教師調(diào)研工作報告

教師調(diào)研工作報告教師調(diào)研工作報告

在當(dāng)下這個社會中，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考范文，下面是我?guī)痛蠹艺淼慕處熣{(diào)研工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師調(diào)研工作報告1記得兩年前，我任學(xué)校政教主任，專門為單親留守學(xué)生做了“如何做一個快樂的”小學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，記得我做了一個課件，以給學(xué)生講故事，互動交流的形式完成輔導(dǎo)課，看到學(xué)生由放松——釋懷——開心的過程，我也很快樂。

如今，我也在思考，作為一名語文老師，如何珍視學(xué)生獨一無二的、無與倫比的個性，激活其蓬勃的生命力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生獲得和諧美滿的發(fā)展，成為富有個性的人。該如何利用學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生快樂成長呢?

語文課程標準指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。生活處處皆語文，陶行知先生指出：“生活即教育，社會即學(xué)?！?。語文老師本身就是最生動的語文資源，言行舉止無不傳達著語文信息。時時處處熏陶感染著學(xué)生，導(dǎo)引學(xué)生的價值取向。

因此，語文老師關(guān)注學(xué)生的心理成長，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀是義不容辭的。也只有關(guān)注學(xué)生心理，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實施有效教學(xué)。

我就上學(xué)期我所帶班為例，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、認真調(diào)查研究，分析心理現(xiàn)狀。

我所帶的班是三班，是三年級下學(xué)期接手的，原語文老師兼班主任生病。這個班學(xué)習(xí)面績一直落后于平行班，語文均分每學(xué)期都相差約10分，前任老師已傷透了心。剛接手這個班，感覺想搞好真是太難。可做為學(xué)校教導(dǎo)主任，我不能去抱怨，只有不斷去思考解決的辦法。

經(jīng)過一段時間接觸，我對學(xué)生情況分析如下：

1、惰性心理足：

我們班懶漢多，家長不管的多，經(jīng)過我的觀察，開始布置家庭作業(yè)就發(fā)現(xiàn)有一大批不做，沒有做作業(yè)的習(xí)慣。一打電話的確是好多家長忙，要么往輔導(dǎo)員班一送，交差，要么說沒時間管。無論在公開課還是常規(guī)課，在課堂里，我們就能看到這么一個群體，這些孩子上課時看似專注，其實是一個課堂的局外人，老師問什么，要求做什么，他們都不能做出積極的反應(yīng)。讀書時落后，提問時也落后，作業(yè)時又落后，標準是個小聽眾。他們?yōu)槭裁磿o動于衷?是缺少思維的細胞嗎?不是的，在課堂里，他們已習(xí)慣了看別的同學(xué)表現(xiàn)，自己盲目機械地坐在課堂，心靈游離于課堂之外。這是典型的懶惰心理。

2、依賴心太重：這么大了，一部分學(xué)生都已習(xí)慣了老師“喂”給自己吃，學(xué)習(xí)缺乏主動性。好一點的是主動完成作業(yè)，其次就是老師督促完成作業(yè)，再其次就是老師督促也慢吞吞，完成不了，更不用說主動看書學(xué)習(xí)。這是典型的依賴心理。

3、畏懼心作怪：課堂上回答問題的總是那幾個人，有一部分學(xué)生一開口就緊張，問題答不完整，聲音低沉沒有力度。這說明部分學(xué)生在語言表達上顯弱勢，課中習(xí)慣遠遠地欣賞。這樣的孩子對學(xué)習(xí)語文從來就是有畏懼感。

4、自卑心滋長：有同學(xué)總認為自己在課堂里地位低微，無論自己上課時有多么專注，總是沒有靈感?？粗嗬锏男∧苋伺c老師那么流暢地進行對話，想想自己天生不是這塊料，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了自卑心理。

二、多方出擊，打開學(xué)生心結(jié)。

經(jīng)過認真分析，我覺得要改變現(xiàn)狀，就要關(guān)注學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生用心參與課堂。

以作文教學(xué)為例：三年級學(xué)生作文是關(guān)鍵，面對作業(yè)都難得完成的學(xué)生更不用說作文了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于寫作呢?我想，就是要讓學(xué)生有話可寫，有情想表。記得第一篇作文是寫植物，提前布置日記，寫的結(jié)果不盡人意。針對這種情況，我在家里制作了有關(guān)課件，并從家里搬來一盆盛開的水仙。通過課件展示豐富多彩的植物激發(fā)興趣，讓學(xué)生利用觀察小助手實地接觸水仙，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察展開想象，讓學(xué)生說感受，出示有關(guān)片斷激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有了這些情感上的鋪墊，語言上的.導(dǎo)引，學(xué)生自然有話可寫了。

