第三課 田野的色彩 說課（教案）湘美版（2012）美術(shù)一年級上冊

第三課田野的色彩說課（教案）湘美版（2012）美術(shù)一年級上冊教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解田野的色彩，培養(yǎng)他們對自然的觀察和感知能力。2.培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認(rèn)知和運(yùn)用，提高他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們學(xué)會珍惜和保護(hù)自然環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容1.田野的色彩：介紹田野中的各種顏色，如綠色、黃色、紅色等，讓學(xué)生了解這些顏色的來源和特點(diǎn)。2.色彩的運(yùn)用：教授學(xué)生如何運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、手工等。3.環(huán)保意識：教育學(xué)生珍惜和保護(hù)自然環(huán)境，讓他們明白田野的色彩是自然界的一部分，需要我們的保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：田野的色彩的認(rèn)識和運(yùn)用，環(huán)保意識的培養(yǎng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：色彩的運(yùn)用和環(huán)保意識的培養(yǎng)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：田野的圖片、色彩的樣本、環(huán)保的宣傳資料等。2.學(xué)具：繪畫工具、手工材料等。教學(xué)過程1.引入：通過展示田野的圖片，讓學(xué)生了解田野的色彩，引發(fā)他們的興趣。2.講解：講解田野的色彩的來源和特點(diǎn)，教授學(xué)生如何運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。3.實(shí)踐：讓學(xué)生進(jìn)行繪畫或手工制作，運(yùn)用所學(xué)的色彩知識進(jìn)行創(chuàng)作。4.討論：讓學(xué)生分享自己的創(chuàng)作心得，討論環(huán)保意識的重要性。板書設(shè)計(jì)1.田野的色彩：介紹田野中的各種顏色，如綠色、黃色、紅色等。2.色彩的運(yùn)用：教授學(xué)生如何運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。3.環(huán)保意識：教育學(xué)生珍惜和保護(hù)自然環(huán)境。作業(yè)設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生回家后，觀察周圍的田野，記錄下他們看到的顏色，并嘗試運(yùn)用這些顏色進(jìn)行繪畫或手工制作。2.讓學(xué)生思考如何保護(hù)田野的色彩，寫一篇短文或畫出自己的想法。課后反思本節(jié)課通過讓學(xué)生了解田野的色彩，培養(yǎng)了他們的觀察和感知能力，提高了他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，通過教育學(xué)生珍惜和保護(hù)自然環(huán)境，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓他們親身體驗(yàn)色彩的運(yùn)用，提高他們的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明引入在引入階段，教師可以通過展示田野的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受田野的色彩。選擇多樣化的田野場景，如春天的綠意盎然、秋天的金黃豐收，以及不同時(shí)間段（清晨、黃昏）田野的色彩變化，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。同時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們在田野中看到了哪些顏色？”“這些顏色給你什么樣的感覺？”等問題，促使學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。講解在講解階段，教師需要詳細(xì)介紹田野的色彩是如何形成的，包括植物的生長周期、季節(jié)變化對色彩的影響等。通過實(shí)物展示（如植物標(biāo)本、土壤樣本）和科學(xué)解釋，讓學(xué)生理解自然界的色彩規(guī)律。教師還應(yīng)教授學(xué)生基本的色彩理論，如顏色的分類（原色、間色、復(fù)色）、色彩搭配的原則等，為學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。實(shí)踐實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。教師應(yīng)提供多種創(chuàng)作材料，如水彩、蠟筆、彩泥等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作前，教師可以給出一些主題或任務(wù)，如“畫出你最喜歡的田野場景”或“用色彩表達(dá)田野的情感”，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在色彩運(yùn)用上的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和表達(dá)。討論創(chuàng)作結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和討論。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會分享自己的創(chuàng)作思路和感受，其他學(xué)生則可以給出評價(jià)和建議。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配、表現(xiàn)力、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作中是否融入了環(huán)保意識。通過討論，學(xué)生不僅能夠從同伴中學(xué)到新的技巧和想法，還能夠增強(qiáng)表達(dá)和溝通能力。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明（續(xù)）實(shí)踐環(huán)節(jié)的深入指導(dǎo)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提供具體的技巧指導(dǎo)。例如，教師可以演示如何使用水彩畫出漸變色，或者如何用彩泥制作出立體效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察田野中的細(xì)節(jié)，如樹葉的紋理、昆蟲的顏色等，將這些細(xì)節(jié)融入自己的作品中。討論環(huán)節(jié)的互動(dòng)設(shè)計(jì)在討論環(huán)節(jié)，教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行分享和評價(jià)，然后再向全班展示。這樣的設(shè)計(jì)可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。教師還可以設(shè)計(jì)一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評和互評，這樣的評價(jià)方式更具客觀性和建設(shè)性。作業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)意延伸在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)意空間。例如，教師可以讓學(xué)生收集田野中的自然物品，如樹葉、小石子等，然后在家中嘗試用這些物品進(jìn)行創(chuàng)作，如制作拼貼畫或手工制品。這樣的作業(yè)不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課后反思的深度挖掘課后反思是教師提升教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思中思考自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)到了什么、哪些地方做得好、哪些地方需要改進(jìn)等。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)過程是否順暢、學(xué)生的參與度如何等，以便在未來的