一年級(jí)數(shù)學(xué)三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

20XX年上期年級(jí)導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時(shí)，總第一課時(shí)。

教科書(shū)第頁(yè)例題及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容45-48

能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列

和分類(lèi)，能按含有兩個(gè)因素的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，在比較、排列、

知識(shí)與

分類(lèi)活動(dòng)中，體會(huì)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

教技能

培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、分類(lèi)能力和初步的邏輯思維

學(xué)

能力。

目

過(guò)程與讓學(xué)生采用并學(xué)會(huì)小組合作交流的方法，思維發(fā)散的方法等。

標(biāo)

方法

情感、態(tài)經(jīng)歷參與分類(lèi)的全過(guò)程，在分類(lèi)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)

度、價(jià)值觀生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)能按含有兩個(gè)因素的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、分類(lèi)能力和初步的邏輯思維

難點(diǎn)

能力。

多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)

教具、課件準(zhǔn)備圓和兩個(gè)三角形涂色。

環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)旁批

一、復(fù)習(xí)在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。

舊知，導(dǎo)教師：小朋友們?cè)谏蠈W(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類(lèi)，

入新課。你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把黑板上的圖形分成兩類(lèi)嗎？

學(xué)生分小組進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們

是怎樣分類(lèi)的？

學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說(shuō)出按形狀進(jìn)行分類(lèi)，教

師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是

按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊

說(shuō)邊用黑板上的圖形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計(jì)學(xué)生沒(méi)有新的分法了。

教師：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類(lèi)和

按顏色分類(lèi)了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基

礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類(lèi)。

板書(shū)課題。

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小

一、動(dòng)朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)

手操在的分類(lèi)的要求和前面的分類(lèi)要求進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了

作，什么？

探索教師板書(shū)：按形狀分。

新按顏色分。

知。把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原

來(lái)只考慮一個(gè)問(wèn)題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)

問(wèn)題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對(duì)了，原來(lái)的分類(lèi)要求只要符合一個(gè)條件就行了，

現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺(jué)得哪種分類(lèi)要求要難一

些呢？

讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在這種分類(lèi)要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類(lèi)

的基礎(chǔ)，加上大家積極動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類(lèi)方

法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，

你覺(jué)得只符合一個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些呢？還是同

時(shí)符合兩個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些？

讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們分了以后就知

道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，

每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形

沒(méi)有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？

學(xué)生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放

到一起?？纯春诎迳洗蠹曳殖龅倪@些圖形。這是形狀都

相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個(gè)條

件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我

們的第二個(gè)條件呢？

讓學(xué)生意識(shí)到這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合

形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀

和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色

分一次，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來(lái)分。

學(xué)生分圖形。

教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎？這4組圖形都

是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是

不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？

全班集體訂正。

教師：看來(lái)我們前面的猜想是對(duì)的，下面小朋友們結(jié)合

我們剛才分類(lèi)的過(guò)程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類(lèi)

時(shí)要分幾次？

學(xué)生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是

按什么分的？

要求學(xué)生說(shuō)出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分

的。

教師：看看書(shū)上第46頁(yè)中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說(shuō)一

說(shuō)第一次怎樣分，第二次怎樣分的過(guò)程嗎？

學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過(guò)程展示出來(lái)，就更加清楚了。剛才

我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按

形狀分嗎？

學(xué)生：可以。

教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以

在原來(lái)按顏色分好的圖形上再分一次。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)自己分的過(guò)程，教師用多媒體課件

把學(xué)生分的過(guò)程展示出來(lái)。

教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類(lèi)和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的

分類(lèi)有哪些地方相同？哪些地方不同呢？

學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說(shuō)出不管是符合一個(gè)條件的

分類(lèi)和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類(lèi)，都要用到原來(lái)學(xué)習(xí)的

分類(lèi)方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類(lèi)要用到

兩次分類(lèi)的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條

件分一次。

教師：看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有

聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于

我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類(lèi)條件的分類(lèi)方法。下

面請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第46頁(yè)，書(shū)下面還有這樣一句話“還能

怎樣分”，還有哪些分類(lèi)方法呢？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有的分類(lèi)方法是根本沒(méi)有想到先怎樣

