化學(xué)教學(xué)反思十篇

化學(xué)教學(xué)反思十篇(林老松作業(yè))反思一:如何培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中得觀察能力實(shí)驗(yàn)就是科學(xué)探究得重要手段,學(xué)生得探究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中就是否充分發(fā)揮了教師得指導(dǎo)作用將直接影響到探究活動(dòng)得效果、在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)應(yīng)就是適時(shí)得、必要得、謹(jǐn)慎得、有效得指導(dǎo),使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),在探究中獲得新知,并進(jìn)而逐漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究所必需得科學(xué)態(tài)度與方法。初中生在剛學(xué)化學(xué)時(shí),往往不知道如何觀察探究實(shí)驗(yàn)。教師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有必要對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察給予學(xué)生正確得指導(dǎo)。l、全面觀察具有代表性、典型得實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察、首先應(yīng)觀察整個(gè)裝置得輪廓,就是由幾個(gè)部分組成,觀察這些部分由什么儀器組成,怎樣連接;然后按試劑添加得順序、數(shù)量與操作步驟進(jìn)行觀察,這三個(gè)內(nèi)容往往就是實(shí)驗(yàn)成敗得關(guān)鍵;最后按“反應(yīng)前,反應(yīng)中,反應(yīng)后”得順序,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以便她們能較全面地了解物質(zhì)得性質(zhì)與物質(zhì)得變化過(guò)程。例如,對(duì)蠟燭及其燃燒得探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,有得學(xué)生只注意火焰,忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)得變化;有得學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁,而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠、若教師在探究活動(dòng)前給學(xué)生進(jìn)行明確得指導(dǎo),列出觀察提綱,就可避免觀察得片面性:①觀察蠟燭得顏色、狀態(tài)、形狀與硬度,并嗅氣味;石蠟就是否溶于水,石蠟與水得密度比較,誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí),火焰分幾層?各層顏色或明暗程度有什么不同?哪層溫度最高？燃燒時(shí)就是否生成水與二氧化碳？又就是如何檢驗(yàn)得?③石蠟燃燒前后狀態(tài)就是否一致？④熄滅時(shí)就是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？2、重點(diǎn)觀察有得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯,有得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存,教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體,給學(xué)生有重復(fù)觀察得機(jī)會(huì),也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康玫锰囟ㄒ?重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中得某一方面或幾個(gè)方面,要求學(xué)生集中注意力,準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量得變化時(shí),當(dāng)鎂條劇烈燃燒時(shí)好多學(xué)生把注意力停留在耀眼得白光上,則產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視,探究活動(dòng)得目得就很難達(dá)到。所以,教師在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生觀察得內(nèi)容,教給她們觀察得方法,以逐步提高學(xué)生得觀察能力;又如木炭還原氧化銅得實(shí)驗(yàn)中,由于本來(lái)固體都為黑色,所以部分固體變成紅色不容易被察覺(jué),為此,教師在實(shí)驗(yàn)前,務(wù)必把觀察重點(diǎn)指明,要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中固體就是否有黑色變成紅色。3、對(duì)比觀察一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察得一般方法,從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比實(shí)驗(yàn),如人體吸入得空氣與呼出得氣體對(duì)比探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁得程度以及燃燒得木條就是否熄滅?從而比較人體呼出得氣體與空氣這兩種氣體中二氧化碳與氧氣含量得多少？從中使學(xué)生找出兩者得差異。常言道,善觀察者,可以見(jiàn)常人所未見(jiàn);不善觀察者,入寶山空手而歸?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中得觀察要講究方法。要培養(yǎng)學(xué)生善于透過(guò)紛繁復(fù)雜得表面現(xiàn)象,善于撇開(kāi)事物得那些撲朔迷離得非本質(zhì)特征,有選擇、有重點(diǎn)地捕捉觀察目標(biāo),進(jìn)而抓住事物得本質(zhì)特征、反思二:走近生活新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)得全面發(fā)展,從學(xué)生生活得原型出發(fā),激發(fā)學(xué)生得求知欲,引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正就是基于這樣得理念,筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。一、在生活中充分挖掘探究素材新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),也就就是說(shuō)教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學(xué)思路,打破常規(guī),尋求身邊得教學(xué)資源、因此,在設(shè)計(jì)《生活中得酸堿鹽》一課時(shí),我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生得生活,把廚房中醋酸與食鹽得妙用引進(jìn)課堂,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)得欲望。進(jìn)而拓展視野,創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境,給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚锰骄糠諊Ｔ谏钪袑W(xué),在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)得一般方法,有助于她們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同得物質(zhì),樹(shù)立起學(xué)以致用得觀點(diǎn)。二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生得學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式得轉(zhuǎn)變就是本次課改得顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受式得學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己得活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí),獲得到發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性得學(xué)習(xí)就是這場(chǎng)教學(xué)改革得核心任務(wù)。因此,在《生活中得酸堿鹽》一課中,我著眼于學(xué)生得“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心,結(jié)合化學(xué)學(xué)科得特點(diǎn),在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)得過(guò)程中。