【美國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)探究6000字（論文）】

美國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究目錄TOC\o"1-2"\h\u21072美國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)研究 05810關(guān)鍵詞：美國(guó)高等教育；院校評(píng)估；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 018793一、美國(guó)高等教育院校評(píng)估模式的特點(diǎn) 015970（一）院校評(píng)估模式 121005（二）院校評(píng)估模式呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn) 112663二、美國(guó)高等教育質(zhì)量院校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 111621（一）教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 228356（二）學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) 216414（三）多渠道籌集社會(huì)資源 411485（四）董事會(huì)管理制度 48362三、美國(guó)院校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示 416850（一）評(píng)估教師的啟示 510396（二）評(píng)估學(xué)生的啟示 55544（三）籌集資源方面的啟示 710681（四）管理方面的啟示 723961參考文獻(xiàn) 7摘要：制定高質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是我國(guó)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)修訂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是一個(gè)瓶頸。美國(guó)高等教育水平處于世界領(lǐng)先水平。到20世紀(jì)中葉，美國(guó)高等教育已成為世界上最大、最多樣化、最具競(jìng)爭(zhēng)力的高等教育體系。因此，本文提出了美國(guó)六個(gè)地區(qū)認(rèn)證機(jī)構(gòu)評(píng)估高校的具體指標(biāo)，可分為四個(gè)維度：教師、學(xué)生、資源和管理。這四個(gè)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以提供中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的許多指標(biāo)：重視教師的學(xué)術(shù)教育、科研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估和學(xué)生制度；從各種來(lái)源為學(xué)校運(yùn)營(yíng)籌集捐款；改善高等教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：美國(guó)高等教育；院校評(píng)估；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一、美國(guó)高等教育院校評(píng)估模式的特點(diǎn)（一）院校評(píng)估模式美國(guó)大學(xué)的認(rèn)證和評(píng)估機(jī)構(gòu)包括：CHEA、六個(gè)地區(qū)認(rèn)證委員會(huì)、申請(qǐng)認(rèn)證和評(píng)估的機(jī)構(gòu)、教育部以及各級(jí)政府的宏觀控制。該模式的實(shí)質(zhì)是：在社會(huì)中介組織、高校、市場(chǎng)和政府資金的指導(dǎo)下進(jìn)行定期評(píng)估。該模型是一種評(píng)估模型，允許所有利益相關(guān)者積極互動(dòng)。高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）是一個(gè)成立于1996年的非政府組織，是美國(guó)高等教育領(lǐng)域的領(lǐng)先認(rèn)證機(jī)構(gòu)。委員會(huì)通常由十名以上的高級(jí)教育工作者組成，其中一人是主席。CHEA認(rèn)可六個(gè)區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)，六個(gè)區(qū)域證書(shū)機(jī)構(gòu)適用于美國(guó)高等教育委員會(huì)（CHEA）。只有在獲得CHEA認(rèn)可后，申請(qǐng)認(rèn)證的六個(gè)地區(qū)認(rèn)證機(jī)構(gòu)才有資格評(píng)估高校。（二）院校評(píng)估模式呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)評(píng)估過(guò)程和權(quán)限是分級(jí)的。CHEA表彰地區(qū)高等教育委員會(huì)，該委員會(huì)評(píng)估該地區(qū)的院校。六個(gè)區(qū)域認(rèn)證和評(píng)估機(jī)構(gòu)也只有在獲得CHEA認(rèn)可后才有權(quán)評(píng)估機(jī)構(gòu)。高等教育評(píng)估的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)成員的準(zhǔn)確性。評(píng)估小組的每個(gè)成員都是一位高素質(zhì)的大學(xué)專(zhuān)家。其次，評(píng)估過(guò)程中團(tuán)隊(duì)紀(jì)律的準(zhǔn)確性。嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是為了限制評(píng)估團(tuán)隊(duì)的工作人員在大學(xué)評(píng)估中保持公平和誠(chéng)實(shí)的工作作風(fēng)。機(jī)構(gòu)的強(qiáng)制性評(píng)估。因?yàn)閷W(xué)生選擇通過(guò)認(rèn)證和評(píng)估的學(xué)校。