分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形

放到一起。

教師：這也是一種分類(lèi)方法，但是大家在分類(lèi)中主要掌

握前兩種方法。

教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法了，下面請(qǐng)同學(xué)們

三、鞏固練看著第47頁(yè)第1題，按題的要求分一分。

習(xí)學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己分類(lèi)的過(guò)程，全班集體訂

正。

教師：下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有

羽毛的圈起來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣做？

讓學(xué)生意識(shí)到要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào)，

再在有羽毛的下面做一個(gè)記號(hào)，做了兩次記號(hào)的就是既

能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可

以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)

格是1元以下的文具下面畫(huà)三角形。這些都是生活中的

同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類(lèi)，你還能舉一些生活中同

時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類(lèi)嗎？

學(xué)生舉例略。

學(xué)生舉例后，指導(dǎo)學(xué)生完成第3,4,5題。

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件

四、課堂小的分類(lèi)應(yīng)該怎樣分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答

結(jié)略。

課

后

記

20XX年上期年級(jí)導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時(shí)，總第一課時(shí)。

教科書(shū)第頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容49

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，

知識(shí)與

會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

教技能

在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)

過(guò)程與在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

目

方法

標(biāo)

情感、態(tài)在他人的幫助和鼓勵(lì)下，能積極地參與長(zhǎng)方形、正方形特征探

度、價(jià)值觀索，并從中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

重難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間

難點(diǎn)

觀念。

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、

信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方

教具、課件準(zhǔn)備

體的學(xué)具。

環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)旁批

一、教多媒體課件出示第33頁(yè)的單元主題圖。

學(xué)單元教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)

主題圖小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這

節(jié)課我們?cè)賮?lái)看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道

是長(zhǎng)方形的，吊牌也是長(zhǎng)方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，

還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友

們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們

己經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

板書(shū)課題。

二、教學(xué)黑板上貼出例1的圖形。

例1教師：這些東西小朋友見(jiàn)過(guò)吧，對(duì)了，這是同學(xué)們經(jīng)常

用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們

在前面學(xué)習(xí)了分類(lèi)，你能把這些東西分成兩類(lèi)嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形

狀分等。分完后讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎

樣分類(lèi)的，并把分的結(jié)果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按

顏色分，有的按形狀分。老師唯獨(dú)對(duì)按形狀分的這種分

法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說(shuō)

一說(shuō)你為什么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說(shuō)出這邊分出來(lái)的是長(zhǎng)方形，這邊分

出來(lái)的是正方形。這時(shí)教師追問(wèn)"你怎么知道它是長(zhǎng)方

形，它是正方形呢？”使學(xué)生說(shuō)出這面的圖形要長(zhǎng)一些，

這面的圖形要方一些的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說(shuō)這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一

些，這面的圖形沒(méi)有這樣方。

教師：小朋友們說(shuō)出了自己分類(lèi)的想法是這些圖形要方

一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片

對(duì)折一下，可以上下對(duì)折，也可以斜角對(duì)折，看從中你

能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長(zhǎng)的。

教師：用算式卡片斜角對(duì)折，它們的邊是一樣長(zhǎng)的嗎？

學(xué)生：不一樣長(zhǎng)。

教師：對(duì)了，方方的圖形四邊都是一樣長(zhǎng)的，像這樣的

圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但

它的邊不是一樣長(zhǎng)的，所以這種圖形不是正方形，這種

圖形是什么圖形呢？對(duì)了，同學(xué)們叫它長(zhǎng)方形。

教師邊講邊把正方形類(lèi)的和長(zhǎng)方形類(lèi)的分別用橢圓圈

起來(lái)（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，

為什么它們都叫正方形呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一

樣長(zhǎng)。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，

教師給學(xué)生糾正說(shuō)這尖尖的是角，正方形的面是平平

的。

教師：看看這些長(zhǎng)方形的東西呢？它們哪些地方和正方

形相同？哪些地方不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形都有四條直直的邊，都有

四個(gè)角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣

長(zhǎng)，給人正正方方的感覺(jué)；而長(zhǎng)方形有的邊不一樣長(zhǎng)。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能

認(rèn)出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)

生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。教師把上面沒(méi)有顏色的圖形移

一個(gè)下來(lái)，在下面標(biāo)上長(zhǎng)方形的字樣；再移一個(gè)正方形

下來(lái)，在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)哪些物體？哪些物體和我們今

天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上學(xué)期學(xué)過(guò)的物體有長(zhǎng)方體、正方體、圓