在廚房中鈉鹽得鑒別與氫氧化鈉就是否變質(zhì)并除雜得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生可以通過(guò)小組合作,共同交流與討論實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察與記錄,得出自己得結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦得過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)了探究得過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生間得合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)探究得能力,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)每茖W(xué)探究精神。但就是,由于我實(shí)踐新課程得時(shí)間較短,盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施上作了努力嘗試,并取得了一定得成效。但認(rèn)真反思自己得教學(xué),還存在以下得不足之處:一就是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還就是“生成”得問(wèn)題、由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富,在教學(xué)過(guò)程中更多得關(guān)注教學(xué)任務(wù)得執(zhí)行與完成,即關(guān)注“預(yù)設(shè)"得目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成"性得目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二就是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益得問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與具體得教學(xué)實(shí)踐中,雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生得主體性問(wèn)題。但就是,由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化,還未能完全適應(yīng)新課改得要求,因此在學(xué)生活動(dòng)得設(shè)計(jì)上,過(guò)于關(guān)注活動(dòng)得頻度,而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)得效度問(wèn)題,從而影響了課堂教學(xué)效益得提高。通過(guò)本節(jié)課得研討,我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握新課程改革背景下得教學(xué)要求,把課堂教學(xué)融入到生活中,在生活中體驗(yàn)探究,這樣得化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值與魅力。反思三:注重化學(xué)教學(xué)中得演示實(shí)驗(yàn)化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué),在幾乎每一個(gè)單元與許多得課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分老師做得演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生與老師共同完成得分組實(shí)驗(yàn),及某些具有研究性得實(shí)驗(yàn)。從實(shí)際情況可知,學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟就是少,研究實(shí)驗(yàn)也偏少,相對(duì)來(lái)說(shuō),演示實(shí)驗(yàn)得數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)教師認(rèn)為:化學(xué)課本中得演示實(shí)驗(yàn)可做可不做,主要以講解為主,我認(rèn)為不然,如果我們不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得話,可以做一下演示實(shí)驗(yàn),因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得印象,這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)得總體理解。并且有許多得演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多得時(shí)間或者精力,再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也就是值得得。說(shuō)到化學(xué)教學(xué),從事過(guò)化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)得教師應(yīng)都知道,城市里學(xué)校得化學(xué)教育與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校得化學(xué)教育存在著較大得差別:就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō),城市得學(xué)生得眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大得多,她們得知識(shí)面相對(duì)較廣;從老師這一方面來(lái)說(shuō),總體得水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō),城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校得水平差距就相差甚大了、就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯得差距,我們可以從中瞧出,農(nóng)村中學(xué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)得簡(jiǎn)陋許多,甚至,一些應(yīng)該具備得基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全,儀器與藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市得中學(xué)。如何利用有限得條件做好同樣就是一本化學(xué)教科書(shū)上得演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵,而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)得化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教得這些日子里,就拿我自己得親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧:在人教版九年級(jí)化學(xué)得第二個(gè)單元第一個(gè)課題中,有一實(shí)驗(yàn)(檢測(cè)空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞與鐘罩等儀器,在那個(gè)時(shí)候,無(wú)論我怎樣尋找,我翻遍了所有得裝橡皮塞得盒子,只找到了一個(gè)大得橡皮塞,可在檢查氣密性得時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有得大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無(wú)法使用。但就是,難道實(shí)驗(yàn)就不做得嗎？“不行"！我這樣告訴自己、得想辦法,于就是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去,留下上面得似鐘罩得一大半,擰開(kāi)蓋子,把燃燒匙得上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個(gè)簡(jiǎn)單得“空氣中氧氣得含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器(附圖)就做好了,后來(lái)在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制得實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣得含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)得時(shí)候,效果還蠻好得、現(xiàn)在想想:就是啊!其實(shí)很多東西都在人得腦子里得,只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自己得腦子,其結(jié)果就會(huì)更加得完美！同樣得,農(nóng)村得孩子一樣得渴望知識(shí),同樣渴望更好得掌握到更多得知識(shí)、我們做老師得,能做得就就是把我們自己所知道得知識(shí)都教會(huì)給學(xué)生,同時(shí)利用好有限得時(shí)間與有限得條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限得知識(shí)技能與做人得道理!相信學(xué)生得明天會(huì)更加美好！教育得明天會(huì)更好！反思四:如何上好化學(xué)課興趣就是建立在需要基礎(chǔ)上,帶有積極情緒色彩得認(rèn)知與活動(dòng)傾向。