【淺論如何有效開展幼兒園小班區(qū)域活動4900字（論文）】

淺析如何有效開展幼兒園小班區(qū)域活動目錄TOC\o"1-2"\h\u6926淺析如何有效開展幼兒園小班區(qū)域活動 113204一、前言 128069二、開展幼兒園小班區(qū)域活動的有效途徑 1122（一）幼兒園要重視教師指導(dǎo)能力的培養(yǎng) 224846（二）提供有準(zhǔn)備的區(qū)域游戲環(huán)境 28072（三）注重幼兒主體地位 4303三、結(jié)論 53050參考文獻(xiàn): 5摘要：隨著課程改革的不斷深入，幼兒教育方式更加多樣化，幼兒自主學(xué)習(xí)越來越受到重視。區(qū)域活動內(nèi)容豐富，形式多樣，逐漸在幼兒園中廣泛應(yīng)用，成為幼兒園的一項(xiàng)重要活動。“區(qū)域活動”是一種幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動。本文以幼兒小班區(qū)域活動為對象，分析教師指導(dǎo)策略和指導(dǎo)方法，將教師作用充分發(fā)揮出來，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，遵循幼兒的發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動科學(xué)有效的開展。關(guān)鍵詞：幼兒園；小班；區(qū)域活動一、前言辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育，是黨的十九大做出的重大決策部署。實(shí)施良好的學(xué)前教育，與幼兒身心的全面健康成長以及社會的和諧穩(wěn)定息息相關(guān)，因此，學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。辦好學(xué)前教育，就是要關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，教育的每一環(huán)節(jié)都不能掉以輕心。在幼兒園中，有各種不同類型的教育組織形式，如集體活動、小組活動、區(qū)域活動等，其中，幼兒最喜愛的活動形式之一是區(qū)域活動，因此，充分發(fā)揮區(qū)域活動的重要價(jià)值，對幼兒的成長有著重要意義。區(qū)域活動以其較為寬松的活動氛圍、豐富多樣的操作材料以及靈活的活動形式而深受幼兒的喜愛。幼兒可以在輕松溫馨的環(huán)境中開展活動，并且在活動中潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到活動的愉悅和樂趣。通過區(qū)域活動，幼兒能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于其產(chǎn)生對事物的好奇心，提升自身的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)其在活動中的主動探索，提高認(rèn)知水平、分析與解決問題的能力、社會交往能力以及動手操作能力等多方面的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮區(qū)域活動的重要意義，對幼兒各方面能力以及個(gè)性的發(fā)展有著重要作用。二、開展幼兒園小班區(qū)域活動的有效途徑（一）幼兒園要重視教師指導(dǎo)能力的培養(yǎng)1.邀請名師專家跟幼兒教師進(jìn)行分享交流幼兒園可以利用現(xiàn)有園所的力量，邀請一些名師專家跟幼兒教師分享交流經(jīng)驗(yàn)，可以幫助教師解決區(qū)域活動實(shí)踐中碰到的各種問題，增進(jìn)教師對區(qū)域活動的認(rèn)知理解，在分享交流的促進(jìn)下更好地提升自身的區(qū)域活動指導(dǎo)能力。幼兒園對于區(qū)域活動的教研比較薄弱，就限制了教師對于區(qū)域活動的組織能力，因此，幼兒園定期安排區(qū)域活動教研活動是十分有必要的。在教研活動中，幼兒教師可以提出問題、分析經(jīng)驗(yàn)、交流討論、共同解決問題，有助于幼兒教師拓展思路，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。另外，幼兒園可以開展區(qū)域活動評比大賽，主要是考察幼兒教師對區(qū)域活動開展的整體水平，這樣可以很好地讓幼兒教師了解到班級區(qū)域活動中所存在的問題，并調(diào)動教師對提高區(qū)域活動開展有效性的積極性。