人教版一年級上冊語文全冊教學反思

人教版一年級上冊語文全冊教學反思

漢語拼音

第一單元

laoe教學反思2iu。教學反思3bpmf教學反思4出川教學反思

第二單元

5gAh教學反思6jqR教學反思7zcs教學反思8zhchshr教學反思

第三單元

9aieiui教學反思lOaoouiu教學反思llieGeer教學反思

第四單元

12aneninunun教學反思13angengingong教學反思

《漢語拼音1a。e》教學反思

《a。e》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師

教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益

于以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說："小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你

們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里

住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他

們來啦?。ǔ鍪綼。e的卡通形象）誰來和他們打打招呼？"老師用親切的語言

和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的

拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交

朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌

地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是

一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。"

課堂上，我說："三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。

小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？"一石激起千尺浪，學生馬上主動地去

觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班

里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，

孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而

享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

三、互動探究，激發(fā)思維

學習不是一種簡單的“告訴"。課堂教學不在于老師講解的精彩程度,而重在適

時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，

給他們最大的自由空間。課中，"你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意

料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜："眼珠圓圓，。。。""雞蛋圓圓，

。。。""阿姨阿姨，aaa"……由此，孩子的思維異?；钴S，個性得到了無

限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定

回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

四、游戲活動，愉悅課堂

"愛玩是孩子的天性"一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所

能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一

些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。

整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

五、關注每一個孩子的發(fā)展

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，

采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都

能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

《漢語拼音2iuiiRw》教學反思

學生第一次接觸拼音，就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內容，讓學生喜歡

上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理

特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。

1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學

生厭學。我設計了“摘蘋果"、"摸一摸"、"比比誰的耳朵靈"、"郵遞員送信”等

活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。

2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)

音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā)。時，我請學生

想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：。。。公

雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

3、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。

作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W生聽講認真，我向他

豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受

到了老師對他的關爰，由此學習的勁頭就足了……

《漢語拼音3bpmf》課堂實錄

1、從學生掌握情況來看，這一課安排的內容有點緊，學生在讀的時候不能馬上

拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內容安排不利于b、p、m、f與帶聲調的a、。、i、u相拼，可能有

點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲,

上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生

自己講，而沒有加以引導。

學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)

調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。

剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調

符號、讀出的是帶調音節(jié)如三是韻母定調法。如：

b-a-bao

這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法

b-a-bao

直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生

獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用

卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么

音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學

生的學習興趣。

學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實

踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有

待于我們在教學實踐中去探索。

《漢語拼音4dtnl》教學反思

教完dtnl,課間照常抽查拼讀，現(xiàn)不會拼，連最簡單的ba也拼不出。心急,

上火。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音

讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫

助?！毕挛缟险n，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓

他站起來讀da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把

表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的

光芒，接下來的課，讀得更認真了。

從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全

實現(xiàn)，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不

是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我

們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢

來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重

復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。"畢其功于一役”的想法要不

得哦！期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持

極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待,

及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。

《漢語拼音5gAh》教學反思

針對一年級學生的年齡特點，本著"興趣是學習最大的動力"，本節(jié)課，我緊

緊地圍繞著學生的"趣”而展開一系列的教學。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以圖片引出g、A、h,將學生引入課堂,

圍繞g、A、h送小朋友見面禮物，表演念兒歌，學完后，老師帶g、A、h對小

朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發(fā)。

二、以多樣的形式，保持學習興趣

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如"玩橡皮泥”、

“一對一"、"考一考"，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形

式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三、及時肯定，增強學習興趣

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他

們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，

學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定,

臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

《漢語拼音6jqR》教學反思

語文學習，是最具有靈性的。語文課堂，就應有學生自己的語言，自己的體

驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學，講究預設，按部就班，亦

步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一

些不合心意和目標的學生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道"。教師在講臺前

口若懸河，談古論今。學生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神,

扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個之相對應的理念；動態(tài)生成。這一理

念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學，它是根據(jù)學生心理的、情感

的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調整，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生

命，精彩不斷。

本教學片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：

1、目標的升華：

課堂教學具有較強的現(xiàn)場性，學習的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當條件發(fā)生變

