核酸檢測的那些事?

核酸檢測的那些事?

老師：角色游戲案例目錄游戲背景分析游戲主題分析幼兒特點(diǎn)分析游戲組織計(jì)劃CONTENTS0102030401游戲背景分析隨著疫情防控態(tài)勢(shì)的反復(fù)，核酸檢測的話題逐漸成為幼兒關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)。幼兒跟隨家長或在幼兒園響應(yīng)疫情防控號(hào)召，按要求參加多次核酸檢測，通過生活經(jīng)驗(yàn)的不斷重復(fù)，幼兒已經(jīng)積累了一些有關(guān)核酸檢測的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲背景分析游戲背景分析

大班的幼兒已經(jīng)開始逐步形成自我意識(shí)，對(duì)自己周圍生活中的現(xiàn)象、人、事、物充滿好奇心和探究欲；游戲內(nèi)容也開始向廣泛的社會(huì)生活擴(kuò)展，在游戲中喜歡模仿接近的、熟悉的成人生活。同時(shí)，該年齡段的幼兒仍然缺乏自我控制意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，雖然對(duì)生活中新奇的事物充滿新鮮感，但是缺乏安全意識(shí)?；谝陨锨闆r及幼兒的游戲興趣和游戲意愿，作為幼兒游戲和生活的觀察者、欣賞者和支持者。在與幼兒共同交流探討后開展了“主動(dòng)防疫，呵護(hù)成長”之“核酸檢測”角色游戲。旨在讓幼兒在一個(gè)安全、快樂、熟悉的環(huán)境中盡情地探索，豐富對(duì)生活中多種多樣有趣的秘密的認(rèn)知。02幼兒特點(diǎn)分析幼兒特點(diǎn)分析

5—6歲（大班）幼兒游戲的特點(diǎn)是合作游戲。他們有了和同伴一起共同游戲的愿望，樂于參與游戲，有較強(qiáng)的角色意識(shí)和協(xié)商溝通能力。在游戲前有明確的目的，事先會(huì)進(jìn)行游戲任務(wù)的分工，追求游戲的結(jié)果，會(huì)克服困難完成游戲任務(wù)。同時(shí)，本學(xué)期幼兒都會(huì)拿著自己的健康碼，在幼兒園進(jìn)行核酸檢測，對(duì)核酸檢測流程和“醫(yī)務(wù)人員”的工作職責(zé)有所了解。教師在游戲的觀察指導(dǎo)中，可結(jié)合游戲?qū)嶋H有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色交流，根據(jù)幼兒需要拓展角色游戲內(nèi)容，不斷豐富核酸檢測的角色游戲行為。03游戲主題分析游戲主題分析

大班幼兒對(duì)社會(huì)生活有了一定的關(guān)注意識(shí)，“核酸檢測”又是幼兒在近段時(shí)間內(nèi)接觸頻繁的生活社交。他們對(duì)于“核酸檢測”穿著防護(hù)服里的醫(yī)護(hù)人員、做核酸時(shí)偶爾能當(dāng)“小隊(duì)長”時(shí)手里拿的試管感到好奇，每一次核酸時(shí)都把能當(dāng)“小隊(duì)長”當(dāng)做一件非常榮耀的事情。近段時(shí)間，幼兒通過與師生談話、觀看視頻、同伴討論、實(shí)地參觀等，了解了每個(gè)角色的職責(zé)及具體工作流程。結(jié)合幼兒已有的核酸檢測經(jīng)驗(yàn)和幼兒游戲意愿，師幼共同商量策劃游戲場地和游戲內(nèi)容，擬劃分為：核酸檢測點(diǎn)、醫(yī)療物資生產(chǎn)部、采樣分析實(shí)驗(yàn)室和花園餐廳四個(gè)部分；選擇了核酸檢測員、掃碼醫(yī)護(hù)員、志愿者、做核酸人員、警察、化驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員、醫(yī)療物資生產(chǎn)等角色，進(jìn)行了“做核酸、采樣分析、掃碼、維護(hù)秩序、志愿服務(wù)、制作醫(yī)療物資”等一系列活動(dòng)。游戲主題分析

既能滿足幼兒的好奇心，也可以在游戲過程中進(jìn)一步積累有關(guān)核酸檢測工作的經(jīng)驗(yàn)和簡單醫(yī)療常識(shí)；鼓勵(lì)幼兒大膽探索、敢于創(chuàng)新，探究生活中的奧秘，收集交流遇到的困難，動(dòng)手動(dòng)腦解決存在的問題。同時(shí)通過游戲培養(yǎng)幼兒能認(rèn)真、堅(jiān)持完成工作的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在“為同伴買藥、補(bǔ)充物資和維護(hù)秩序”等工作過程中培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為；通過親自體驗(yàn)醫(yī)務(wù)人員的工作，感受醫(yī)務(wù)人員的辛苦付出，學(xué)會(huì)感同身受、換位思考，從而萌生對(duì)醫(yī)務(wù)人員的尊重與敬佩之情，懂得醫(yī)護(hù)工作是一種偉大的職業(yè)。04游戲組織計(jì)劃游戲組織計(jì)劃1、能積極參與到角色游戲活動(dòng)中，了解核酸檢測的每一項(xiàng)流程，明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能夠堅(jiān)守在自己的崗位上。2、能自主選擇角色，學(xué)會(huì)用協(xié)商的方法分配角色，學(xué)會(huì)分工合作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)所扮演的角色，并能與他人分享游戲的快樂。3、大膽有創(chuàng)造性的選擇游戲材料，并根據(jù)自身需要自制簡單的游戲材料。4、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)按要求歸類、擺放和收拾游戲材料的意識(shí)和能力，自覺遵守游戲規(guī)則秩序。01030402游戲目標(biāo)游戲組織計(jì)劃（1）幼兒對(duì)核酸檢測有一定的了解，有過做核酸檢測的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）與老師及家人通過談話、觀看視頻、親身體驗(yàn)等多種方式，了解不同角色的工作職責(zé)。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與幼兒共同商討的游戲場地劃分為：核酸檢測點(diǎn)、醫(yī)療物資生產(chǎn)部、采樣分析實(shí)驗(yàn)室和花園餐廳，布局見圖。C.游戲準(zhǔn)備

