識字（一）2姓氏歌（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊

識字（一）2姓氏歌（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文一年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文一年級下冊的《姓氏歌》。該章節(jié)旨在幫助學生掌握常見的姓氏，并通過歌曲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在一年級上冊已經(jīng)學習了基本的拼音知識，對漢字有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課通過姓氏歌的形式，讓學生將已學的拼音知識與漢字姓氏相結合，進一步鞏固學生的拼音和漢字知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要從以下三個方面進行分析：

1.語言素養(yǎng)：通過學習《姓氏歌》，讓學生能夠正確地朗讀和背誦歌曲，掌握歌曲中出現(xiàn)的姓氏，提高學生的拼音和漢字發(fā)音能力。同時，通過歌曲的學習，培養(yǎng)學生的語感和對語言的熱愛。

2.思維素養(yǎng)：在學習過程中，學生需要通過觀察、分析和歸納姓氏的特點，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和邏輯思維能力。通過歌曲的學習，學生能夠理解姓氏之間的聯(lián)系，提高學生的思維素養(yǎng)。

3.文化素養(yǎng)：姓氏是中華文化的重要組成部分，本節(jié)課通過學習姓氏歌，讓學生了解中華民族的姓氏文化，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感和自豪感。同時，通過學習歌曲，讓學生感受到漢字的美麗和獨特，提高學生的文化素養(yǎng)。學情分析考慮到所教授的是一年級下冊的學生，他們在學習上具有以下特點：

1.知識層次：學生在一年級上冊已經(jīng)學習了基本的拼音知識，對漢字有了初步的認識。他們能夠識別一些簡單的漢字，并能進行基本的拼音。然而，他們對漢字的理解還停留在表面層次，對漢字的文化內(nèi)涵和書寫規(guī)范還不夠了解。

2.能力層次：學生在語言表達能力上有一定的基礎，能夠進行簡單的口語交流。然而，他們的書寫能力和閱讀能力還在發(fā)展中，需要通過大量的練習和指導來提高。此外，學生的思維能力也在逐步發(fā)展中，他們能夠進行簡單的觀察和分析，但需要教師的引導和激發(fā)。

3.素質(zhì)層次：學生具備一定的學習興趣和積極性，對新鮮事物充滿好奇。他們的注意力容易分散，需要教師通過有趣的教學活動和互動來吸引他們的注意力。學生的合作意識和團隊精神也在逐步培養(yǎng)中，需要教師給予機會和指導。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣還在形成中，他們可能會有紀律意識不足、注意力不集中等問題。這需要教師通過明確的課堂規(guī)則和有序的教學管理來引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

對于本節(jié)課的學習，學生的知識層次和能力層次決定了他們需要通過有趣的教學活動來吸引他們的學習興趣，并通過大量的練習來提高他們的書寫能力和閱讀能力。學生的素質(zhì)層次和行為習慣則需要教師通過激發(fā)學習興趣、引導合作學習和培養(yǎng)良好的學習習慣來促進他們的全面發(fā)展。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對一年級下冊學生的特點，本節(jié)課采用情境教學法、互動教學法和游戲教學法。情境教學法通過設置有趣的情境，讓學生在實際語境中學習姓氏，提高學生的語言運用能力?；咏虒W法通過教師與學生、學生與學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。游戲教學法通過設計有趣的游戲活動，讓學生在游戲中學習姓氏，提高學生的學習積極性。

2.設計具體的教學活動：

（1）課堂導入：教師通過播放《姓氏歌》的歌曲，引導學生跟著歌曲一起唱，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）新課教學：教師出示不同姓氏的人物圖片，讓學生觀察并說出他們的姓氏。然后，教師引導學生學習姓氏的拼音和書寫。

（3）實踐活動：教師組織學生進行“姓氏接龍”游戲，讓學生在游戲中進一步鞏固所學知識。

（4）課堂小結：教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，幫助學生梳理知識點。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：教師利用PPT展示人物圖片、姓氏拼音和書寫規(guī)范，方便學生觀看和學習。