化的時候，目標需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段

預設的目標是學會jqR與口的拼讀。在課堂推進過程中，學生的興趣高漲，思維

活躍，不僅自主地在請求中學會了拼讀，而且說出相關的帶調詞語，這樣使教師

預設的目標得到了提升，豐滿了目標，做到了學以致用。

2、教法、學法的主成：

教學有法，但無定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課

堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現(xiàn)的生命信息，

而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學情、學

作作充分的預演，但很難窮盡課堂萬千的變化。學生的學法會在其充分自主學習

的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學生說的"老

師，我想你帶我出去玩。""小口小U，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”"老

師，你能帶小口一同去動物園嗎？”等等都是學生真實的表露，是學生情感的需

求，是教師備課時無法預測的，教師都要及時的接納、鼓勵。其二，學生的一請

求，"老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣

就不冷清了，是吧，q-6-qu，我也去，行嗎？"雖然這看是學生一小小的請求,

而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q-6-qu,唱歌曲，她

的自主探究超越了老師的精心設計，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果

斷推棄預設的教法，充分利用學生生成的狀態(tài)加以點撥、引導，"我怎么沒想到

呢，好啊，你也去、一石激起千層浪，學生你一言我一語的也爭著要去并說明

理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他

們表達的欲望，使每個學生的個性在啟發(fā)中得到無限的張揚，創(chuàng)造力得到淋漓盡

致的發(fā)揮，課堂充滿了生機和活力。

生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學生自主探究的

原動力。生成，能提升學生創(chuàng)造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活

狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質和思維能力。

《漢語拼音7zcs》教學反思

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習

的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾點：

一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化

1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞，在美妙的

歌聲中走進拼音王國。

2、能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助

記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3、能通過游戲和活動，調動學生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線擺一

擺字母，記憶字形。做游戲"摘蘋果"，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就

是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴

可夫斯基語）課堂上，熱情的語言不離口，如："你真棒！太厲害了！哇，你真

行r等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,

時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。

學生的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展

讓學生自編順口溜，學生會編"像個2字ZZZ,像個半圓CCC……"

當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

1、常規(guī)培養(yǎng)需強化：

學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、

兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待

于提高。

2、難點的突破還不夠：

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容

易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學生的練讀還不到位。

《漢語拼音8zhchshr》教學反思？

1、聯(lián)系舊知，導入新課：

本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)Zhi、chi、Shi和上一節(jié)課的聲

母z、C、S、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀

上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點

復習Z、C、S的讀音和發(fā)音要領，強調Z、C、S發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門

齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)Zi、ci、si,強調音要讀長些，讀響

亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

2、借助圖畫，讀準字音，記清字形：

對于拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖

片結合教學拼音，如：學習Zh的時候，我出示圖片后提問：小朋友，你看圖上

畫的是什么？生答：圖上畫的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是

我們今天學得Zh,接著我就帶學生學習zh的讀音，由于有了看圖說話的鋪墊，

再把發(fā)音的要領講解清楚，學生們的發(fā)音基本都準確了。

讀完后繼續(xù)看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？有同學回答："Z"很像媽媽旁

邊的小凳子。還有同學回答："h"很像媽媽坐著的椅子。我及時進行總結：大

家說得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh,這樣將抽象的字母與具體的

實物聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

3、對比練讀，分清平、翹舌音：

通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)

音要領，我將zh、ch、sh與z、c、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么

區(qū)別呢？在觀察中學生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h,接著

我進行總結，由于它們都多了一個h,所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的

平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發(fā)音

要領，掌握發(fā)音方法。

學習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練

讀，通過不斷的對比讀中區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。加深學生對翹舌音發(fā)

音的記憶。

4、游戲鞏固拼音的發(fā)音：

拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿

童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。

游戲一聽音取卡

老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上,

老師念一個音學生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學生的積極性很

高，同時也進一步鞏固了拼音的發(fā)音。

游戲二雙軌火車

把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對應的整體認讀音節(jié)）寫在小黑板上，同桌

一起站起來，每人讀一個，學生們興趣濃厚，都拼命把自己的那個讀好，要和同

桌比一比，誰讀得更準確，而且不光同桌有競爭意識，組與組之間也展開了比賽,

都希望自己讀得好。

《漢語拼音9aieiui》教學反思

以往的教學經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最佳狀態(tài)時，當教學內

容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學的最好。基于這樣的認識，我對本冊教學順序進

行了調整。我把拼音教學安排在識完獨體字后進行教學。在識字中，學生常常出

現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學生分析學習中存在最大的問題是什么？

最后通過統(tǒng)計都認為字音難記。這時我神秘的告訴學生如果你學好了漢語拼音,

這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學生渴望學會漢語拼音。

在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激

發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。為此，我

對教學作了以上調整。在設計《aieiui》一棵時的指導思想也定在"趣"字上。

為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為

學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成

一各個孩子們喜歡的“朋友"，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從

而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活

動，引導學生在"自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，

讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四

聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的

主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中

去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、

樂學。

可是，初設計這節(jié)課的時的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設計這節(jié)課時，我沒有利

