兒學(xué)會交流、溝通。1．學(xué)會使用禮貌用語，促進(jìn)幼兒間的交流和溝。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來商量商量吧！”“讓大家一起替你想個好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”

“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。

2．引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作的簡單方式。既然是合作，那就自然會有交流、有分工、有配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進(jìn)行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語言交際能力低。在這個階段需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來邊教邊參與孩子們的活動。一步一步，教師由扶到放，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子學(xué)會進(jìn)行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學(xué)會了合作。

（二）學(xué)習(xí)各類知識，增強自信心在學(xué)會交往、學(xué)會合作的同時，自身的積累也很重要，不管一個人能多么的會交往，如果自身的基礎(chǔ)一點都沒有，是很難在競爭中取勝的。為此教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行競爭時，也應(yīng)及時的豐富幼兒的知識經(jīng)驗，幫助幼兒提升競爭的能力。例如：在一次跳羊角球的團(tuán)體比賽中，第一組的小朋友輸?shù)袅吮荣?，原因就在于這組中的俞炫彥不會跳羊角球，影響了整組的比賽成績。在比賽結(jié)束后老師和小朋友一起幫助他們尋找失敗的原因，并需要小朋友一起來解決這個問題，經(jīng)過大家的一致協(xié)商后，邀請了本組的兩位比較能干的孩子來教他跳，老師從旁指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，俞炫彥越跳越好，終于在又一次的跳羊角球比賽中他們這一組獲得了第一名。通過這樣的事例讓幼兒明白自身的技能掌握能很好的幫助團(tuán)隊獲得好的成績，反之則會拖累大家。當(dāng)然在相互幫助的過程中更讓幼兒明白團(tuán)隊相互合作的意義。（三）增加練習(xí)機會，提升實踐合作經(jīng)驗合作能力既然并非先天生成，而是后天形成的，這就不能缺少合作的實踐機會。要完成這個過程，不是老師上幾節(jié)課，搞幾個活動，做幾個游戲就可以完成的，而是在幼兒一日生活的點點滴滴不斷地進(jìn)行教育滲透，不斷地提醒，經(jīng)過日積月累形成的。

孩子每天在園的一日生活就是一個一起學(xué)習(xí)、游戲的時間。那么教師就應(yīng)該想辦法為幼兒創(chuàng)造與同伴進(jìn)行合作性競爭的學(xué)習(xí)和游戲機會，讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)合作性競爭。例如比比早操哪一排做的最認(rèn)真；上課哪一組的朋友發(fā)言最積極；建構(gòu)區(qū)里哪以組的小朋友的房子搭的最有創(chuàng)意；在組畫中，哪一組的小朋友畫的公園最漂亮等等。再比如，將一些合作性游戲稍微做點改動，加上一兩條競爭要求，就變成了合作性競爭游戲，搖船、推滾筒等都是合作游戲項目，我們進(jìn)行比賽，看看哪一隊先到。這樣一來，這種游戲既有合作性，又有競爭性。再如起床以后，讓每排的孩子兩個兩個檢查對方的衣服是否穿整齊，幫忙翻好領(lǐng)子，看看有沒有扣錯扣子，再來比比哪排的小朋友先檢查完畢。只要老師做個有心人，為孩子創(chuàng)造各種環(huán)境、各種條件，才會使孩子有更多的學(xué)習(xí)和游戲的機會。四、反思與體會

從教育效果的微觀角度看，采用合作與競爭相結(jié)合的教學(xué)策略比單純采用競爭策略的效果要好得多。把幼兒分成若干小組，讓幼兒作為小組中的一員與別組競爭，這樣每個幼兒個體不僅要完成自己的任務(wù)，同時還要與其他組員合作，才能在競爭中取勝。在這樣的氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然會提高。同時，合作競爭也有利于協(xié)作精神，誘發(fā)幼兒之間的互幫行為。同學(xué)之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的喜悅。當(dāng)然合作并非一朝一夕可以學(xué)會，正確的競爭意識也不是一朝一夕可以形成，這都需要教師在日常的活動中注意積累，一步一步的引導(dǎo)幼兒。從上面的研究中教師發(fā)現(xiàn)幼兒在合作競爭意識方面的培養(yǎng)還存在著一些欠缺的地方，例如：如何引導(dǎo)哪些總是拖累同伴的弱勢群體，幫助他們在有上進(jìn)心的同時，并能提升自身的素質(zhì)，增強競爭能力；如何引導(dǎo)主導(dǎo)