柱和球，估計(jì)學(xué)生要說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)

方形和正方形有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請(qǐng)到桌面上來(lái)吧。學(xué)生拿出

長(zhǎng)方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正

方形有什么關(guān)系呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說(shuō)出正方體的每個(gè)面

都是正方形，長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。這時(shí)教師拿

出一個(gè)兩邊是正方形的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生”這個(gè)長(zhǎng)方體的每

個(gè)面都是長(zhǎng)方形嗎？“讓學(xué)生自己把自己的話糾正為“長(zhǎng)

方體有的面是長(zhǎng)方形。"

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能用正方體來(lái)

畫(huà)正方形嗎？畫(huà)一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來(lái)

做示范，把正方體"E#在黑板上畫(huà)正方形；然后學(xué)生獨(dú)

立在本子上用正方體的學(xué)具畫(huà)正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學(xué)具畫(huà)正方形，你還能用

長(zhǎng)方體的學(xué)具畫(huà)長(zhǎng)方形嗎？試一試。

學(xué)生畫(huà)長(zhǎng)方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展

出，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？

學(xué)生回答略。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教

室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形

嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

三、鞏固練(1)指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。轉(zhuǎn)好

習(xí)后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一

樣長(zhǎng)，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

(2)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。

其中第4,6題都只要求學(xué)生完成長(zhǎng)方形和正方形的練

習(xí)就行了。

(3)指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

(4)指導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼圖，看能拼出哪些

有趣的圖形。

四、課堂小教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正

結(jié)方形？學(xué)生回答略。

課

后

記

20XX年上期年級(jí)導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時(shí)，總第一課時(shí)。

教科書(shū)第頁(yè)例及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容502

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓，會(huì)用三角形和

知識(shí)與

圓拼組簡(jiǎn)單的圖形。

教技能

在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)

過(guò)程與通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用并學(xué)會(huì)思維發(fā)散的方法，合作交流的方法等。

目

方法

標(biāo)

情感、態(tài)感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

度、價(jià)值觀

重重點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓。

難

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三角形和圓，能辨認(rèn)三角形和圓。

點(diǎn)難點(diǎn)

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三

教具、課件準(zhǔn)備角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。

環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)旁批

一、復(fù)教師：我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能在下面的圖

習(xí)引形中辨認(rèn)出哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？

入多媒體課件出示。

學(xué)生辨認(rèn)后，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的。

教師：你在上節(jié)課是怎樣認(rèn)識(shí)這些圖形的呢？

學(xué)生自由地說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書(shū)。觀察分

析生活中的圖形-圖形分類(lèi)-物體與圖形的聯(lián)系-說(shuō)生活中的

圖形。

教師:這節(jié)課就用小朋友們掌握的這些方法來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形

-三角形和圓。

板書(shū)課題。

二、教教師：根據(jù)我們前一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，我們還是從觀察分析

學(xué)例2生活中的圖形開(kāi)始。

多媒體課件出示例2o

教師：這是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的一些物品，能說(shuō)一說(shuō)它們的

名字嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些物品分別是硬幣、紅領(lǐng)巾、鐘面、錦旗。

教師:知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學(xué)生能憑借

生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領(lǐng)巾和錦旗的形狀

是三角形，教師則追問(wèn)"你怎么知道它是圓或三角形的？”

促使學(xué)生說(shuō)出自己判斷的依據(jù)；如果學(xué)生不知道是什么形

狀，教師則引導(dǎo)學(xué)生這樣思考。

教師：能把這些物品分成兩類(lèi)嗎？學(xué)生可能有多種分法，教

師抓住學(xué)生按形狀分這種分法進(jìn)行追問(wèn)，"你為什么要這樣

分？”

讓學(xué)生說(shuō)出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；

紅領(lǐng)巾、錦旗都有三條邊、三個(gè)角，所以把它們分到一起。

教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個(gè)角和

三條邊的圖形叫做三角形。

教師在圖形的下面板書(shū)圓、三角形。

教師：看看這些學(xué)具，你能在這些學(xué)具中找出三角形和圓

嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具中找出三角形和圓。

教師:把這些學(xué)具放在桌面上看一看,摸一摸,你發(fā)現(xiàn)什么？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三角形和圓都有平平的面。