為了吸引學(xué)生并參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校將向認(rèn)證委員會(huì)申請(qǐng)?jiān)u估。市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)決定了強(qiáng)制性認(rèn)證。機(jī)構(gòu)評(píng)估的周期性。申請(qǐng)認(rèn)證評(píng)估的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)。一所大學(xué)每十年申請(qǐng)一次評(píng)估。通過(guò)評(píng)估后，高等院校應(yīng)準(zhǔn)備第五年的中期評(píng)估，并在第十年開(kāi)始新的評(píng)估。二、美國(guó)高等教育質(zhì)量院校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)西部學(xué)院協(xié)會(huì)社區(qū)和初級(jí)學(xué)院委員會(huì)：由（WASC-ACCJC）評(píng)定的區(qū)域與西部學(xué)院協(xié)會(huì)高等學(xué)院和學(xué)院認(rèn)證委員會(huì)（WASC-CC-SCU）評(píng)定的地區(qū)一致，只有個(gè)別島嶼不同。因此，只有西部學(xué)院和西部學(xué)院協(xié)會(huì)的西部學(xué)院和高等學(xué)校認(rèn)證委員會(huì)（WASC-ACSCU）被選為地區(qū)認(rèn)證委員會(huì)。此外，西方學(xué)院協(xié)會(huì)：高等學(xué)院和大學(xué)認(rèn)證委員會(huì)（WASC-ACSCU）評(píng)論稱(chēng)，被評(píng)定的學(xué)院和大學(xué)擁有完整的學(xué)習(xí)課程。六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)名單中的所有評(píng)級(jí)均指評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可分為四個(gè)領(lǐng)域維度：教師評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、資源評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和管理評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。（一）教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)院校學(xué)對(duì)教師的評(píng)估主要體現(xiàn)在教師聘用、科研、教學(xué)三大方面。1.以高學(xué)歷為主導(dǎo)的教師聘用機(jī)制博士學(xué)位是高校教師首先應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。由于美國(guó)研究機(jī)構(gòu)處于整個(gè)高等教育體系的前列，博士學(xué)位是機(jī)構(gòu)教師的基本資格，因此很少有美國(guó)研究機(jī)構(gòu)招募只有一個(gè)碩士學(xué)位的人擔(dān)任大學(xué)教師。博士學(xué)位旨在評(píng)估教師是否有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)術(shù)水平和塑造教學(xué)的能力。來(lái)自學(xué)術(shù)水平較高的著名大學(xué)的醫(yī)生更有可能被聘用，因?yàn)樗麄冊(cè)凇蹲匀弧返阮I(lǐng)先科學(xué)期刊上發(fā)表文章，并獲得諾貝爾獎(jiǎng)等高級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)。聘用的教師應(yīng)該出版過(guò)許多有影響力的專(zhuān)著?？傊?，高學(xué)歷和學(xué)術(shù)聲望是聘用教師的必要先決條件。其目的是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師的整體素質(zhì)。2.以科研績(jī)效為導(dǎo)向的教師晉升機(jī)制評(píng)估美國(guó)院校教師支持的標(biāo)準(zhǔn)之一是他們的科研表現(xiàn)?？蒲谐晒c教師職稱(chēng)的提升正相關(guān)。大學(xué)和學(xué)院負(fù)責(zé)科學(xué)研究和教學(xué)，創(chuàng)造知識(shí)和傳播知識(shí)。如果你是美國(guó)研究型大學(xué)的教師，你必須進(jìn)行科學(xué)研究。高級(jí)教授根據(jù)其學(xué)術(shù)工作，從講師到教授一步一步地進(jìn)行評(píng)估。這項(xiàng)工作包括：高質(zhì)量的科學(xué)工作及其影響力、作品、課題、科研項(xiàng)目和獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)，這些也是提升教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)的重要指標(biāo)，如諾貝爾獎(jiǎng)。更高一級(jí)，即2003年前兩年，公立大學(xué)博士課程教師發(fā)表的平均論文數(shù)量為3.6篇，私立大學(xué)博士課程老師發(fā)表的平均文章數(shù)量為3.8篇。發(fā)表論文的數(shù)量取決于學(xué)科類(lèi)型，科學(xué)教師發(fā)表的論文數(shù)量大于社會(huì)科學(xué)教師，藝術(shù)和哲學(xué)等抽象學(xué)科教師發(fā)表的科學(xué)論文數(shù)量最少。藝術(shù)院校教師發(fā)表作品的平均數(shù)量為1.1篇。3.以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)教師將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，科研成果促進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師的教學(xué)就是優(yōu)秀的。（二）學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)生服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。