與此同時(shí)，幼兒園可以邀請專家入園進(jìn)行具體的區(qū)域活動開展指導(dǎo)，通過專家的專業(yè)培訓(xùn)，來提升幼兒教師區(qū)域活動的組織開展能力，幫助幼兒教師形成科學(xué)合理的區(qū)域活動開展理念，從而有效改善區(qū)域活動的偏區(qū)問題。2.建立教師區(qū)域活動學(xué)習(xí)平臺為了提高教師區(qū)域活動的指導(dǎo)能力，幼兒園可以建立有效的學(xué)習(xí)平臺，提升教師的自我學(xué)習(xí)能力，幼兒園可以培訓(xùn)過程中對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、指導(dǎo)活動、評價(jià)活動等。不僅要更新區(qū)域活動的觀念，并深入分析教師在實(shí)踐中遇到的主要問題，讓教師在教學(xué)過程中，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，對區(qū)域活動的重要性形成正確的認(rèn)識，了解指導(dǎo)方式和途徑，幫助教師提升教學(xué)技能。同時(shí)，有效組織開展區(qū)域活動，要求幼兒教師對區(qū)域活動有一個(gè)比較專業(yè)且全面的認(rèn)識，不僅要從理論上理解區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，更要在實(shí)踐中與專業(yè)理論進(jìn)行結(jié)合，才能真正發(fā)揮區(qū)域活動的作用。幼兒教師專業(yè)知識的缺乏，會限制幼兒教師解決問題的能力，因此，幼兒教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效開展區(qū)域活動，改善區(qū)域活動的偏區(qū)現(xiàn)象，科學(xué)促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。（二）提供有準(zhǔn)備的區(qū)域游戲環(huán)境1.投放適宜的游戲材料在幼兒游戲材料的投放中，安全是最重要的。保證幼兒安全，選擇幼兒喜愛的才是真正適宜幼兒的游戲材料。幼兒園里，安全是放在第一位的。大到操場上的滑滑梯，小到教室里的雪花片，這些玩具的安全都應(yīng)該是每一位教育工作者要重視的，并且是時(shí)刻關(guān)注的。孩子真正喜歡的玩具，不一定是教師精心制作的玩教具，也不一定是從商店里面買來的玩具。大自然中有許多材料都是孩子特別感興趣的，教師要隨時(shí)觀察幼兒發(fā)現(xiàn)新的游戲材料。比如在技能大賽上，幼兒教師制作的玩教具獲得了一等獎，得到了專業(yè)認(rèn)可，然而在幼兒的實(shí)際應(yīng)用中卻不受歡迎。另一位教師的玩教具沒有獲獎，但是在區(qū)域活動中幼兒的使用率很高。通過這位教師的經(jīng)驗(yàn)分享，也有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)。幼兒真正喜歡的玩具不一定是得了一等獎的玩教具，而是在于幼兒自己創(chuàng)造出的一種游戲，這才是幼兒自己喜歡的。幼兒園區(qū)域活動材料的更換速度一般，幼兒往往會開展同一個(gè)游戲，這也就導(dǎo)致游戲的完成程度逐漸區(qū)域簡單化，幼兒逐漸對游戲產(chǎn)生厭煩心理。為了滿足不同層次幼兒的活動需求，教師就需要提供豐富多樣的材料，當(dāng)然也需要定期對材料進(jìn)行更換，以此來保障區(qū)域游戲活動的新穎，這樣才能更好地激發(fā)幼兒參與的主觀能動性。對于發(fā)展速度一般的幼兒，教師也需要降低游戲設(shè)計(jì)的難度，為幼兒的完成計(jì)劃提供計(jì)劃空間，以此來獲取成功的體驗(yàn)，進(jìn)而愿意積極參與到游戲中。對于發(fā)展緩慢的幼兒，教師則需要降低游戲的難度，幫助幼兒提高計(jì)劃實(shí)施的水平?？傊褪切枰鶕?jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒的發(fā)展與進(jìn)步速度，投放適宜的材料，以此來培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的效果。2.提供充足的游戲時(shí)間針對小班幼兒，教師可以把游戲時(shí)間調(diào)控在15分鐘左右。游戲結(jié)束后，教師組織幼兒坐在圓圈上一起分享游戲感受，分享的內(nèi)容都是幼兒自己在游戲當(dāng)中直接感受到的。