教師：它們之間有什么區(qū)別呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。

教師：這是圓和我們學(xué)過(guò)的其他圖形最大的不同，我們學(xué)過(guò)

的長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的

邊。下面我們應(yīng)該從物體與圖形的聯(lián)系中來(lái)認(rèn)識(shí)圓和三角形

了。想一想，圓和我們學(xué)過(guò)的哪種圖形有聯(lián)系？與三角形有

聯(lián)系的物體我們學(xué)過(guò)嗎？

學(xué)生討論后回答。讓學(xué)生意識(shí)到圓和一年級(jí)上期學(xué)習(xí)的圓柱

的聯(lián)系，圓柱的上面和下面就是圓；沒(méi)有學(xué)過(guò)與三角形有聯(lián)

系的物體。

教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和下面是圓嗎？你

能夠用圓柱來(lái)畫(huà)圓嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用圓柱"E-在紙上畫(huà)圓，學(xué)生畫(huà)曲線可能有困難，

教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生畫(huà)完后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視

頻展示臺(tái)上展示，全班集體評(píng)價(jià)。

多媒體課件出示下圖。

教師：你能判斷用左邊的物體能畫(huà)出右邊哪個(gè)圖形嗎？

學(xué)生判斷后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。

教師：小朋友們會(huì)用圓柱畫(huà)圓了，你會(huì)在釘子板上圍三角形

嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長(zhǎng)方形、

正方形有哪些不一樣？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圍長(zhǎng)方形和正方形時(shí)要圍四條邊，而圍三角形

只圍三條邊。

教師：圍一圍試試，看你們圍出來(lái)的三角形是一樣的嗎？

學(xué)生圍三角形時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)，然后抽出不同的三

角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來(lái)。

教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣

嗎？

讓學(xué)生意識(shí)到這些圖形的大小和樣子是有區(qū)別的。

教師：但是它們?yōu)槭裁炊冀腥切文兀?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形,都

有三個(gè)角。

教師：對(duì)了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由

三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。

教師：我們已經(jīng)討論了物體與圖形的聯(lián)系，按上節(jié)課我們的

學(xué)習(xí)方法，下一步我們應(yīng)該做什么？

讓學(xué)生看著板書(shū)說(shuō)出下一步是說(shuō)生活中的圖形。

教師:生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個(gè)小朋友

找到了哪些生活中的三角形和圓？

多媒體課件出示第50頁(yè)最下面的“議一議”。

教師：除了有的交通標(biāo)志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形

外，還有哪些物體的面是三角形？說(shuō)幾個(gè)例子來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生自由地說(shuō)。

教師：你們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候都用到一個(gè)"面"字，能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)”

面”字是什么意思嗎？不要這個(gè)“面”字對(duì)不對(duì)呢？

讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個(gè)圖形,而整個(gè)圓桌不是

一個(gè)平面圖形，而是一個(gè)物體了。

教師：這樣一來(lái)，小朋友對(duì)三角形和圓的認(rèn)識(shí)就更加深刻一

些了。

三、鞏(1)指導(dǎo)學(xué)生完成第52頁(yè)第3題、第4題、第6題，其中

固練第4題和第6題只要求學(xué)生完成三角形和圓的作業(yè)內(nèi)容,完

習(xí)成后集體訂正。

(2)指導(dǎo)學(xué)生完成第51頁(yè)第4題“拼一拼”的活動(dòng)，拼好后

學(xué)生相互參觀，相互評(píng)價(jià)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生思考第53頁(yè)思考題中的第2小題，完成后要

求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣看的。要求學(xué)生這樣看，單獨(dú)的三

角形有3個(gè)，兩個(gè)三角形合成一個(gè)三角形的有2個(gè)，三個(gè)三

角形合成一個(gè)三角形的有1個(gè),一共是"3+2+1=6個(gè)"三角形。

四、課教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？學(xué)生回答略。

堂小五、課外作業(yè)

結(jié)學(xué)生獨(dú)立完成第53頁(yè)第7題。

課

后

記

20XX年上期年級(jí)導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時(shí)，總第一課時(shí)。