在教學(xué)《我的夢想》這篇習(xí)作時，寫了幾遍都不盡人意。我重新制作了課件，幸運地找到了一首寫夢想的詩，先不告訴孩子們是來寫作文，而是配樂朗讀這首小詩，由詩引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，由小詩人到談自己的夢想，接著在輕松的樂曲中完成自己的夢想，結(jié)果，有許多學(xué)生這篇作文寫了三四面。

教學(xué)課文時很注重寫作方法的滲透，我在教學(xué)課文后常會問學(xué)生你學(xué)了本文向課文學(xué)到了什么，向又學(xué)到了什么，有的學(xué)生會自己總結(jié)習(xí)得的方法。怎么實踐呢?小練筆。如學(xué)了《奇異的植物世界》，本課特點是很注重人物心理、表情、動作描寫。我讓學(xué)生將自己搜集到了植物資料用課文中的寫法寫下來，注意人物語言、動作、神態(tài)描寫。大部分同學(xué)寫得較滿意。如：陳逸飛同學(xué)寫的2、善待“弱勢”孩子，呵護孩子心靈。

這點老師們經(jīng)常做，比如我知道我班有幾個特困生，上次有幾個可能得到資助的名額，我主動與家長聯(lián)系，幫他們填表格;時時表揚那些臉上看不到笑的孩子，讓全班給他掌聲，幫他們揚起自信的笑臉;平時關(guān)心孩子們的生活，關(guān)注衛(wèi)生，有時與他們一起打掃。尤其是我經(jīng)常給他們講一些勵志故事。如貪玩的河蚌沒聽勸告忘聽勸告沒有珍珠而后悔，講完了我又告訴他們，假如你是貪玩的河蚌，你比他幸運，因為你現(xiàn)在育珍珠還來得及，通過講日本馬拉松冠軍如何分解目標用智慧贏得勝利等，學(xué)生特別喜歡聽。

經(jīng)過一段時間與孩子們的接觸，有的孩子一有時間就往我的辦公室跑，磨磨蹭蹭總想和我說話，有的孩子在日記里寫“我有時沒事干就想去看周老師，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他在認真改作業(yè)，所以我又悄悄走了?！庇袀€孩子更讓我感動，每天上學(xué)必先到辦公室找我，周五遲遲不肯離天學(xué)校，說真恨不得不放假，天天可以看見老師。距離近了，氣氛自然融洽了。

考試階段臨近了，老師的心情又開始焦慮，面對一個成天不肯完成作業(yè)的孩子，你生氣也好，發(fā)怒也好都已無濟于事。如果用語言刻薄了傷害孩子的心，回報我們的將是孩子們的失望，以及孩子們與老師之間距離的疏遠，甚至對你課堂的厭倦和恐懼。所以，我們得用寬容心對待孩子們的過錯。如果孩子在課堂上的舉動影響了我們的課堂，請讓我們動用自己的智慧，給孩子一個臺階讓他心領(lǐng)神會，同時也提升我們自我的教育智慧;如果孩子在課堂有了出格的行為，我們還得放下我們高高在上的架勢，給予必要的懲罰，但不能讓孩子失去尊嚴;如果孩子始終跟不上學(xué)習(xí)的進度，我們不妨放低對個別孩子的要求，讓他有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、嬴得家長支持，撐起愛的藍天。

說起我們班，管孩子的家長有確不多。有的說忙，有的說孩子學(xué)習(xí)不行，他知道，看見老師就躲，有的是單親留守等。與這些家長打交道還得有足夠的耐心。事實證明，有了家長對孩子的關(guān)心，孩子更有自信，學(xué)習(xí)積極性更高。

A、喚起家長的信心。與家長談話不批評不指責(zé)，像朋友一樣分析孩子情況，盡量告訴家長應(yīng)樣做。再則不光是報憂，還要把孩子的進步及時傳遞給家長，并告訴他這就是他在這段時間配合管理的效果。