我國有教育學(xué)者認(rèn)為分享的內(nèi)容是可以帶給幼兒快樂的。關(guān)注幼兒社會交往、語言表達(dá)以及創(chuàng)造等能力的發(fā)展。教師制定合理的計(jì)劃。規(guī)定游戲時(shí)間，制定合理計(jì)劃。教師可以提前計(jì)劃好游戲時(shí)間，將時(shí)間控制在15到20分鐘之間。幼兒園的日?；顒又?，每天至少要為幼兒提供一個(gè)小時(shí)以上的游戲時(shí)間，游戲空間主要有走廊游戲、角色游戲、室外游戲空間。角色游戲空間可以鍛煉自己的人機(jī)交往能力。孩子們處于室外游戲空間時(shí)，孩子們視野得到了拓寬?？偟膩碚f，幼兒園游戲空間主要還是以安全為主。3.豐富區(qū)域主題設(shè)置在一次幼兒園小班開展的“我愛中秋節(jié)”主題活動，教師根據(jù)幼兒的興趣確定不同風(fēng)格的活動。有的孩子喜歡做手工或者超輕粘土，教師就提供美工類的游戲材料，有的孩子喜歡唱歌、舞蹈，教師就準(zhǔn)備了奧爾夫音樂律動。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域主題。小班的區(qū)域活動中以創(chuàng)造性、操作性、生活性區(qū)域活動為主。區(qū)域主題的設(shè)置和材料從幼兒的興趣、需要出發(fā)，注重幼兒自主能動性的發(fā)展。同時(shí)，在幼兒園，充分尊重幼兒，給幼兒提供自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)游戲的時(shí)間非常重要。教師在計(jì)劃幼兒游戲活動時(shí)總是將自己的想法直接加到教學(xué)活動中。幼兒游戲應(yīng)該是他們可以自己選擇游戲的方式、材料、同伴，可以自己掌握游戲的時(shí)間、過程。剛開始，教師很難不管，但是教師仍要相信幼兒?？隙ㄓ變旱男袨?，正確評價(jià)幼兒的行為方式，鼓勵每一位幼兒自主游戲。（三）注重幼兒主體地位1.樹立正確的區(qū)域活動教育觀在區(qū)域活動的開展過程中，教師的介入指導(dǎo)能夠幫助幼兒解決所遇到的問題。對教師而言，應(yīng)該培養(yǎng)正確的教育觀，并對區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的重要性形成正確的認(rèn)識。區(qū)域活動主要為幼兒自主活動提供平臺，在這個(gè)過程中，教師不能再以“教育者”這一身份參與其中，不能隨便干預(yù)幼兒活動。與此同時(shí)，還應(yīng)注意到，教師在開展指導(dǎo)活動時(shí)，應(yīng)該圍繞幼兒這一中心進(jìn)行指導(dǎo)。在以往的教學(xué)模式中，指導(dǎo)主體是教師，而在區(qū)域活動指導(dǎo)中，教師應(yīng)摒棄這種想法，變化思路，以幼兒為主體。比如幼兒園在計(jì)劃階段與早餐階段重合了，但不同的幼兒自己的飲食習(xí)慣也是不同的，有的幼兒在吃飯的時(shí)候就已經(jīng)在思考了，吃完飯就可以將自己的計(jì)劃交上去了，但是很多幼兒在吃飯的時(shí)候是沒有思考的，在吃完飯教師就開始收計(jì)劃了，導(dǎo)致很多幼兒不能參加區(qū)域活動了。為了避免這種狀況，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒之間的差異化特點(diǎn)，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上來發(fā)揮幼兒的主觀能動性，比如可以允許計(jì)劃沒有制定出來的幼兒可以晚一點(diǎn)開展活動，給幼兒充足的思考問題時(shí)間。后續(xù)可以考慮跟家長進(jìn)行溝通，以此來提升幼兒吃飯的時(shí)間與速度。這樣的方式可以讓這部分幼兒逐漸可以跟上整體的進(jìn)度，也不會受到飲食習(xí)慣的因素影響，導(dǎo)致部分幼兒參與區(qū)域活動的積極性下降。2.教師正確引導(dǎo)，有效跟進(jìn)在區(qū)域活動里的游戲材料大多數(shù)都是單調(diào)的。但是如果教師能夠定期根據(jù)幼兒需求以及環(huán)境變化做出游戲材料的更換，那么幼兒將會是真正意義上的進(jìn)行自主性，同時(shí)也能夠激發(fā)起幼兒游戲的愿望。例如，區(qū)域活動的娃娃家，教師投放商店購物的收銀臺和沒有商品的貨架。這時(shí)幼兒之間會進(jìn)行交流與探索，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)疑惑時(shí)，引導(dǎo)幼兒說出所缺少的游戲材料。