1.多元指標(biāo)體系的學(xué)生錄取標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)美國(guó)的學(xué)院和大學(xué)招收學(xué)生時(shí)，他們使用“多指標(biāo)體系”來(lái)衡量具有多個(gè)指標(biāo)的申請(qǐng)人。美國(guó)高校更加重視學(xué)生在高中的學(xué)業(yè)態(tài)度和表現(xiàn)，因此高中學(xué)業(yè)成績(jī)的GPA成為高中生申請(qǐng)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)。更著名的學(xué)院和大學(xué)要求高中學(xué)生的平均GPA更高。SAT（Scholas-ticAssessmentTest）或ACT（AmericanCollegeTest）的成績(jī)是美國(guó)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。ACT主要檢查學(xué)生的英語(yǔ)、閱讀、數(shù)學(xué)、思維和寫(xiě)作。SAT每年有幾個(gè)考試選項(xiàng)，滿(mǎn)分為2400分，主要側(cè)重于學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和語(yǔ)法，寫(xiě)作改為自選考試。SAT或ACT分?jǐn)?shù)是美國(guó)學(xué)院和大學(xué)的關(guān)鍵。如果兩個(gè)學(xué)生有相同的其他條件，SAT較高的學(xué)生有優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)造力、對(duì)共同利益的熱情、個(gè)人意見(jiàn)、重要人格的推薦信和人格品質(zhì)也是接受時(shí)需要考慮的標(biāo)準(zhǔn)；父母是否校友也會(huì)增加學(xué)生被錄取的可能性。GRE（GraduateRecordExamination）是研究生最廣泛使用的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本次考試主要考查學(xué)生的分析論證技能、邏輯論證技能和英語(yǔ)水平。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的研究生也有三個(gè)錄取標(biāo)準(zhǔn)，即管理專(zhuān)業(yè)的GMAT（GraduateManagementAdmissionTest）、法律專(zhuān)業(yè)的LSAT（TheLawSchoolAdmissionTest）和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的MCAT（TheMed-icalAdmissionTest）。2.學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估通識(shí)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要組成部分。職業(yè)教育和普通教育是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成功的主要內(nèi)容。通識(shí)教育的內(nèi)容包括教育、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和興趣愛(ài)好三個(gè)方面，可以為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本科教育評(píng)估工具（CLA、EPP和CAAP）是美國(guó)用于測(cè)試本科普通教育的三種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。它們用于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。CLA（大學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)估）是美國(guó)使用最廣泛的評(píng)估工具。EPP（ETSPProfi-ciencyProfile）是美國(guó)教育測(cè)試服務(wù)中心開(kāi)發(fā)的一種輔助工具，用于評(píng)估高等教育的教育質(zhì)量。目的是讓學(xué)生了解普通教育的結(jié)果。CAAP（CollegeAsSessionAcademicProfession）是美國(guó)教育考試機(jī)構(gòu)推出的一種評(píng)估學(xué)生學(xué)術(shù)水平的工具。這些評(píng)估工具是從學(xué)生認(rèn)知和技能的角度提出的。NSSE（NationalSurveyofStudentsEngage-ment）是一種評(píng)估工具，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，廣泛用于衡量學(xué)生的參與程度，目的是幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)參與度。3.以質(zhì)量為核心的學(xué)生資助項(xiàng)目為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)援助。美國(guó)許多私立學(xué)院和大學(xué)的學(xué)費(fèi)很高。學(xué)生必須努力工作，以申請(qǐng)全額獎(jiǎng)學(xué)金、聯(lián)邦補(bǔ)助金和成績(jī)優(yōu)異的貸款。例如，威廉·D·福特聯(lián)邦直接貸款計(jì)劃?！都~約時(shí)報(bào)》每年都會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)在學(xué)術(shù)和道德方面都很好的學(xué)生到大學(xué)進(jìn)修。（三）多渠道籌集社會(huì)資源籌集資源對(duì)于院校的發(fā)展很重要。美國(guó)院校籌集社會(huì)資源的渠道主要有以下三種方式。1.社會(huì)捐贈(zèng)社會(huì)捐贈(zèng)是美國(guó)高校的重要資金來(lái)源。沒(méi)有社會(huì)捐贈(zèng)，高校很難生存和發(fā)展。這是一種公平的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。