教科書(shū)第76?77頁(yè)情景圖和例1、例2。

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)、幾時(shí)半在鐘面上的表示方法，

知識(shí)與

能認(rèn)讀這些時(shí)間。

教技能

能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活了解時(shí)間在生活中的作用，感受時(shí)間的重要性。

學(xué)

過(guò)程與學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

目

方法

標(biāo)

情感、態(tài)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。

度、價(jià)值觀

重重點(diǎn)掌握整時(shí)、幾時(shí)半在鐘面上的表示方法

難

難點(diǎn)能認(rèn)讀這些時(shí)間。

點(diǎn)

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：一只實(shí)物鐘表、鐘面模型。

教具、課件準(zhǔn)備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)旁批

一、猜教師：請(qǐng)小朋友們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：沒(méi)腳能行走，說(shuō)話不用

謎引口，它說(shuō)是幾點(diǎn)，人人都遵守。學(xué)生猜出是鐘表后，教師告

入訴學(xué)生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅

圖。

用多媒體課件出示主題圖。

教師：仔細(xì)觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

學(xué)生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。

學(xué)生乙：我看到了墻上有作息時(shí)間表，還有……

教師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個(gè)小

朋友什么時(shí)候起床？（早上）你從哪里知道的？

學(xué)生甲：我看到大公雞在叫。

學(xué)生乙：我看到……

教師：這個(gè)小朋友要按時(shí)起床，就需要知道時(shí)間。在生活中

我們主要靠什么知道時(shí)間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)

鐘表。（板書(shū)課題）

二、觀（一）觀察鐘面

察鐘教師：互相觀察自己帶來(lái)的鐘表，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

面，認(rèn)學(xué)生觀察后，回答略。

識(shí)整教師：老師也為大家?guī)?lái)了一些鐘表。

時(shí)、幾用多媒體課件出示各種各樣的鐘表。

時(shí)半教師：這些鐘表哪些地方不同？

學(xué)生討論后回答。

學(xué)生甲：它們的形狀不同，樣式不同……

學(xué)生乙：有的鐘表有12個(gè)數(shù)，有的沒(méi)有。

教師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時(shí)

間）它們靠什么表示時(shí)間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表

示時(shí)間？（數(shù)字）（指示剩下的鐘表）那這一類(lèi)呢？（指針）

多媒體放大顯示一個(gè)鐘：教師介紹時(shí)針、分針后，學(xué)生進(jìn)行

撥針小比賽。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)

1.認(rèn)識(shí)7時(shí)

多媒體顯示77頁(yè)例1的三個(gè)鐘面，放大顯示7時(shí)鐘面。

教師：看看這個(gè)鐘面的分針、時(shí)針?lè)謩e指在哪里？（板書(shū)：

看分針、時(shí)針。）

學(xué)生：這個(gè)鐘面的分針指著12,時(shí)針指著7。

教師：議一議這個(gè)鐘面表示多少時(shí)間。（板書(shū)：議。）

如果學(xué)生能說(shuō)出是7時(shí)，則鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“你是怎樣知道

的？”并明確告訴

學(xué)生：“在生活中也能學(xué)到很多知識(shí)。”

如學(xué)生不能回答，則直接告訴這是7時(shí)，并出示電子表顯示

的時(shí)間。

教師：看看早上7時(shí)圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板

書(shū)：想。）每天早上的7時(shí)你經(jīng)常干什么？

學(xué)生甲：我在起床。

學(xué)生乙：我開(kāi)始上學(xué)了。學(xué)生丙：我開(kāi)始……

教師：再想想你周?chē)娜耍刻煸缟?時(shí)經(jīng)常做什么？

學(xué)生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。

學(xué)生乙：我奶奶在......

教師：如果沒(méi)有鐘表告訴你是早上7時(shí)，你怎樣判斷大約是

早上7時(shí)了呢？

學(xué)生甲：如果我聽(tīng)到公雞叫，天也亮了，我想可能7時(shí)了。

學(xué)生乙：如果我看見(jiàn)小朋友們背著書(shū)包上學(xué)，我會(huì)覺(jué)得大約

是7時(shí)了。...