心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐都表明,就大多數(shù)學(xué)生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化得一個(gè)重要原因就就是沒(méi)有激發(fā)她們得學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)知得傾向,失去了求知得原動(dòng)力、初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛得時(shí)期。如何激發(fā)與培養(yǎng)她們得學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)就是一個(gè)非常值得探討得問(wèn)題,以下就是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中得一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉,但愿能拋磚引玉。1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好得開(kāi)始就等于成功得一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總就是存在好奇得心、所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,要設(shè)置許多問(wèn)題“催化"她們?nèi)ニ伎?去探索,“加速”她們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如,緒言課一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn):“什么就是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷,不能回答。老師再問(wèn):“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹得氣球,它能不能飛呢？"學(xué)生異口同聲地回答:“用口吹得氣球不能飛、”對(duì)于這些疑問(wèn),老師可不作答,既而還可以再提出一連串得問(wèn)題:“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？"“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里得胃酸過(guò)多可以用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)迷O(shè)置“問(wèn)題”,在學(xué)生面前不斷地提出她們暫時(shí)還解決不了得問(wèn)題,讓學(xué)生在無(wú)盡得問(wèn)題中產(chǎn)生求知得濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。２、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)得興趣化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué),生動(dòng)有趣得實(shí)驗(yàn)就是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)就是一門新開(kāi)設(shè)得學(xué)科,本身對(duì)它就有好奇心與求知欲,加上她們?cè)缫芽菰锪藭?shū)本得理論知識(shí),迫切想把所學(xué)得知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí),利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)她們得好奇心與興趣,讓她們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),就是她們得興趣所在。在認(rèn)真做好課本上得第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)得同時(shí),要多安排一些學(xué)生感興趣得實(shí)驗(yàn)。例如:在第一節(jié)課就是可以先避開(kāi)書(shū)本,做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)得實(shí)驗(yàn)“燒不壞得手帕"、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等,讓學(xué)生睜大好奇得雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚得興趣。另外,課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),就更加有趣味性與挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考,去鉆研,有利于提拔化學(xué)拔尖人才。3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)得化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題,體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)得實(shí)用性我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件,讓學(xué)生所學(xué)得化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用得機(jī)會(huì)。例如,在緒言部分講到銅綠時(shí),可以讓學(xué)生回去找找瞧家里有沒(méi)有這種東西,讓她們自己去思考,銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠?它與銅就是同一種物質(zhì)嗎？加熱它瞧瞧有什么現(xiàn)象?等一系列得問(wèn)題,讓學(xué)生自己去解決,激發(fā)她們得學(xué)習(xí)興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫與氫氣得有關(guān)知識(shí)時(shí)可以與地球得“溫室效應(yīng)”、“酸雨"與剛剛發(fā)射成功得“神舟五號(hào)"飛船結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)她們用學(xué)過(guò)得化學(xué)知識(shí)解決日常生活中得一些問(wèn)題,讓她們體會(huì)化學(xué)知識(shí)得無(wú)所不在與化學(xué)知識(shí)得實(shí)用性。４、開(kāi)展豐富多彩得化學(xué)興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富多彩得化學(xué)興趣活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)緊張得初三學(xué)生來(lái)講,就是極具誘惑力得,這樣既能讓學(xué)生在緊張得學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快得氣氛中獲得與鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)興趣活動(dòng)得內(nèi)容及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;“化學(xué)知識(shí)講座"可以講講“酸雨得形成”、“溫室效應(yīng)得原因”、“日常生活化學(xué)"、“化學(xué)故事"等等;“化學(xué)課外活動(dòng)"可以帶學(xué)生到附近得工廠或生活小區(qū)讓她們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中得化學(xué);還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)得相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)與笑話等等。五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)與理順知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣初中化學(xué)得難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語(yǔ)、溶液得計(jì)算等、一個(gè)學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會(huì)大減,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī),所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)與知識(shí)分化點(diǎn)很重要,例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式得書(shū)寫(xiě)教給她們“四步走”:一寫(xiě),正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物得化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號(hào);四查,最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素得化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫她們識(shí)記。