衡量美國(guó)大學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)是它收到的社會(huì)捐贈(zèng)數(shù)量。社會(huì)捐贈(zèng)收入在研究型大學(xué)總收入中占有非常重要的份額。董事會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)各行各業(yè)人士和校友向本機(jī)構(gòu)捐款，并在社會(huì)捐贈(zèng)中發(fā)揮協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)作用。2.民間基金會(huì)對(duì)院校的捐贈(zèng)美國(guó)有著名的卡內(nèi)基基金會(huì)和福特基金會(huì)。高校接受基金會(huì)捐贈(zèng)的前提是高校能夠增加投資價(jià)值，取得科研成果，培養(yǎng)精英。3.政府撥款聯(lián)邦政府和州政府都是大學(xué)和大學(xué)財(cái)政資源的有力保障。大學(xué)和公司之間的研究項(xiàng)目收入、大學(xué)和大學(xué)為學(xué)生提供的服務(wù)、附屬大學(xué)和大學(xué)的利潤(rùn)以及學(xué)生的學(xué)費(fèi)。（四）董事會(huì)管理制度美國(guó)高校通過(guò)董事會(huì)和多種權(quán)力的結(jié)合來(lái)實(shí)施學(xué)校管理制度。民主多元的最高決策層是衡量高校管理質(zhì)量、評(píng)價(jià)高校是否具有正常決策和管理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)董事會(huì)包括政府官員、商界人士、校友、教授等。最后，董事會(huì)通過(guò)表決和共同討論決定重大事件的決策權(quán)。董事長(zhǎng)聽(tīng)取董事會(huì)各方的意見(jiàn)，通過(guò)討論平衡所有成員的利益。董事會(huì)并不管理機(jī)構(gòu)的所有事務(wù)，而是將任務(wù)委托給總裁團(tuán)隊(duì)或其部門(mén)。董事會(huì)應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)監(jiān)督。三、美國(guó)院校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)的啟示美國(guó)院校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)高校評(píng)估有重要的借鑒意義。我國(guó)可以從教師、學(xué)生、資源、管理四個(gè)評(píng)估領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。（一）評(píng)估教師的啟示1.提升教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)目前，我國(guó)許多高校教師沒(méi)有博士學(xué)位，因此我們應(yīng)該提高高校教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“雙一流”。博士資格可以證明講師在某一特定學(xué)科得到了系統(tǒng)的培訓(xùn)，并為未來(lái)大學(xué)和學(xué)院的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。招聘具有留學(xué)背景和國(guó)際視野的醫(yī)生更好，這是評(píng)估教師質(zhì)量的基本指標(biāo)。2.科研績(jī)效是教師職稱(chēng)晉升的主要路徑高校是教學(xué)和科研并重的地方，對(duì)教師的崗位和職稱(chēng)的去留機(jī)制是“非升即走”。遵守科學(xué)倫理是科學(xué)研究的先決條件。鼓勵(lì)教師發(fā)表高質(zhì)量的科學(xué)論文。科學(xué)工作的質(zhì)量直接關(guān)系到科學(xué)績(jī)效。鼓勵(lì)教師申請(qǐng)項(xiàng)目和主題。第二，高等院校應(yīng)建立扎實(shí)的職稱(chēng)晉升機(jī)制。高校實(shí)行科研定量統(tǒng)計(jì)，公平公開(kāi)地對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行分類(lèi)，可以更客觀地分配職稱(chēng)晉升的職位數(shù)量。大學(xué)教師在評(píng)定專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)時(shí)主要依靠科學(xué)研究。在獲得資助之前，可以完成多少科學(xué)研究？高校應(yīng)制定適當(dāng)數(shù)量的科研成果，數(shù)量應(yīng)適中?？茖W(xué)研究的范圍太大，任務(wù)太難，教師無(wú)法完成，這會(huì)降低教師的積極性。如果科研努力太少，許多教師可以輕松完成所需的科研工作量，同時(shí)得到支持。在現(xiàn)階段，資金配額不足。3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師的根本任務(wù)。以下措施可以確保教師重視并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)：設(shè)立教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使教師能夠保持終身學(xué)習(xí)；而教師具備足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐是高質(zhì)量教學(xué)的前提；高等院?？梢约訌?qiáng)教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量；高等院?？梢耘e辦教師培訓(xùn)競(jìng)賽；大學(xué)和學(xué)院可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教授；最后，剛性策略是提高教師教學(xué)質(zhì)量在職稱(chēng)晉升中的比重。（二）評(píng)估學(xué)生的啟示1.建立多樣化的招生標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建新的考試類(lèi)型，入學(xué)考試不是唯一的入學(xué)考試?？