【“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探析3700字（論文）】

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探析目錄TOC\o"1-2"\h\u11510“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探析 12810一、作業(yè)設(shè)計(jì)背景 113057二、作業(yè)設(shè)計(jì)思路 113542（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要具備彈性和科學(xué)性 116571（二）作業(yè)設(shè)計(jì)具備探究性和實(shí)踐性 210847（三）作業(yè)設(shè)計(jì)具備綜合性和開放性 216636三、作業(yè)設(shè)計(jì)具體案例 220919（一）作業(yè)分析 229760（二）作業(yè)講評(píng) 322310（三）作業(yè)輔導(dǎo) 513537（四）作業(yè)改進(jìn) 65783四、結(jié)語 65682參考文獻(xiàn) 6【摘要】伴隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn),教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升,同時(shí)隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的過程中,需要不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視,讓學(xué)生成為一個(gè)新時(shí)代的具備德智體美勞的新時(shí)代接班人。因此在此背景下,尋找小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中如何設(shè)計(jì)出更加符合當(dāng)前發(fā)展主題的作業(yè)內(nèi)容成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的新課題?；诖?本文結(jié)合實(shí)際工作實(shí)踐,淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索,以期此次研究對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所裨益?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)一、作業(yè)設(shè)計(jì)背景就目前來看,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式相對(duì)單一,作業(yè)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新,從而造成了學(xué)生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象,進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新,追求是最終的評(píng)價(jià),完全依附于教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“繁重”與“低效率”已被改革,減輕學(xué)生的工作量已成為新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)思路（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要具備彈性和科學(xué)性課堂作業(yè)的布置要適當(dāng)適量，眾所周知，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于對(duì)于課本掌握速度較慢，作業(yè)完成效果不理想，教師一般會(huì)布置一部分的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。但是，傳統(tǒng)基礎(chǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)類型無非是課堂知識(shí)的延續(xù)，沒有迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也缺乏創(chuàng)新，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性不高。所以教師在布置課堂作業(yè)時(shí)要注重彈性需求和作業(yè)的科學(xué)性，要把握好布置作業(yè)的量以及適合的內(nèi)容，這就需要考慮到兩方面因素，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容和作業(yè)量應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生在此階段的身心發(fā)育情況了；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師贏發(fā)揮作業(yè)鞏固和拓展課堂內(nèi)容的作用，科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性。（二）作業(yè)設(shè)計(jì)具備探究性和實(shí)踐性探究性和實(shí)踐性作業(yè)往往不局限于書本作業(yè)，更加需要學(xué)生主動(dòng)思考和手動(dòng)探索，游戲式作業(yè)、繪畫式作業(yè)和操作式作業(yè)都幾句探究性和實(shí)踐性，能夠充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。操作性作業(yè)指的是作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限于文字方式，可以以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向，讓學(xué)生動(dòng)手完成作業(yè)。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)具備綜合性和開放性綜合性和開放性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，低年齡段小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，作業(yè)的形式應(yīng)該不拘一格更具綜合性和開放性。其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活，聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。三、作業(yè)設(shè)計(jì)具體案例（一）作業(yè)分析按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)習(xí)能力，來確定需要完成的作業(yè)數(shù)量和難度是多少。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生來說學(xué)習(xí)能力是最好、最強(qiáng)的，因此他們需要的是能夠拔高數(shù)學(xué)綜合邏輯思維能力的中上難度的練習(xí)題和數(shù)學(xué)知識(shí)拓展題；學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識(shí)還算扎實(shí)，但是對(duì)于稍有難度的拔高題就顯得有些“為難”他們。