用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而

是模仿書中的形式直接將復韻母aieiui及四聲調出示在黑板上，然后范讀一領

讀一讓學生自由讀一指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確

的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不準確，記憶十分困

難。

在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出

示在黑板上，讓學生相互試拼一指名拼一對口令拼，可是學生練習并不積極，

效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話："黑

板上的拼音不好看」后來經過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應該是

一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習

對象建立起新的聯(lián)系的過程。

對于剛剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標識的語

音卻是兒童口語中經常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活

經驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是,

我創(chuàng)設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（aiX他們倆合好了，緊

緊的挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增

加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成

一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼

音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的

拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松

愉快的活動中學習。

看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應該從教學的點點滴滴去關

注學生，用"心"去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引

導。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。

《漢語拼音1oaoouiu》第一課時教學反思

不足

1、課堂內容太少，較單薄，只教學了aoouiu的音、形及書寫，音節(jié)的拼讀沒

有放到這節(jié)課里，使得兩課時的教學時間，前松后緊。

2、在教學音時，我對復韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學生的口形指導不

夠準確。在強調發(fā)音時，老師的口形變化可適當?shù)目鋸垼部梢约由陷o助性的手

勢，給學生更真切、更實在的體會。

3、課堂的讀的訓練的太少，面不廣，只針對了部分，讀的方式太單一，簡單。

拼音的朗讀應針對全班學生，應花更多的時間讓每個學生都會讀，并在反復讀的

過程中慢慢記住音與形。且訓練的方式可更加多樣化，可小組讀、男女讀。

4、寫字時，雖有課件的示范書寫，但我還應該在黑板上的四線格里范寫，給學

生更直觀的書寫指導，同時，在書寫之前，應強調全體學生認真坐好，認真觀察,

發(fā)現(xiàn)書寫中應注意的地方，較難的可讓學生先書空。

5、課堂一開始的復習，內容太少，形式單一，變化不夠。

6、整堂課的趣味性不夠，沒有很好的調動學生的積極性，以后應該多穿插小游

戲，兒歌類的活動，增加趣味性。

7、課堂上還應多注意細節(jié)：手的擺放，學生在書寫，老師在巡視時應帶上紅筆,

及時批改寫得好的學生，讓學生馬上知道自己該怎樣寫才是好的。其次，口頭禪

"恩"太多，語言顯得有些羅嗦。

《漢語拼音10aoouiu》教學反思

河北省唐山市開平區(qū)雙橋教育總校雙橋小學鄒雨新

為了能更好地在教學中實踐"新課程標準”的要求,在《aoouiu》這節(jié)課中，

我采用了創(chuàng)設情境，時刻關注師生互動等自主、愉悅的教學方法，與學生們共同

學習交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學”的新理念。

隨著“新課改"大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念

要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為"新課改”的成功者，每

次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的

思路，想法列述如下：

一、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當

我提出："誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢？"孩子們都紛紛舉手，

有的組秋天、雙手、走著，有的說："秋天真美呀！，我走著上學……”這樣不僅

讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，當

孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子1門的自信心，在生字

的教學過程中，收到了較好的效果。

二、關注每位學生的學習情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學"

在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發(fā)表自己

的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交

流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而

是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心

中永遠的朋友。

三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果

當我把aoouiu三個韻母講完時，我提問："認識了這三個朋友你們想用什么好

辦法記住它們？"學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的

好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧！有的學生為能把自己的好想法

清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們

的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，

真可渭一舉多得。

四、創(chuàng)設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩

子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，

一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學生與老師一起做拼出的音的動

作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了

學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現(xiàn)"新課改”的要

求。

《漢語拼音11ieiieer》教學反思

漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的

工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并

不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學

生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。

我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富

有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。課堂上我充分利用媒體

手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景。教學語言力求兒童

化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)