比如，貨架上缺少商品，那么教師可以組織幼兒用超輕粘土一起來做簡單的商品，做完之后幼兒將商品擺放在教師提供的貨架上。如此一來，幼兒在游戲中就自主地創(chuàng)造出了一部分的游戲材料。教師的專業(yè)能力，也是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的重要保障。教師要針對幼兒的認(rèn)知特征，為幼兒提供適宜他們發(fā)展的游戲內(nèi)容，將生活化與游戲化相結(jié)合，選擇幼兒感興趣的。提升教師專業(yè)化培訓(xùn)和發(fā)展，教師專業(yè)化培訓(xùn)和發(fā)展能夠提升自己的游戲組織經(jīng)驗(yàn)，在觀察幼兒的情緒、狀態(tài)之下，具體了解幼兒游戲進(jìn)行狀況。在創(chuàng)造性游戲中，大多數(shù)情況下教師是處于主動觀察的狀態(tài)。當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)突發(fā)問題時(shí)，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)可以讓教師及時(shí)的做出判斷并且適時(shí)介入幼兒游戲。新手教師由于沒有經(jīng)驗(yàn)，組織游戲時(shí)會出現(xiàn)很多問題。然而對于有游戲組織經(jīng)驗(yàn)的教師來說，豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)可以幫助教師適時(shí)介入幼兒游戲，對突發(fā)事件能做出快速的反應(yīng)。3.了解幼兒，根據(jù)本班幼兒情況開展區(qū)域活動幼兒是活動的主體，要想有效開展區(qū)域活動，了解幼兒是前提。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性，幼兒教師要根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地開展區(qū)域活動，包括活動空間是否能滿足幼兒的需要、材料投放是否有層次性、能讓幼兒得到發(fā)展，以及不同情況下教師有針對性的指導(dǎo)方式等。了解幼兒，勤于觀察是最直接的方式，幼兒教師應(yīng)在一日生活中注意觀察幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)觀察到的情況，有針對性地開展區(qū)域活動。此外，師幼溝通也是了解幼兒的一種方式，師幼之間的交流可以直接讓幼兒教師了解到幼兒的興趣與需求，有助于提升開展區(qū)域活動的針對性和有效性。區(qū)域活動是幼兒自主、自愿、自由的活動，區(qū)域活動中幼兒教師的角色也應(yīng)區(qū)別于集體教學(xué)活動，但這并不意味區(qū)域活動是放任幼兒的自由活動。區(qū)域活動中，幼兒教師應(yīng)該明確自己支持者、觀察者、引導(dǎo)者的身份。三、結(jié)論綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極作用，通過營造良好的活動環(huán)境，需要時(shí)刻牢記以幼兒為主體，對幼兒的實(shí)際行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)，促使幼兒園教學(xué)效率有效提高。在提高自己認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和獨(dú)立意志，以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，使幼兒建立起良好的價(jià)值觀，形成良好的行為習(xí)慣，使游戲的效果發(fā)揮到最好，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長。參考文獻(xiàn):[1]賈芳,張強(qiáng),劉曉燕.幼兒園區(qū)域活動統(tǒng)整中教師指導(dǎo)策略研究——兼談幼兒教師培養(yǎng)模式[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育,2021(5):60-61.[2]王麗潔.幼兒園班級區(qū)域活動中教師定位及指導(dǎo)策略[J].家教世界·現(xiàn)代幼教,2021(3):47-48.[3]劉巧茹.幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究,2