第9課詩情畫意繪意境-魯教版（新版2018）第3冊八年級信息技術(shù)上冊教案

第9課詩情畫意繪意境-魯教版（新版2018）第3冊八年級信息技術(shù)上冊教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課是魯教版（新版2018）第3冊八年級信息技術(shù)上冊的第9課，主題是“詩情畫意繪意境”。課程主要內(nèi)容包括：

1.了解意境的概念，理解意境在詩歌創(chuàng)作和繪畫中的重要性。

2.學習使用Photoshop軟件的基本工具，如選區(qū)、畫筆、橡皮擦等，進行圖片的編輯和處理。

3.通過實際操作，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行創(chuàng)意表達的能力，激發(fā)學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維。

4.體會信息技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，感受詩畫合一的美妙意境。

本節(jié)課旨在通過信息技術(shù)的學習，讓學生在創(chuàng)作中體驗詩情畫意的意境，提高學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.理解信息技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的價值，培養(yǎng)信息意識。

2.學會使用Photoshop軟件進行圖片編輯，培養(yǎng)計算思維。

3.通過創(chuàng)意表達，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4.體驗詩畫合一的意境，培養(yǎng)審美情趣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

在八年級的信息技術(shù)課程中，學生已經(jīng)學習了基本的計算機操作和辦公軟件的使用，例如Word、Excel等。同時，他們對網(wǎng)絡(luò)的基本應用也有所了解，如瀏覽網(wǎng)頁、使用搜索引擎等。在藝術(shù)方面，學生已經(jīng)接觸過一些基本的繪畫技巧和藝術(shù)鑒賞知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級的學生正處于青春期，他們對新鮮事物充滿好奇心，尤其對藝術(shù)和創(chuàng)意表達有濃厚的興趣。他們的思維活躍，想象力豐富，喜歡通過實踐來學習。在這個年齡段，學生的動手能力和創(chuàng)造力得到了快速發(fā)展，他們渴望通過信息技術(shù)來表達自己的個性和創(chuàng)意。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習和使用Photoshop軟件時，學生可能會對一些復雜的工具和功能感到困惑，需要教師的耐心指導和實踐練習。此外，創(chuàng)作具有詩情畫意的作品需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，這對部分學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。另外，由于學生的計算機操作水平和藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，教師需要關(guān)注個體差異，提供個性化的指導和支持。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

本節(jié)課的教材為魯教版（新版2018）第3冊八年級信息技術(shù)上冊，學生應提前預習第9課“詩情畫意繪意境”的內(nèi)容，了解意境的概念、信息技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的應用以及Photoshop軟件的基本操作方法。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。

（1）圖片素材：收集一些具有詩情畫意特點的圖片，如山水畫、水墨畫、抽象畫等，用于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

（2）視頻素材：挑選一些關(guān)于Photoshop軟件基本操作和創(chuàng)意表達的教程視頻，幫助學生更好地掌握軟件功能和創(chuàng)作技巧。

（3）圖表素材：制作一張Photoshop軟件常用工具的圖表，包括選區(qū)、畫筆、橡皮擦等，方便學生在課堂上參考。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。

本節(jié)課主要涉及Photoshop軟件的使用，因此學生需要攜帶自己的電腦，并提前安裝好Photoshop軟件。教師需要確保學生在使用過程中遵循安全規(guī)范，避免對電腦設(shè)備造成損壞。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。

（1）分組討論區(qū)：將學生分成若干小組，每組4-6人，方便學生在討論和合作中互相學習、互相啟發(fā)。

（2）實驗操作臺：在教室內(nèi)設(shè)置若干實驗操作臺，確保每位學生都有足夠的空間進行創(chuàng)作和操作。

（3）作品展示區(qū)：預留一塊區(qū)域，用于展示學生的作品，以便于學生之間互相欣賞、交流和學習。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詩情畫意繪意境的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道意境是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于詩情畫意的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩情畫意的魅力或特點。