教師：這樣學(xué)會(huì)用周?chē)沫h(huán)境來(lái)判斷時(shí)間，小朋友們每天都

能準(zhǔn)時(shí)上學(xué)了。

2.認(rèn)識(shí)12時(shí)、4時(shí)

用多媒體顯示12時(shí)、4時(shí)的鐘面。

教師：我們就用同樣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)第二、第三個(gè)鐘面分別表

示多少時(shí)間，教學(xué)過(guò)程基本與認(rèn)識(shí)7時(shí)相同，但主要以學(xué)生

認(rèn)識(shí)為主。

3.歸納認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法

教師：剛才我們認(rèn)識(shí)的7時(shí)、12時(shí)、4時(shí)都是整時(shí)。你會(huì)認(rèn)

整時(shí)了嗎？請(qǐng)小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的

看法。

學(xué)生先獨(dú)立思考后小組交流，再組織匯報(bào)。

學(xué)生：分針指著12,時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。

教師：你們覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)嗎？（對(duì)）教師也贊同他的意見(jiàn)。

同學(xué)們還知道哪些整時(shí)？它們的分針指在哪里，時(shí)針又指在

哪里？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并在鐘面模型上撥一撥。

（三）認(rèn)識(shí)幾時(shí)半

多媒體課件顯示9時(shí)鐘面。

教師：這是幾時(shí)？（9時(shí)）請(qǐng)小朋友們注意觀察，（多媒體

顯示：分針轉(zhuǎn)到6,時(shí)針轉(zhuǎn)到9與10之間）這時(shí)的時(shí)針和

分針的位置發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：分針轉(zhuǎn)到6,時(shí)針轉(zhuǎn)到了9與10之間。

教師：現(xiàn)在鐘面上表示的時(shí)間還是整時(shí)嗎？（不是）像這樣

的鐘面還有兩個(gè)。（多媒體顯示3時(shí)半、8時(shí)半的鐘面）

教師：請(qǐng)小朋友們用我們剛才認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法——看、議、

想，任選一個(gè)鐘面來(lái)討論。

學(xué)生討論后，一組一組地上講臺(tái)匯報(bào)。

學(xué)生甲：我們小組討論的是第2個(gè)鐘面。它的分針指著6,

時(shí)針指著3和4的一半，我們猜測(cè)它是3時(shí)半。

學(xué)生乙：為什么呀？

學(xué)生甲：剛才時(shí)針指著3,分針指著12時(shí)是3時(shí)，現(xiàn)在時(shí)

針指著3和4的中間，既不是3時(shí)，也不是4時(shí)，分針又指

著0到12的一半——6,所以我們猜它是3時(shí)半。

教師：有道理嗎？（有道理）我也覺(jué)得他有道理。誰(shuí)再來(lái)匯

報(bào)？

學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，不足的地方同組同學(xué)可以補(bǔ)充。

教師：剛才你們認(rèn)識(shí)的9時(shí)半、3時(shí)半、8時(shí)半都是幾時(shí)半

的時(shí)間，它們?cè)陔娮颖砩鲜沁@樣表示的（顯示電子時(shí)間），

根據(jù)電子表上顯示的時(shí)間，我們把9時(shí)半寫(xiě)成9時(shí)30分，

把3時(shí)半寫(xiě)作3時(shí)30分。8時(shí)半怎樣寫(xiě)呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出8時(shí)半寫(xiě)成8時(shí)30分。

教師：對(duì)了，我們說(shuō)的幾時(shí)半就是幾時(shí)30分。另外你還知

道哪些幾時(shí)半的時(shí)間？它們的分針、時(shí)針?lè)謩e該指在哪里？

這個(gè)時(shí)間你們?cè)谧鍪裁矗?/p>

學(xué)生交流后匯報(bào)，師生共同歸納小結(jié)。

（四）鞏固運(yùn)用

（1）教科書(shū)79頁(yè)練習(xí)十的1,2題。

（2）利用今天學(xué)習(xí)的整時(shí)、幾時(shí)半的知識(shí)來(lái)猜一猜。多媒

體顯示以下情景：看《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目，早上上學(xué)，上午第二

節(jié)課，晚上睡覺(jué)。

學(xué)生根據(jù)以上情景猜大約是多少時(shí)間。

一■;田

二、W教師:這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎？那你有什么收獲？學(xué)生回答

堂小略。

結(jié)

四、拓多媒體課件顯示情景圖片：蘭蘭這周星期天準(zhǔn)備洗洗紅領(lǐng)

