高中數(shù)學(xué)-條件語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1.2.2條件語(yǔ)句

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解算法語(yǔ)句一-條件語(yǔ)句，及其與條件結(jié)構(gòu)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、通過(guò)條件語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的基本格式，類型及應(yīng)用。

難點(diǎn)：將程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語(yǔ)句。

復(fù)習(xí)引入：

1、算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)是什么？

2、輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句的一般格式分別是什么？

※探究一:條件語(yǔ)句（1）

思考1：下圖是條件結(jié)構(gòu)的一種形式，它對(duì)應(yīng)的條件語(yǔ)句的一般格式設(shè)

定為：

IF條件THEN

語(yǔ)句體

ENDIF

執(zhí)行原理：當(dāng)計(jì)算機(jī)執(zhí)行上述語(yǔ)句時(shí),首先對(duì)IF后的條件進(jìn)行判斷，

如果（IF）條件符合，那么（THEN）執(zhí)行語(yǔ)句體，否則執(zhí)行ENDIF

之后的語(yǔ)句.

思考2:這個(gè)算法含有順序結(jié)構(gòu)和條件結(jié)構(gòu)，你能寫(xiě)出這個(gè)算法對(duì)應(yīng)

的程序嗎？/輸入、/

程序語(yǔ)言："V

Ix="x|

/輸啊/

思考3:閱讀下面的程序，請(qǐng)說(shuō)明它是一個(gè)什么問(wèn)題的算法。

INPUT"a,b="；a,b

IFa>bTHEN

x=a

a=b

b=x

ENDIF

PRINTa,b

END

※探究二:條件語(yǔ)句（2）

思考1：下圖是條件結(jié)構(gòu)的另一種形式，它對(duì)應(yīng)的條

件語(yǔ)句的一般格式設(shè)定為：

IF條件THEN

語(yǔ)句體1

ELSE

語(yǔ)句體2

ENDIF

執(zhí)行原理：當(dāng)計(jì)算機(jī)執(zhí)行上述語(yǔ)句時(shí),首先對(duì)IF后的條件進(jìn)行判斷，

如果（IF）條件符合，那么（THEN）執(zhí)行語(yǔ)句體1,否則（ELSE）

執(zhí)行語(yǔ)句體2.

思考2:你能寫(xiě)出這個(gè)算法對(duì)應(yīng)的程序嗎？

程序框圖：程序語(yǔ)言:

r^s~]

/輸入x/

----

/遙/

LI

思考3:閱讀下面的程序，你能說(shuō)明它是一個(gè)什么問(wèn)題的算法嗎?

INPUT“x=”；x

IFx>=lTHEN

y=xA2+3*x

ELSE

y=x-4

ENDIF

PRINTy

END

※探究三：復(fù)合條件語(yǔ)句

例6將右邊解一元二次方程

ax2+bx+c=O(aWO)的程序框

圖轉(zhuǎn)化為程序.

程序語(yǔ)言：

反思：IF語(yǔ)句的嵌套形式。

例7、編寫(xiě)程序，使任意輸入的3個(gè)整數(shù)按從大到小的順序是

---------%

輸出.IRbl

IC=t|

出a：b,c

程序語(yǔ)言:

反思：IF語(yǔ)句的疊加形式

※牛刀小試

到銀行辦理個(gè)人異地匯款時(shí)，銀行要收取一定的手續(xù)費(fèi)，匯款額不超

過(guò)100元時(shí)，收取1元手續(xù)費(fèi)；超過(guò)100元但不超過(guò)5000元，按匯

款額的1%收取，超過(guò)5000元，一律收取50元手續(xù)費(fèi)。要求輸入?yún)R

款額x元(x>0),輸出手續(xù)費(fèi)y(元)，畫(huà)出算法流程圖，并用If語(yǔ)

句描述該算法。

※課堂演練

1、以下問(wèn)題不需要用條件語(yǔ)句來(lái)描述其算法的是()

A輸入一個(gè)數(shù)x,輸出它的絕對(duì)值；B求分段函數(shù)的函數(shù)值;

C求面積為6的正方形的周長(zhǎng)；D求三個(gè)數(shù)中較大的數(shù)

INPUTxINPUTXINPUTa,b,c

Ifx<0ThenIf—ThenIFa>b,a>cTHEN

p=3xY二—XPRINTa

ElseElseELSE

p=3+7（x-10）Y=XIFb>cTHEN

EndIFEndifPRINTb

PRINTpPRINTYELSE

ENDENDPRINTc

ENDIF

END

（第四題）

（第二題）（第三題）

2、寫(xiě)出程序運(yùn)行的結(jié)果—，若x=-2,貝I」輸出—；若x=15,則

輸出o

3、將贏為求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的程序補(bǔ)充

完整

4、讀程序

1）上述程序格式有誤，請(qǐng)改正；

2）該程序的功能是：

5、閏年是指年份能被4整除但不能被100

整除，或者能被400整除的年份，編寫(xiě)程序,

判斷輸入的年份是否為閏年。

學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的

需求，才能在教學(xué)上做到有的放矢，游刃有余。以下是我對(duì)本班數(shù)學(xué)學(xué)情分析：

一、班級(jí)情況分析，本班共有40名學(xué)生，男女生人數(shù)分別是36名，4名，學(xué)生有一部

分是城鎮(zhèn)的，一部分是農(nóng)村的，父母基本上在學(xué)習(xí)上幫不了孩子，所有的希望都寄托到老師

身上，這對(duì)教學(xué)工作有一定的影響。另外，一部分學(xué)生本身自制力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)