2.游戲場地及規(guī)劃游戲組織計(jì)劃

3.游戲材料準(zhǔn)備C.游戲準(zhǔn)備游戲組織計(jì)劃C.游戲準(zhǔn)備游戲組織計(jì)劃C.游戲準(zhǔn)備游戲組織計(jì)劃

1.談話交流，產(chǎn)生游戲興趣，明確角色任務(wù)。（1）提問：核酸檢測都有哪些工作人員？他們?nèi)绾伍_展工作？（2）自主表達(dá)，分享交流，明確游戲角色及其職責(zé)或行為。（3）教師提出游戲規(guī)則：幼兒自選角色，堅(jiān)守自己角色的崗位，不串崗。2.自主選擇角色，合作游戲，教師觀察記錄，適時(shí)介入指導(dǎo)。（1）自選角色與裝扮。（2）與同伴布置游戲場地。如：志愿者和采樣員共同布置場地。擺放材料。游戲過程游戲組織計(jì)劃

（3）自主游戲。觀察重點(diǎn)：幼兒是否根據(jù)自己所選的角色進(jìn)行裝扮，采樣員、掃碼員是否遵守工作職責(zé)，被檢測人員是否遵循核酸檢測點(diǎn)—出示場所碼——測量體溫一掃健康碼一有序排隊(duì)—摘口罩檢測—戴好口罩離開的流程；角色之間是否產(chǎn)生積極的角色互動(dòng)；有無創(chuàng)造性地表現(xiàn)所扮演的角色；遇到的困難與解決方式。3.回顧游戲，分享游戲經(jīng)驗(yàn)，解決游戲問題。（1）提問：你在游戲中扮演了什么角色？做了些什么？怎么做的？（2）提問：游戲中，有沒有遇到困難？你是怎么解決的？（3）回顧小結(jié)，提升游戲經(jīng)驗(yàn)。4.自主收拾游戲材料，分門別類擺放并整理場地，結(jié)束游戲。游戲過程感謝大家聆聽THANKS

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻目錄02巧借鼓勵(lì)，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗(yàn)共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進(jìn)游戲深入案例背景：

沙水對(duì)于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時(shí)候的沙水區(qū)，這里的設(shè)備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點(diǎn)輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實(shí)現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實(shí)錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地?fù)Q好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個(gè)孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進(jìn)入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個(gè)小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運(yùn)水、倒水，一銘則非常認(rèn)真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個(gè)沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛?，各自組團(tuán)游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時(shí)間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計(jì)里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時(shí)間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻從以上案例中我們可以看到孩子們會(huì)自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實(shí)在活動(dòng)前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時(shí)所需的注意事項(xiàng)，就請(qǐng)孩子們直接進(jìn)入游戲了，沒有預(yù)設(shè)游戲主題，活動(dòng)過程中也沒有干預(yù)孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會(huì)竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實(shí)在這過程中正是我們老師的適時(shí)“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時(shí)刻”，也讓孩子們?cè)谧詣?chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時(shí)放手，驚現(xiàn)“哇”時(shí)刻02第二部分巧借鼓勵(lì)，助推探索動(dòng)力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會(huì)遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時(shí)候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復(fù)嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當(dāng)她向老師尋求幫助的時(shí)候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅(jiān)持的同時(shí)激勵(lì)孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵(lì)和引導(dǎo)下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團(tuán)，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅(jiān)持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵(lì)，助推探索動(dòng)力03第三部分分享經(jīng)驗(yàn)——傳遞共享每一次分享，既是對(duì)自己活動(dòng)的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動(dòng)后預(yù)留一段講評(píng)時(shí)間，請(qǐng)孩子們各自分享一下在游戲中的活動(dòng)點(diǎn)滴。在這次的沙水游戲中，每個(gè)孩子對(duì)沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多姿多彩。因此，活動(dòng)后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機(jī)會(huì)，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對(duì)的玩法，同時(shí)也可以建構(gòu)對(duì)沙水游戲更豐富的經(jīng)驗(yàn)。分享經(jīng)驗(yàn)，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑杏龅降膯栴}：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現(xiàn)泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進(jìn)行相互間思維碰撞，生發(fā)出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進(jìn)游戲深入每一次講評(píng)環(huán)節(jié)的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評(píng)環(huán)節(jié)中孩子們一起共享的經(jīng)驗(yàn)、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續(xù)要進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)。例如，孩子們討論出解決如何出現(xiàn)泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設(shè)計(jì)圖，再下一次的游戲中根據(jù)設(shè)計(jì)圖探索泥坑。做好游戲的追蹤，不僅可以推動(dòng)游戲更深入開展，更可以讓幼兒在游戲中獲得深度學(xué)習(xí)。案例反思：在觀察幼兒