B、對不管家庭要執(zhí)著?？凑l有耐性。我要么不找你，找就把你找到。有一孩子一直是班上倒數(shù)第一，家長早就沒信心了，我曾經(jīng)兩次到一個學(xué)生家里去，督促學(xué)生完成作業(yè)。我曾經(jīng)因為給家長打電話家長一直沒接，我一氣之下打了十幾遍。學(xué)生感覺這次老師動真格了，怎么也躲不掉了，只好不情愿地開始完成作業(yè)。堅持了幾星期，加上我課堂上的表揚，我真不敢相信，他上課發(fā)言積極，下課了也不休息完成沒完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果學(xué)生進步確實特大，期末考試由原來一直二十幾分十幾分，到考了個八十分，發(fā)卷那天，他笑得嘴都合不攏。家長也很開心，重新找到了教育好他的信心。

c、反向思維贏得支持。成績差的孩子，要讓家長支持，就要反著做。一般我們要家長配合學(xué)習(xí)，是要家長督促過關(guān)，老師檢查，減輕教師輔導(dǎo)壓力，可有些長期讓老師失望，家長傷心的孩子，家長早就失去信心了，如聽寫，怎么報也寫不到。這樣就需要老師教學(xué)生如何讓家長重新關(guān)心他?？梢宰屗趯W(xué)校反復(fù)練，回家再讓家長檢查，家長角色與教師角色互換，家長一看這也寫到了，那也寫到了，不就重新賞識孩子，親近孩子了嗎?學(xué)生也愉快，逐漸樂學(xué)了。

經(jīng)過快一個學(xué)期的堅持，我們班現(xiàn)在差不多有百分之九十的家長都堅持關(guān)心孩子家庭作業(yè)完成情況，不再害怕與老師交談，家長心理影響了學(xué)生心理，家庭教育的逐漸和諧，讓學(xué)生感受到了被關(guān)心，被信任的幸福。

4、利用小組合作，營造樂學(xué)氛圍。

孩子不很愿意與人合作的。更喜歡在群體中表現(xiàn)自己，得到贊賞。我班每周一評主動學(xué)習(xí)星，助我為樂星，團結(jié)合作星等，各種評價表格有序張貼在墻頭，孩子們每天都在關(guān)注自己的得星情況。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5、展示學(xué)習(xí)成果，品嘗成功喜悅。

我班還開辟了燦爛星空，筆墨童趣專欄，隨時展出同學(xué)們的好句、好段、好文，好的書法作品，并署上小作家某某某，小書法家某某某，小畫家某某某等，讓孩子們找到做明星樣的感覺。孩子開心了，自然就把這件事當(dāng)作了自己追求的目標之一了。

經(jīng)過一學(xué)期與孩子們的相處，我發(fā)現(xiàn)，由于關(guān)注學(xué)生個性心理，多渠道，多角度滋潤學(xué)生心靈，孩子們都感受到了成長的快樂，我也收獲到成功的喜悅。我班成績與第一名的班只相差3分了，我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到老師們認可了，孩子們的笑聲多了，家長看破到孩子成績看到卷子了還找電話問我是不是真的……這一切確實給了的極大的鼓勵。我相信，只有關(guān)注學(xué)生個性心理，才能實施有效教學(xué)。我將堅持與學(xué)生心靈同行。

教師調(diào)研工作報告2農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負著任重而道遠的任務(wù)。

然而，隨著時下市場經(jīng)濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲?；趯@一問題的關(guān)心，我們最近我們對本鎮(zhèn)中小學(xué)，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對各個學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會群眾，進行了為期一個月的調(diào)查走訪。在近一個月的時間內(nèi)，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾100余人進行了交流訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。

一、基本情況

1、調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。

2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實性。調(diào)查的時間在20__年10月。

3、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對農(nóng)村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

1、問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，教師占62%，其他人士占13%;

2、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒有一個優(yōu)質(zhì)的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進而形成了一個惡性循環(huán)!硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會抱怨學(xué)校和教師，管理上時常會引起家長和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注

教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負債嚴重，使得學(xué)校運轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費管理機制對于學(xué)校負債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān);社會救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因為精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因為身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關(guān)注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面。

1、學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會沒有壓力呢?2、家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

3、學(xué)校和上級部門

來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

4、社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……然而，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時間是學(xué)生家長的代理人，要負責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風(fēng)吹草動就馬上絕對的認為教師是完全的過錯，這樣的社會環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。

三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、積極心態(tài)

“無私奉獻”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè)，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態(tài)

物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的`，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。

浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認真視為呆板，負責(zé)卻認為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工都希望自己的每一個學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了!

理想與現(xiàn)實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。但現(xiàn)實和理想差距太遠了?，F(xiàn)實的具體體現(xiàn)在:

農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、