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文檔簡介

資源教室建設(shè)概況與設(shè)施設(shè)備課程介紹資源教室概述資源教室規(guī)劃與建設(shè)融合教育與資源教室1.融合教育發(fā)展,讓特殊學生進入到普通學校已成為趨勢2.特殊學生在普通學校中的各種問題,需要特殊教育方案,資源教室應運而生。國外早期主要針對的是視障、聽障學生,之后擴展到所有有特殊需求的學生普通學校普通學校特殊學校普通學校特殊班特殊學校

普通學校資源教室特殊班特殊學校資源教室的定義許家成(2006)認為資源教室(resourceroom)是由iwrini在1913年提出,最早是用于幫助普通學生的視力障礙學生而提出。是在普通學?;蛱厥饨逃龑W校建立的集特殊教育課程、教材、專業(yè)圖書以及學具、教具、康復器材于一體的專門的教室。它具有為特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理、教學心理診斷、擬訂兒童個別化教育計劃、教學支持、學習輔導、個別補救教學、康復訓練和教育效果評估等多種功能,以滿足具有顯著個別差異兒童的特殊教育需求。資源教室其主要的目的是協(xié)助特殊學生適應普通的教育環(huán)境,特殊教育需求能夠得到滿足。學生主要以在普通班進行普通教育、學習普通課程為主。部分時間到資源教室接受特殊輔導。資源教室除了對特殊學生的直接服務(wù)外,還承擔了為普通班教師、家長、社會人員提供咨詢和特殊教育知能推廣的任務(wù),為特殊需要營造良好的學習生活的支持服務(wù)系統(tǒng)。資源教室的功能林坤燦(2016)指出資源教室的功能包括診斷評量、教學輔導、咨詢、教師在職特教訓練及特教知能推廣。(1)診斷評量:收集學生的基本資料,再通過標準化測驗、量表、訪談及觀察等方式,了解學生學習困難、生理、心理、社會適應、學業(yè)成就等各方面的優(yōu)缺點,需要特殊教育的項目及其優(yōu)先次序,擬訂并執(zhí)行個別化教育計劃。(2)教學輔導:包括學科輔導和學習技巧和策略輔導兩個方面。最重要的教學輔導原則是依據(jù)特殊需求學生的缺損與障礙,所引發(fā)迫切需要充實或補救的學科領(lǐng)域與特殊專門訓練(特殊需求領(lǐng)域,如社交技巧訓練等)。(3)咨詢:資源教師也需要為學校普通班教師、家長或大眾提供特殊教育咨詢服務(wù)。幫助普通班教師解決特殊學生在普通班學習和生活適應問題,同時還需要幫助家長解決特殊學校的家庭教育過程中出現(xiàn)的心理和行動問題。(4)在職訓練:主要指學校普通班教師的特教知能訓練,資源教師應透過不同的在職訓練機會,傳遞特殊教育的理念及實質(zhì)做法,讓普通班教師了解特殊學生的需要,并且在資源教師的合作下,普通教師可以幫助特殊學生在普通班適應良好。(5)特殊教育知能推廣:資源教師也需擔負起對家長或大眾特教知能推廣活動之重責。特教知能推廣越為普遍,則推介之疑似個案則越多,經(jīng)鑒定安置后,一方面可以服務(wù)更多的特殊需求學生,另一方面則是越來越多的人士開始關(guān)懷、接納且付諸行動協(xié)助特殊學生。資源教室的作用(一)開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動。(二)進行學科知識輔導。(三)進行生活輔導和社會適應性訓練。(四)進行基本的康復訓練。(五)提供支持性教育環(huán)境和條件。(六)開展普通教師、學生家長和有關(guān)社區(qū)工作人員的培訓。資源教室服務(wù)對象障礙類型各類特殊學生普通學生的特殊需求障礙程度輕度為主中重度延伸服務(wù)對象—障礙類型1.各類特殊學生(1)傳統(tǒng)三大障礙學生(聽障、視障、智障)(2)發(fā)展障礙學生(自閉癥、腦癱、多動癥、情緒行為障礙、學習障礙)2.普通學生的特殊需求普通學生中的情緒行為問題以及人際協(xié)調(diào)等方面問題,甚至包括留守兒童、處境不利兒童等。資源教室的定位核心是“支持”不是專業(yè)教室,也不是多功能教室支持有特殊需求的學生支持普通老師支持家長支持普通學生資源教室建設(shè)的基本要求核心詞是“固定”人員固定(專職和兼職)場地固定(不能與其它教室混用,保持穩(wěn)定性)設(shè)施固定(專用設(shè)施設(shè)備)固定資源(各種資源)固定任務(wù)(專為特殊需求學生提供支持)資源教室的場地及布置場地要求區(qū)域設(shè)置設(shè)計要求場地要求資源教室應有固定的專用場所,一般選擇教學樓一層,位置相對安靜、進出方便。其面積應不小于60平方米,若由多個房間組成,應安排在一起。有條件的普通學校,可以結(jié)合需要適當擴大。所附基礎(chǔ)設(shè)施要符合《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》《無障礙設(shè)計規(guī)范》《特殊教育學校建筑設(shè)計規(guī)范》中的有關(guān)規(guī)定。部分學校有多個教室構(gòu)成。一類資源教室:100-120平方米,2-4間;二類資源教室:60-100平方米,1-2間。多個教室組成(含感統(tǒng)室)資源教室的功能分區(qū)1.學習訓練區(qū)