習(xí)興趣不濃，這也對(duì)老師的教學(xué)管理增加了困難。學(xué)生層次明顯，兩極分化嚴(yán)重。

二、學(xué)生情況分析經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)班上有一大半學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,

問(wèn)其原因，大部分都說(shuō)數(shù)學(xué)太難，學(xué)不懂，老師講的都不明白，基礎(chǔ)太弱，導(dǎo)致課堂上無(wú)所

事事。這樣越來(lái)越對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。少部分學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)

習(xí)熱情也很高，和老師講常交流。但仍有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，粗心大意、書(shū)

寫(xiě)不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)抄襲等等不

良現(xiàn)象。由于兩級(jí)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致成績(jī)差異明顯，高分很高，低分太低，相差近100分.

有的學(xué)生很多初中的知識(shí)都不會(huì)，甚至在計(jì)算上都經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，從卷面上分析，一部分學(xué)

生主要是粗心造成的。

三、教師的應(yīng)對(duì)措施，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)

生先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)會(huì)提高大家對(duì)問(wèn)題思維能力，分析判斷能力，解決問(wèn)題的能力。

再教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一次慢慢提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)基礎(chǔ)知

識(shí)教學(xué)。了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，大部分學(xué)生對(duì)初中的相關(guān)知識(shí)掌握不好，利用自習(xí)課

或課余時(shí)間為他們補(bǔ)充初中知識(shí)的盲點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)在上課的時(shí)候，以基礎(chǔ)簡(jiǎn)單題

目為主，爭(zhēng)取讓大部分學(xué)生在課堂上有所收獲。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的兩極分化情

況，發(fā)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，促使大家共同進(jìn)步。注重情感交流。在教學(xué)的

同時(shí)，多了解學(xué)生的興趣，投其所好，培養(yǎng)感情，讓學(xué)生先喜歡你這位老師，才能喜歡你這

門(mén)課程。古人云“親其師，信其道”；也有人說(shuō)，一個(gè)好老師，成就孩子的一生。分層教學(xué)、

因材施教。主要方法是對(duì)作業(yè)也要分層次布置，基礎(chǔ)不同，要求不同。多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。對(duì)

于課堂上踴躍發(fā)言和積極進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，增加自信心。

效果分析

本節(jié)課總體學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)，在一開(kāi)始提前回顧了上一節(jié)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生回答流暢。在新

知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生積極思考，討論是積極討論，并且能發(fā)表出自己的認(rèn)識(shí)與同學(xué)交流。特

別是給出了條件語(yǔ)句的形式以后，學(xué)生積極思考，根據(jù)英文意思結(jié)合條件結(jié)構(gòu)的含義，自

己感悟到條件語(yǔ)句的含義，這一點(diǎn)很是可貴。在講述嵌套形式、疊加形式時(shí)，學(xué)生能認(rèn)真思

考，專心聽(tīng)講，并能體會(huì)到這種形式的實(shí)用價(jià)值。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)思考，獨(dú)立

解答問(wèn)題，正確率較高。本節(jié)課效果很好。

教材分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語(yǔ)

句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。這

一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語(yǔ)句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語(yǔ)句與

程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，它是五種基本算法語(yǔ)句中的一種，。通

過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加了解算法語(yǔ)句，并能用更全面的眼光看

待前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，并為以后的學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課對(duì)學(xué)生

算法語(yǔ)言能力、有條理的思考與清晰地表達(dá)的能力，邏輯思維能力的

綜合提升具有重要作用。

評(píng)測(cè)練習(xí)

1、以下問(wèn)題不需要用條件語(yǔ)句來(lái)描述其算法的是（）

A輸入一個(gè)數(shù)x,輸出它的絕對(duì)值；B求分段函數(shù)的函數(shù)值；

C求面積為6的正方形的周長(zhǎng)；D求三個(gè)數(shù)中較大的數(shù)

INPUTxINPUTXINPUTa,b,c

Ifx<0ThenIf—ThenIFa>b,a>cTHEN

p=3xY=-XPRINTa

ElseElseELSE

p=3+7（x-10）Y=XIFb>cTHEN

EndIFEndifPRINTb

PRINTpPRINTYELSE

ENDENDPRINTc

ENDIF

END

（第四題）

（第二題）（第三題）

2、寫(xiě)出程序運(yùn)行的結(jié)果若x=-2,則輸出_；

若x=15,則輸出。

3、將功能為求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值的程序補(bǔ)充完整

4、讀程序

1）上述程序格式有誤，請(qǐng)改正；

2）該程序的功能是：

5、閏年是指年份能被4整除但不能被100整除，或者能

被400整除的年份，編寫(xiě)程序，判斷輸入的年份是否為閏