節(jié)時，我以多種教學媒體進行直觀教學，發(fā)揮小組團結、合作學習的功效。以形

式活潑的發(fā)音練習、動手實踐及突破難關游戲展開了教學活動，這一過程激發(fā)了

孩子們的主體精神。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以

學定教這一原則,兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設計,

運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼

音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展學生

的個性心理品質。

我在教學的設計上，首先利用多媒體創(chuàng)設情景一（以游戲活動為課堂主線展開

與小動物的學習競賽），讓學生在明確本節(jié)課學習內容的基礎上與小動物展開第

一輪的學習挑戰(zhàn)。讓孩子們在以自己為學習主導者的課堂上把知識落到實處，同

時滲透團結互助的精神。讓孩子在成長中學習，在學習中成長！枯燥的字母符號

毫無內涵和具體意義，機械識記對于六、七歲的孩子來說，雖記得快，但忘得也

快。所以我在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結合起來的基礎上，將抽象字母具體形

象化，與過往學習的內容進行比較，變化。讓學生發(fā)現(xiàn)新的學習方法，產生成就

感，從而激發(fā)學生的情趣。

另外，多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，盡量避免了節(jié)外生枝的活動，使各環(huán)

節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導能激起學習的高潮。在這三個復

韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。

因此，我利用卡通動物小布偶作為過渡的橋梁，引線搭橋，作為完成下面學習內

容的銜接和過渡。巧妙的設計，異于尋常，別有情趣。學會運用貫穿于游戲中的

知識，作為最終勝利的終點，必定要通過比較、發(fā)現(xiàn)、感悟三個環(huán)節(jié)。讀，寫，

記是這節(jié)課的另一重點。由于課堂上拼讀的次數(shù)很多，如果方法與形式單一，孩

子們會感到枯燥乏味，影響學習效果，由此不同形式的讀與讀出新、異，成為師

生互動的又一樂趣。

根據(jù)一年級的孩子記得快、忘的快的規(guī)律和年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的

特點，將枯燥無味的拼讀方法換成男女賽讀，小組賽讀，開火車讀，小老師領讀

等游戲形式才能激起學生的興趣，將暫時記憶有效化，變成長期記憶。孩子們通

過動手操作一“擺一擺"，既對不同字母的拼合加深了了解，同時也加深了記憶,

整合了思維的靈活性。

在新教學理念的運用上，我認為這節(jié)課有幾個亮點：

1、開放學習區(qū)域，讓學生在相對自由、便于互動的環(huán)境下接受新知。

2、游戲的多種形式貫穿課堂。在學習這三個韻母時運用了不同的方法，有如"比

較拆分"，"猜謎語，找朋友"，"送形近韻母回家"，"描一描"，"擺一擺"，"寫一

寫”等。目標明確、形式多樣。

3、能做到師生互動，生生互動，發(fā)揮學生主體意識。

4、多種電教媒體的使用，提高了課堂效率及質量。

5、在完成兩項教學任務時安排孩子們做韻律操一健康操。舒緩學習氣氛，營造

學習環(huán)境。提高孩子們的學習主動性。

6、獎勵辦法新穎，多樣。在這堂課的教學中如能讓孩子們自由小結學習內容，

反饋學習信息將會收到更好地效果。另外值得注意的還在于要更簡化教師的語

言，力求讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。?

《漢語拼音12aneninuniin》教學反思

備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑

自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理

解來自主地備課。

當自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，

如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子

要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當時心里氣急

了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，

正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我："老師，小組合作是哪樣坐呀？"我突

然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，

遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學生先問"為什么"。

通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：

1、對教材理解不夠全面和深入，出現(xiàn)兩個知識性的錯誤:復韻母說成雙韻

母；聲母R誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習慣，對小的知

識點往往有"想當然”的弊病。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認自己的錯誤，和孩

子一起健康成長。

2、教學重點不清晰，沒有突出"拼音"教學的重難點，在教學環(huán)節(jié)設計當

中的“啞劇"如果設計在學習兒歌的前面，更能提高學生拼音的知識能力，在學

生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學過程

中，學生對"左、右"這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生

扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、

去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調動學生的活躍思維，充分利用生活中

的語文資源，讓學生快樂學語文。

3、在課堂教學中，還有背教案的傾向。當課堂要結束的時候，給孩子布置

了一個課后作業(yè)是：今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒有這5個韻母，明

天再交流。剛說完，一個學生馬上糾正："老師，明天放假，不上學，怎么交流

呀？"