主要用于以個別或小組形式對學生進行學科學習輔導,以及相關(guān)的認知、情緒、社交發(fā)展方面的訓練。根據(jù)學生的需求,對學生進行動作及感覺統(tǒng)合訓練、視功能訓練、言語語言康復訓練等。2.資源評估區(qū)

主要用于存放學生教學訓練計劃、教師工作計劃,教具、學具、圖書音像資料。對學生進行學習需求測查,各種心理、生理功能基本測查和評估等。3.辦公接待區(qū)

主要用于教師處理日常工作事務(wù)及開展相關(guān)管理工作,接待校內(nèi)學生、教師、家長等來訪者。

在不影響資源教室基本功能的情況下,資源教室各功能區(qū)域可以根據(jù)實際需求相互兼容。有條件的學校還可以適當拓展。部分學校還將心理輔導融為一體,還有一些將感統(tǒng)訓練也放入其中。實際上,各個學校會根據(jù)自己學校特色、學生需求、教師特長,在這三個區(qū)域的基礎(chǔ)上進一步細分或擴展這個功能分區(qū)是否合理?資源教室具體設(shè)計要求1、資源教室位置應適中,考慮出入便利、安全等。2、資源教室的位置安排與環(huán)境布置,注意避免產(chǎn)生標記作用。3、資源教室內(nèi)部空間盡量彈性運用且容易移動,可供多用途使用。4、資源教室的布置宜單純化,顯現(xiàn)資源服務(wù)的各種功能,不宜過度花俏及造成學生易分心。5、資源教室的布置需兼顧團體教學、小組教學與個別指導等,所需之獨特空間與布置,應予以詳細規(guī)劃。圖書、音像類設(shè)備1.特殊教育專業(yè)圖書

(1)特殊教育學及相關(guān)書籍;

(2)特殊心理學及相關(guān)書籍;

(3)各級、各類特殊教育的規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件;

(4)特殊教育的教育、教學經(jīng)驗、論文集;

(5)特殊教育學校的教材及校本教材;

(6)其他有關(guān)書籍和刊物。

2.一般教育專業(yè)圖書

(1)教育學以及教育理論圖書;

(2)心理學理論與實際應用圖書;

(3)教育部門制定的有關(guān)規(guī)劃、政策、規(guī)定等文件;(4)幼兒教材及低幼讀物;

(5)兒童讀物。3.有關(guān)教師專業(yè)用書

(1)教師特殊教育培訓用書;

(2)教師教育、教學用參考書;(3)現(xiàn)代教育技術(shù)圖書。4.音像資源(包括錄音帶、CD、VCD、DVD等)

(1)教育類;(2)康復類;(3)人文類;(4)特殊教育培訓類;

(5)特殊教育教育、教學經(jīng)驗類;(6)音樂治療類(7)欣賞類。粗大動作訓練的器材精細動作系列音樂器材語言訓練設(shè)備認知設(shè)備音樂設(shè)備心理治療《不要隨便親我》《中國兒童全方位教育讀本·安全》《中國兒童全方位教育讀本·好習慣》《不要隨便改變自己》《不要隨便摸我》測查評估專業(yè)資源

1.診斷與評估工具類;

2.心理量表類;

3.學習

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