簡短介紹意境的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.意境基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解意境的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解意境的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹意境的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.意境案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解意境的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的意境案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解意境的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用意境解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論意境的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與意境相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對意境的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)意境的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括意境的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)意境在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用意境。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于意境的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

為了進一步深化學生對詩情畫意繪意境的理解，可以推薦一些相關(guān)的書籍和作品，如中國古典詩詞選集、中國繪畫藝術(shù)史、藝術(shù)鑒賞入門等。這些資源可以幫助學生更深入地了解中國傳統(tǒng)文化中的意境表達，并從中汲取靈感。同時，也可以推薦一些現(xiàn)代藝術(shù)家的作品，如抽象畫、裝置藝術(shù)等，讓學生感受現(xiàn)代藝術(shù)中的意境創(chuàng)造。此外，可以提供一些關(guān)于Photoshop軟件高級應用的教程和案例，幫助學生掌握更高級的圖像處理技巧，提升他們的創(chuàng)意表達能力。

2.拓展建議：

學生可以通過閱讀相關(guān)的書籍和欣賞藝術(shù)作品，深入了解詩情畫意的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法。同時，可以嘗試自己創(chuàng)作一些作品，如詩歌、繪畫或攝影，通過實踐來體驗意境的創(chuàng)造和表達。此外，可以參加一些藝術(shù)工作坊或講座，與藝術(shù)家和專家交流，獲取更多的創(chuàng)作靈感和技巧。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、論壇和社交媒體，與其他學生和藝術(shù)家分享自己的作品和學習經(jīng)驗，互相學習和啟發(fā)。通過這些拓展學習，學生將更深入地理解詩情畫意繪意境的內(nèi)涵，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力。七、重點題型整理題型1：請運用Photoshop軟件的基本工具，創(chuàng)作一幅體現(xiàn)詩情畫意的作品。

解答：學生需要打開Photoshop軟件，選擇合適的圖片素材，如山水畫、水墨畫等。然后，運用選區(qū)工具選擇圖片中的某個區(qū)域，使用畫筆工具添加色彩和細節(jié)，使畫面更加生動。接著，可以使用橡皮擦工具擦除不需要的部分，使畫面更加簡潔。最后，調(diào)整畫面的對比度和亮度，使作品更加和諧統(tǒng)一。通過這樣的操作，學生可以創(chuàng)作出一幅具有詩情畫意的作品。

題型2：請解釋意境在詩歌創(chuàng)作和繪畫中的作用。

解答：意境在詩歌創(chuàng)作和繪畫中起著至關(guān)重要的作用。首先，意境是詩歌和繪畫的靈魂，它能夠傳達作者的情感和思想。通過意境的創(chuàng)造，詩歌和繪畫能夠引發(fā)讀者的共鳴，產(chǎn)生深遠的影響。其次，意境能夠提升作品的藝術(shù)價值，使其具有更高的審美意義。通過意境的創(chuàng)造，詩歌和繪畫能夠超越表面現(xiàn)象，揭示更深層次的意義和內(nèi)涵。最后，意境能夠激發(fā)讀者的想象力和創(chuàng)造力，引領(lǐng)讀者進入一個獨特的藝術(shù)世界。通過意境的創(chuàng)造，詩歌和繪畫能夠拓展讀者的思維空間，引發(fā)他們對世界的深入思考。

題型3：請簡述Photoshop軟件的基本工具及其功能。

解答：Photoshop軟件是一款功能強大的圖像處理軟件，它提供了豐富的工具和功能，供用戶進行圖片編輯和處理。其中，選區(qū)工具包括矩形選區(qū)、橢圓選區(qū)、套索工具等，用于選擇圖片中的特定區(qū)域。畫筆工具包括普通畫筆、硬畫筆、軟畫筆等，用于在圖片上繪制線條和形狀。橡皮擦工具包括普通橡皮擦、硬橡皮擦、軟橡皮擦等，用于擦除圖片中的不需要的部分。此外，還有調(diào)整工具，如色階、曲線、色相飽和度等，用于調(diào)整圖片的對比度、亮度和色彩。通過這些基本工具的使用，用戶可以輕松地進行圖片的編輯和處理，實現(xiàn)創(chuàng)意表達和藝術(shù)創(chuàng)作。