展練巾，看看電視，做做作業(yè)，到書(shū)店買(mǎi)幾本故事書(shū)。請(qǐng)你利用

習(xí)今天學(xué)習(xí)的整時(shí)、幾時(shí)半的知識(shí)幫她設(shè)計(jì)，她該什么時(shí)間洗

紅領(lǐng)巾，什么時(shí)間看電視，什么時(shí)間做作業(yè)?？凑l(shuí)安排得最

合理。

學(xué)生安排后，集體評(píng)議略。

課

后

記

20XX年上期年級(jí)導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆：,審核：,執(zhí)教：,第一課時(shí)，總第一課時(shí)。

教科書(shū)第頁(yè)例。

教學(xué)內(nèi)容783

知識(shí)與認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)用整時(shí)、幾時(shí)30分、大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。

教技能

學(xué)過(guò)程與讓學(xué)生采用并學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問(wèn)題的方法，解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

目方法

標(biāo)情感、態(tài)體會(huì)時(shí)間在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

度、價(jià)值觀

重重點(diǎn)認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。

難

會(huì)用整時(shí)、幾時(shí)30分、大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。

點(diǎn)難點(diǎn)

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)，學(xué)生準(zhǔn)備鐘面模型。

教具、課件準(zhǔn)備

環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)旁批

一、復(fù)多媒體課件出示2時(shí)、7時(shí)、1時(shí)30分、8時(shí)、12時(shí)30分

習(xí)引的數(shù)字鐘面。

入教師：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)認(rèn)鐘面上的整時(shí)和幾時(shí)

半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時(shí)間你認(rèn)

識(shí)嗎？

學(xué)生認(rèn)屏幕上的鐘面,教師通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎

樣認(rèn)的。

教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道什么是整時(shí)，什么是幾時(shí)

半嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分針指著12,時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)；分針

指著6,時(shí)針指著12與1之間，就是12時(shí)30分。

教師：也就是說(shuō)，小朋友在認(rèn)整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)，都要看它的

時(shí)針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了

這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。板書(shū)課題。

二、教多媒體課件出示一個(gè)鐘面，鐘面上的指針指著7時(shí)。

學(xué)例3教師：看看這個(gè)鐘面，鐘面顯示的是多少時(shí)間？

學(xué)生：7時(shí)。

教師：小紅這個(gè)時(shí)間起床，然后吃早飯，（多媒體課件隨著

教師的講解分別出現(xiàn)小紅起床、吃早飯等情景，同時(shí)小紅旁

邊的時(shí)鐘上的指針也從7時(shí)起開(kāi)始不停地向8時(shí)移動(dòng)）最后

上學(xué)，時(shí)鐘上的指針指向這里的時(shí)候，小紅剛好到校門(mén)口。

（小紅到校門(mén)口時(shí)錄像和時(shí)鐘上的指針都定格）小朋友們認(rèn)

識(shí)小紅到校門(mén)口的時(shí)間嗎？

估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)不認(rèn)識(shí)。

教師：我們看看這時(shí)鐘面上的時(shí)針指著幾，分針指著幾？

指導(dǎo)學(xué)生看著屏幕說(shuō)出這時(shí)時(shí)針剛過(guò)8。分針指著1。

教師：現(xiàn)在是多少時(shí)間呢？我們讓分針倒回來(lái)一點(diǎn)。

多媒體課件上的分針指著12,時(shí)針指著8。

學(xué)生：這時(shí)剛好8時(shí)。多媒體演示分針從12走向1。

教師：現(xiàn)在呢？學(xué)生可以體會(huì)到是過(guò)了8時(shí)了。

教師：過(guò)得多不多呢？讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)得不多，剛剛走過(guò)8

時(shí)多一點(diǎn)。

教師：這時(shí)我們可以說(shuō)剛過(guò)8時(shí)?，F(xiàn)在小朋友們用自己手中

的鐘面模型撥一撥，先撥到8時(shí)，再把分針撥過(guò)12,不要

離12太遠(yuǎn)。好！老師看一看你們撥的指針。

在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生撥的指針，學(xué)生可能撥成8時(shí)1

分，也可能撥成8時(shí)2分、3分、4分或5分，反正過(guò)8時(shí)

不遠(yuǎn)。

教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有

的撥在第一小格，有的在數(shù)字1