因此，學(xué)習(xí)能力偏中等的學(xué)生的作業(yè)的題目數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾颖绕饘W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)題目數(shù)量，增加鞏固基礎(chǔ)和適當(dāng)難度這一類的題目數(shù)量，向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的位置靠近是幫助學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生的目的；打牢基礎(chǔ)知識(shí)就是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生他們最大的作業(yè)要求，這就需要一定數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)來幫助他們鞏固最基本的、最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，只有通過大量的基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系才能打牢他們的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生有嘗試中等難度問題的資本。因此，分層布置數(shù)學(xué)作業(yè)，也是部分學(xué)校中常用的布置作業(yè)的方法。作業(yè)講評(píng)《分?jǐn)?shù)乘法》作業(yè)設(shè)計(jì)日期（）年（）月（）日星期（）今日目標(biāo)分?jǐn)?shù)100分較為基礎(chǔ)一、填空。（分?jǐn)?shù)乘法有哪些意義）（20分）1、173×172.4×343434×12、25＋25＋3、12個(gè)56是（）；24的24、12×（）=35、運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的性質(zhì)進(jìn)行比較大小。56×4（）569×23（）2336、用鉛筆涂一涂，用斜線使其能夠分別代表兩個(gè)乘法算式所表示的含義。34×1237、3個(gè)5168、562×569、14米=（）厘米23時(shí)=（）分10、一條麻繩長(zhǎng)710米，5條這樣的麻繩一共有（）米；比這條麻繩少1二、計(jì)算下面各題，能用簡(jiǎn)便方法就用簡(jiǎn)便方法計(jì)算（30分）1、916×172、（34+58）×323、594、54×18×165、15+29三、下列各題的計(jì)算過程和結(jié)果都是算得對(duì)的嗎？把不對(duì)的過程或者結(jié)果改正過來。（10分）5-3×79=2×79=149411+211×11四、解決下列問題（50分）1、一批大米，每天吃去162、小張和小楊騎自行車上學(xué)，小楊每分鐘騎7153、一本有480頁的兒童故事書,小紅上午讀了全書的1124、商店里共進(jìn)貨36個(gè)新款鉛筆芯，第一天賣出這批鉛筆芯的13，第二天賣出的是第一天的15、小橘的家鄉(xiāng)一共有小麥地280公頃，玉米地比小麥地多17難度中等一、計(jì)算下列各題（15分）100×989998×9910031×11二、解決下列各題（20分）1、學(xué)校籃球隊(duì)一共有55人，其中女生占152、某顏料廠前年生產(chǎn)白色顏料480萬罐，去年生產(chǎn)的白色顏料的罐數(shù)比前年增加了16，今年生產(chǎn)的白色顏料的罐數(shù)比去年增加了1難度較大一、解決下列各題（20分）1、有兩筐麥子，第一筐有3012千克，如果從第二筐中拿出222、有一條長(zhǎng)1千米的鄉(xiāng)間公路，第一修了它總長(zhǎng)的15，第二修了余下長(zhǎng)度的16，第三修了第二次余下長(zhǎng)度的17作業(yè)輔導(dǎo)作業(yè)的輔導(dǎo)一般指的是教師單獨(dú)批改作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成改錯(cuò)的過程。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式就是教師一次性批改完成后，直接發(fā)給同學(xué)們改錯(cuò)，這樣教師很容易在批改的過程中，忘記全班同學(xué)們作業(yè)出現(xiàn)的問題，或者個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，只能大概記得哪幾題是易錯(cuò)題，到時(shí)候在習(xí)題課上著重講解就行。而雙減政策對(duì)教師的要求是“提質(zhì)增效”，這就需要教師對(duì)自己的教學(xué)工作更加細(xì)致化、高要求化、精細(xì)化，作業(yè)輔導(dǎo)是教師了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平的最好方法。這就需要教師對(duì)作業(yè)評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化、高要求化、精細(xì)化的分類，比如把做的較好的同學(xué)分出來進(jìn)行表揚(yáng)，這樣好的同學(xué)在得到表揚(yáng)后，會(huì)繼續(xù)保持；對(duì)做得不好的同學(xué)進(jìn)行適度的批評(píng)，端正其學(xué)習(xí)的態(tài)度，使班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?；蛘咴谳o導(dǎo)的過程中，把每個(gè)題做錯(cuò)的人數(shù)都分別統(tǒng)計(jì)出來，教師在進(jìn)行作業(yè)講解時(shí)，就可以明顯的看出每個(gè)題錯(cuò)誤的人數(shù)有多少個(gè)，不容易漏講題，并且可以一眼看出哪些題屬于必講的錯(cuò)題（錯(cuò)的人數(shù)是最多的），哪些是需要講的錯(cuò)題（錯(cuò)的人數(shù)較多），哪些是學(xué)生可以私下消化的錯(cuò)題（錯(cuò)的人數(shù)很少）。這樣作業(yè)批改時(shí)的精細(xì)化，使得教師在講解作業(yè)的過程中，能夠做到面面俱到，最大程度的照顧到每一位學(xué)生的錯(cuò)題都能夠得到講解，這樣既提高了課堂的效率，又減輕了學(xué)生們的改錯(cuò)壓力，學(xué)生在錯(cuò)題改錯(cuò)的過程中也會(huì)輕松許多。作業(yè)改進(jìn)進(jìn)行作業(yè)改進(jìn)的時(shí)候，讓學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)作文，畫樹形圖等方式來對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己的方式來進(jìn)行總結(jié)整理。通過這種書面整理型的作業(yè)形式，不僅僅將學(xué)生自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)、有效的鞏固，還能夠讓學(xué)生通過用自己的已有的圖式來構(gòu)建屬于自己的新知識(shí)，將這些知識(shí)通過創(chuàng)新和歸納以及內(nèi)化的方式為自己所用，這種作業(yè)類型幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)又幫助學(xué)生梳理知識(shí)的邏輯框架，寫數(shù)學(xué)作文和畫出知識(shí)的樹狀圖，其實(shí)是孩子們對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的一個(gè)邏輯思維的展示，在老師帶領(lǐng)下梳理完知識(shí)點(diǎn)以后，自己進(jìn)行歸納總結(jié)的一個(gè)過程。書面整理作業(yè)特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，幫助學(xué)生形成一個(gè)條理清晰的知識(shí)脈絡(luò)體系。特別是數(shù)學(xué)作文，在鍛煉學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，是一種很好的復(fù)習(xí)型的作業(yè)和歸納總結(jié)的作業(yè)。結(jié)語在雙減政策的有效推行下，作業(yè)被學(xué)生完成時(shí)投入的時(shí)間和數(shù)量都受到相當(dāng)大程度上的縮減，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師不管是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)都應(yīng)以相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在既能控制好適量數(shù)量的同時(shí)，又能夠保證其質(zhì)量以及檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效性，減少無