題型4：請舉例說明意境在詩歌創(chuàng)作中的應用。

解答：意境在詩歌創(chuàng)作中起著至關(guān)重要的作用。例如，李白的《廬山謠》通過描繪廬山的壯麗景色，表達了詩人對大自然的敬畏之情和對人生的豁達態(tài)度。詩中的意境既展示了廬山的雄偉壯觀，又表達了詩人對自由、奔放、豁達的人生態(tài)度的追求。再如，王之渙的《登鸛雀樓》通過描繪鸛雀樓上的景色，表達了詩人對壯麗河山的贊美和對遠大理想的追求。詩中的意境既展示了鸛雀樓的高聳入云，又表達了詩人對遠大理想的向往和對未來的憧憬。這些例子充分展示了意境在詩歌創(chuàng)作中的重要作用，它能夠提升詩歌的藝術(shù)價值，傳達詩人的情感和思想，引發(fā)讀者的共鳴和思考。

題型5：請舉例說明意境在繪畫創(chuàng)作中的應用。

解答：意境在繪畫創(chuàng)作中也起著至關(guān)重要的作用。例如，張擇端的《清明上河圖》通過描繪清明時節(jié)的汴京城，展示了繁華的市井生活和人們的生活狀態(tài)。畫中的意境既展示了汴京城的繁華熱鬧，又表達了人們對生活的熱愛和對美好生活的向往。再如，齊白石的《蝦》通過描繪蝦的形態(tài)和動態(tài)，展示了蝦的生命力和活力。畫中的意境既展示了蝦的活潑可愛，又表達了畫家對自然界的敬畏和對生命的贊美。這些例子充分展示了意境在繪畫創(chuàng)作中的重要作用，它能夠提升繪畫的藝術(shù)價值，傳達畫家的情感和思想，引發(fā)觀者的共鳴和思考。

通過以上題型的整理和解答，學生可以更好地理解詩情畫意繪意境的知識點，掌握Photoshop軟件的基本操作，提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與程度和互動表現(xiàn)是評價他們學習效果的重要指標。教師可以通過觀察學生在課堂上的發(fā)言、提問和討論情況，來評估他們對意境的理解和Photoshop軟件操作的掌握程度。

2.小組討論成果展示：小組討論是培養(yǎng)學生合作能力和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以評估學生在小組討論中的積極參與程度、創(chuàng)意思維和合作精神，以及他們在成果展示中的表達能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，教師可以評估學生對詩情畫意繪意境知識點的理解和應用能力。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學生的綜合運用能力。

4.作品評價：教師可以評價學生在創(chuàng)作詩情畫意作品中的表現(xiàn)，包括他們的創(chuàng)意思維、藝術(shù)表現(xiàn)力和技術(shù)操作能力。通過評價學生的作品，教師可以了解他們對意境的理解和表達能力，并給予針對性的指導和建議。

5.教師評價與反饋：教師可以通過與學生進行個別交流或書面反饋，對學生的學習情況進行評價。教師可以指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵他們繼續(xù)努力，并提供具體的改進建議，幫助學生進一步提高他們的藝術(shù)創(chuàng)作能力。教學反思在教學過程中，我意識到學生對詩情畫意繪意境的理解和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)學生在掌握Photoshop軟件的基本操作方面存在一定的困難，需要更多的實踐和指導。因此，我計劃在接下來的課程中增加更多的操作練習和示范，以幫助學生更好地掌握軟件的使用。

另外，我也注意到學生在創(chuàng)作過程中對意境的把握不夠準確，作品的藝術(shù)表現(xiàn)力有待提高。為了