4、在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現(xiàn)不佳

的學生。試問：你真正做到了讓每個學生全面發(fā)展了嗎？

《漢語拼音13angengingong》教學反思？

漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出："漢語拼音教學盡可能有趣味,

宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合「我是這樣來實施漢語

拼音教學的。

愛因斯坦曾經說過："我認為對于一切來說，只有喜爰才是最好的老師根

據(jù)幼兒愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如"摘桃子""闖關"等，在

課堂中引入了孫悟空，讓幼兒在游戲中學習，在童話般的情境中學習，活躍了課堂

的氣氛，緊緊吸引了幼兒的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過

講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，

在教"Ring”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，把Ring的

四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不

能不引起兒童的注意力和學習趣。

有了前面識字的基礎，我又把音節(jié)下面標上了同音的漢字這樣更有利于幼

兒的記憶。

第一單元識字（一）

1一去二三里教學反思

2口耳目教學反思

3在家里教學反思

4操場上教學反思

《一去二三里》教學反思

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不

遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致

地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲

嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖

二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。

我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，

課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分

鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的

課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性

的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。

在進行《一去二三里》的教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認識1

至I0的漢字寫法，我問學生："你從圖上看到了什么？"在學生的回答中，認

識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時，

聽到有一個學生說："老師，我還有，我還想說r看著他那急著想說話的樣子，

我就讓他說了，"我還看到天藍藍的，云白白的，很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話,

好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，

我表揚了他"嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云

一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細」其它小朋友見我表揚他，也刷刷地

舉起了小小的手，有的說："籃球場后面有一片樹林「她把前面學過的"一片樹

林"給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑

了一下說：“老師，我可以不可以再說一次啊!”我點點頭，她就開始說了，"籃

球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面」

學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的

姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿

勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去

注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是

這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培

養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、

思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、

互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的

程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生

打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿

生命力！

《口耳目》教學反思

重慶市九龍坡區(qū)建設一小周敏

興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，

即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們

全組教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結經驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課

堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。教學實踐中，老師

們主要采用以下方法來調動學生興趣。

1、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富

有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》

一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內容通俗易懂，語調朗朗上口。張老師

正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣

氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

2、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。如我

在教學《在家里》一課時，先讓學生讀"沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓

學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了

學生的學習興趣，并鞏固了生字。

3、采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學

生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現(xiàn)

漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。楊華老師在教學《口耳目》一課時，

根據(jù)生字的形貌，在黑板上相應畫了簡圖。學生把圖和字進行了比較、觀察，學

生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學來既輕松，又有趣。

4、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。低年級的學生

平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課

上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。在教學《操場上》一課時，

李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創(chuàng)設一定的情境，開展了“奪寶盒"的游

戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1~2年

級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600~1800個其中800~

100。個會寫。這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為

了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根

據(jù)這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會

寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字,

真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這

一次的"三課”活動。我們認識到，要完成這一艱巨的任務，在今后的識字教學

中，教師還應重視以下三個方面的工作：

一、引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律：

對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、

在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積

累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。

二、是引導學生在課外、在生活中主動識字：

在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、

招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經

常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持

這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且

在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。

三、是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。

而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編

成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識

字。一方面引導學生開展課外閱讀。因為兒童書面語文學習的最佳時期是6至1

2歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓

練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。

《在家里》教學反思

《新課程標準》強調學生學習方式的轉變，課程改革重視課程資源的開發(fā)

和利用。以下就《在家里》的教學片段進行評析，從而反思新課程標準的實施與

落實。

【片段一】

教師課件出示家里的客廳圖片，談話引入新課："誰來說說圖上有什么？

它們有什么作用呢？"學生馬上舉手說了，發(fā)言很積極，因為那些都是他們生活

中常見的家居用品。

教師然后出示詞語：書架、臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電視機、茶幾、電話機。

問學生："你都認識哪些字？是怎么認識的？"學生馬上聯(lián)系到生活當中，有的

說是媽媽教的，有的說是從幼兒園里學到的，還有的說是從電視中學到的。孩子

們在說的時候獲得了一種成就感，感受到識字的樂趣，就會喜歡上語文。

在識字結束時，教師又讓學生把寫有生字詞的小卡片拿回家貼到家里相應

的物品上，從而