對(duì)于溶液得計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓她們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對(duì)于零碎得化學(xué)知識(shí),教師幫助總結(jié)、這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使她們得學(xué)習(xí)興趣不減?？傊?興趣就是第一位老師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)積極采用各種有效得適應(yīng)學(xué)生心理特征得教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)好化學(xué)反思五:課堂教學(xué)中得情感交流初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生得情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不就是只有班主任才有責(zé)任與義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作,每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生得情感交流,特別就是對(duì)后進(jìn)生得關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,從她們身邊得事說(shuō)起,從她們所見(jiàn)所聞?wù)f起,不與她們說(shuō)空話、講大道理,而就是讓她們切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)她們個(gè)人得重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識(shí)得同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康得心理與積極向上得態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流,拉進(jìn)了我與學(xué)生間得距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教得學(xué)科,老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中得閃光點(diǎn)與可愛(ài)之處！但同時(shí)值得注意得一點(diǎn)就是老師與學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多、這樣才能使得學(xué)生敬畏老師、否則,學(xué)生就會(huì)不聽(tīng)老師得話。布置得作業(yè)不做,該課前預(yù)習(xí)得也沒(méi)有管。一句話,老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。反思六:我得化學(xué)教學(xué)1、啟蒙教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣。教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得重要成分主要就是學(xué)生得學(xué)習(xí)自覺(jué)性與對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生得直接興趣。初三化學(xué)就是學(xué)習(xí)化學(xué)得啟蒙階段,如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性,激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生得思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍得效果、在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開(kāi)發(fā)非智力因素入手,運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)得媒體創(chuàng)造情景,認(rèn)真組織好每堂課得教學(xué),從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣得事例補(bǔ)充教材,擴(kuò)大學(xué)生得知識(shí)視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是一種樂(lè)趣與享受,能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們還深深地體會(huì)到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大得興趣、最持久得興趣在于教師得教學(xué)方法就是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題就是否弄懂、學(xué)會(huì),只有老師得教學(xué)能吸引學(xué)生得注意力,學(xué)生對(duì)所學(xué)得知識(shí)又能弄明白,她們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣,課堂得教學(xué)才能得到順利進(jìn)行,老師得主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生得主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng),才能收到較好得實(shí)際效果、因此,我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課得引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新得感覺(jué),使新舊知識(shí)銜接好,讓新知識(shí)能自然過(guò)度,為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí),在教學(xué)中,我們堅(jiān)持面向差生,緊靠課本講課。講課時(shí),力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白,對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子,步步到位得做法,讓學(xué)生容易接受與理解,每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題得難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道得感覺(jué),充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不就是高不可攀得事情、只要肯努力,一定能學(xué)好化學(xué)、2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)得作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是提高化學(xué)質(zhì)量得一個(gè)重要組成部分。在我們與學(xué)生得接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)她們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生得觀察能力,分析問(wèn)題得能力,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中得作用、在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)得優(yōu)越性,認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,還引導(dǎo)有目得得觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察與思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)得本質(zhì)及其化學(xué)變化得規(guī)律、我們還結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)得效果,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得實(shí)用性與趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)得興趣,進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生得主觀性,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)得參與意識(shí),借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題得能反思七:我得困惑1、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱,不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)得地位,造成學(xué)