（2）視頻：教師播放《姓氏歌》的歌曲視頻，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

（3）在線工具：教師可以使用在線工具進行課堂互動，如搶答、投票等，提高學生的參與度。

（4）教具：教師準備不同姓氏的人物卡片，用于實踐活動和課堂展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《姓氏歌》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《姓氏歌》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《姓氏歌》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個關于姓氏的有趣故事，引出《姓氏歌》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《姓氏歌》的歌詞內(nèi)容和姓氏的意義，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握姓氏歌的演唱技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗姓氏歌的演唱技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《姓氏歌》的歌詞內(nèi)容和姓氏的意義。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握姓氏歌的演唱技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《姓氏歌》的歌詞內(nèi)容和姓氏的意義，掌握姓氏歌的演唱技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《姓氏歌》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《姓氏歌》課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《姓氏歌》知識點和演唱技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠正確地朗讀和背誦《姓氏歌》，掌握歌曲中出現(xiàn)的姓氏，對漢字有一定的認識和理解。

2.語言能力：通過學習《姓氏歌》，學生的拼音和漢字發(fā)音能力將得到提高，能夠準確地讀寫姓氏。

3.思維能力：在學習過程中，學生需要觀察、分析和歸納姓氏的特點，這將有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和邏輯思維能力。

4.文化素養(yǎng)：學生將通過學習姓氏歌，了解中華民族的姓氏文化，增強對中華文化的認同感和自豪感。

5.學習興趣：通過有趣的教學活動和互動，學生將對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)學習的積極性和主動性。

6.合作能力：在小組討論和實踐活動環(huán)節(jié)，學生將學會與他人合作，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

7.自主學習能力：通過課前的自主探索和課后的拓展學習，學生將培養(yǎng)自主學習的能力，學會獨立思考和解決問題。

8.反思總結能力：學生將對學習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。重點題型整理1.填空題

題目：《姓氏歌》一課中，歌曲中出現(xiàn)了哪些姓氏？請?zhí)羁铡?/p>

答案：李、王、張、趙、孫、周。

2.選擇題

題目：《姓氏歌》一課中，歌曲中出現(xiàn)的姓氏有（）。

A.李、王、張、趙、孫、周

B.劉、陳、黃、吳、徐、蔡

C.張、王、李、趙、孫、周

答案：A

3.判斷題

題目：《姓氏歌》一課中，歌曲中出現(xiàn)的姓氏都是單字。

答案：錯誤

4.連線題

題目：《姓氏歌》一課中，將歌曲中出現(xiàn)的姓氏與對應的拼音連線。

答案：

李-li

王-wang

張-zhang

趙-zhao

孫-sun

周-zhou

5.簡答題

題目：《姓氏歌》一課中，歌曲中出現(xiàn)的姓氏分別代表哪些家族？請簡要說明。

答案：李姓代表李家族，王姓代表王家族，張姓代表張家族，趙姓代表趙家族，孫姓代表孫家族，周姓代表周家族。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.抄寫《姓氏歌》歌詞，要求學生正確書寫每個姓氏，并注意漢字的筆畫順序和書寫規(guī)范。

2.設計一個以《姓氏歌》為主題的創(chuàng)意手抄報，要求學生展示自己喜歡的姓氏，并配上相應的圖畫和拼音。

3.完成課后練習題，包括填空題、選擇題和判斷題，以鞏固本節(jié)課所學知識。

作業(yè)反饋：

1.批改學生抄寫《姓氏歌》歌詞的作業(yè)，檢查學生是否正確書寫每個姓氏，并指出書寫不規(guī)范的地方，要求學生改正。

2.檢查學生設計的《姓氏歌》主題手抄報，評價學生的創(chuàng)意和拼音標注是否準確，給出改進建議。

3.批改學生完成的課后練習題，指出錯誤答案，并給出正確答案和解釋，幫助學生理解題目考查的知識點。板書設計①重點知識點：

1.姓氏歌的歌詞內(nèi)容

2.歌曲中出現(xiàn)的姓氏及其拼音

3.漢字的筆畫順序和書寫規(guī)范

②詞、句：

1.李、王、張、趙、孫、周

2.李-li、王-wang、張-zhang、趙-zhao、孫-sun、周-zhou

3.漢字筆畫順序：橫、豎、撇、捺、折

③板書布局：

1.歌曲《姓氏歌》的歌詞內(nèi)容

2.歌曲中出現(xiàn)的姓氏及其拼音

3.漢字的筆畫順序和書寫規(guī)范

板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了，以便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（1）情境教學法：通過設置有趣的情境，讓學生在實際語境中學習姓氏，提高學生的語言運用能力。

（2）互動教學法：通過教師與學生、學生與學生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。

（3）游戲教學法：通過設計有趣的游戲活動，讓學生在游戲中學習姓氏，提高學生的學習積極性。

2.存在主要問題

（1）教