荚囶?lèi)型的增加可以增加考試類(lèi)型之間的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。增加每年可以參加兩次的入學(xué)考試的次數(shù)。不再有考試決定終身未來(lái)的現(xiàn)象。適當(dāng)分配獨(dú)立登記冊(cè)的配額。名校自主招生很少將名額分配給貧困地區(qū)，這不利于教育公平。獨(dú)立招生應(yīng)該為性格和學(xué)習(xí)都很好的貧困地區(qū)的學(xué)生分配更多配額。根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三年的高等教育被視為進(jìn)入高等院校的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，因此我們的高中生可以更加關(guān)注三年高等教育的持續(xù)努力。2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)包括職業(yè)教育和普通教育。民國(guó)教育家胡顯洙倡導(dǎo)“欣賞優(yōu)秀和專(zhuān)業(yè)技能，尤其是偉大的知識(shí)”的教育理念。這一教育理念強(qiáng)調(diào)了普通教育的重要性。然而，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诼殬I(yè)教育方面普遍存在偏見(jiàn)，忽視了通識(shí)教育。增加理工科學(xué)生人文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。理工科學(xué)生的通識(shí)教育相對(duì)缺乏，正在開(kāi)設(shè)更多的人文課程，這些課程同時(shí)重視職業(yè)教育和通識(shí)教育。增加文科學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間。調(diào)整文科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的比例，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，旨在提高文科學(xué)生的實(shí)踐技能。我們可以從美國(guó)使用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。中國(guó)可以建立標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指標(biāo)體系包括：課程學(xué)習(xí)、科研成果、實(shí)踐技能和發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)位課程是評(píng)估研究生學(xué)習(xí)成果的基本指標(biāo)，尤其是構(gòu)成研究生學(xué)習(xí)結(jié)果基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程。課程考試和課程作業(yè)是畢業(yè)生評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。我國(guó)研究生培養(yǎng)也應(yīng)從“導(dǎo)師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，即關(guān)注研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的數(shù)量。評(píng)價(jià)研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)包括公開(kāi)發(fā)表的科學(xué)研究、書(shū)面論文、主題和項(xiàng)目。博士生的學(xué)習(xí)成績(jī)是強(qiáng)制性的，他們發(fā)表了2-3篇高質(zhì)量的論文。在評(píng)估畢業(yè)生時(shí)，應(yīng)該更多地關(guān)注比教育更重要的技能。研究生需要較高的認(rèn)知水平、理解能力、口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究方法和技能、外語(yǔ)水平、哲學(xué)思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及決策能力。3.高質(zhì)量的學(xué)生服務(wù)系統(tǒng)為了完善學(xué)生服務(wù)體系，中國(guó)高?？梢栽O(shè)立學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助項(xiàng)目。這也是評(píng)估學(xué)生工作是否出色的一個(gè)重要方面。政府教育投資31373億元，其中高校占26.01%。教育的社會(huì)財(cái)政援助份額正在增加。中國(guó)的高?？梢詮纳鐣?huì)籌集資金，為學(xué)生資助項(xiàng)目提供資金，條件是他們接受?chē)?guó)家財(cái)政教育資金。（三）籌集資源方面的啟示1.拓寬辦學(xué)資金籌措渠道動(dòng)員各種因素接受校友捐款。美國(guó)大學(xué)感謝校友捐款。中國(guó)高?？梢孕Х旅绹?guó)，動(dòng)員校友，籌集辦學(xué)資金，鼓勵(lì)成為富有企業(yè)家的校友向母校捐款，設(shè)立杰出校友獎(jiǎng)，開(kāi)發(fā)校友資源。加強(qiáng)校企合作。高校也可以與公司合作，接受公司的研究項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)，這也是生產(chǎn)、教學(xué)和研究的最佳體現(xiàn)。2.倡導(dǎo)捐贈(zèng)的社會(huì)風(fēng)氣中國(guó)應(yīng)該創(chuàng)造一種重視高等教育的社會(huì)氛圍，籌集私人資本，向社會(huì)中的富人和中產(chǎn)階級(jí)尋求幫助，為學(xué)校運(yùn)營(yíng)籌集資金，并將高等教育視為重要的公共事業(yè)。（四）管理方面的啟示在高校內(nèi)部，建立了多元化的民主治理結(jié)構(gòu)。大學(xué)是一個(gè)尊重學(xué)術(shù)意愿并使教育工作者能夠參與高等教育運(yùn)作的學(xué)術(shù)組織。多元化的治理結(jié)構(gòu)意味著，負(fù)責(zé)管理高等教育的人是一大批教育工作者，他們