小學數(shù)學劉華作業(yè)一信息化教學設計

.小學數(shù)學《7的乘法口訣》

與信息化教學設計

教學內(nèi)容為北師大版《乘法口訣和口訣求商（二）》中《7的乘

法口訣》一課。

一、教學分析

乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和

多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學"1-6的乘法口訣”

以后。由于他們已經(jīng)具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)

形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探

索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

二、教學目標及重點難點

［知識與能力目標］:

1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法

口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培

養(yǎng)學生初步的推理能力。

［過程與方法目標］:通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。

［情感態(tài)度與價值觀目標］:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度,

并獲得成功的體驗。

［教學重點］:能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；

［教學難點］:讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣

來解決生活中的實際問題。

三、教法和學法

［教法］

在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據(jù)《新課標》變注重知識獲

得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自

主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理

運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，

引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗

試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)

造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文

化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記

憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引

導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。

［學法］

讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌

握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口

訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際

問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理

及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

四、教學過程

基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：

學生__|進入'情境-M自主探索-H協(xié)作學習-M效果評價

教師一一創(chuàng)設情境啟發(fā)思考鞏固記憶A總結(jié)欣賞

教學流程圖:

（開抬）

I交互B1盒練習口訣

復復習回楝,創(chuàng)設情境

aI算式翻板練習

%

入

學習“幾個7”

動手操作，啟發(fā)思考.

小組合編7的乘法口訣

學生匯報自編O訣

懵欣賞七言律詩《詠稱》

讀口訣/試背口訣

*

尋找口訣與生活的聯(lián)系課堂總結(jié)

（結(jié)束）

環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境

1、復習1-6的乘法口訣：

（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩

道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）

2、情境引入:

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就

要開始了，大家請看（出示課件）

擺1只小船用了7個4,擺2只這樣的小船要用幾個^?那擺3

個呢？……擺7個呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。

小船只數(shù)1234567

△的個數(shù)7

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學生讀7、14、21、28、35、42、490

師：這些數(shù)都與幾有關系呢？

（板書：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？

“21”是幾個7?幾個7相加得28?……

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7,2個7是

14...

師:看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣,你會編嗎？

環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：

（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。

（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向

老師請教。

（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出

學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次

寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。

2、合作交流

（1）學生小組活動。

（2）學生小組匯報：

①說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）

②說說7的乘法口訣有什么特點？

③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？

視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并

檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。

（2）對口令

形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，

內(nèi)容：如：二七（）（）七三十五

七七（）（）七四十二

師：三七二H--生：3X7=217X3=21

（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。

結(jié)合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十

一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。

屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。

文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路

上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七

七四十九”、“三七二十一”）

（4）學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。

［課中操］

環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶

1、鞏固記憶

電腦出示一個交互活動轉(zhuǎn)盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生

自己操作并口算出結(jié)果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉(zhuǎn)盤可轉(zhuǎn)可停,

還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速。

2、口訣整合練習

顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內(nèi)容，并復習前面學

過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。

3、挑戰(zhàn)自我

(兩人合作，在計算機上操作)電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內(nèi)

的乘法，要求學生輸入算式正確結(jié)果，電腦最終出示練習成績。對于錯題

可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)欣賞，交流掌握

(1)欣賞

師：7在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩

《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。

師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。

⑵交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用

師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還

有哪些現(xiàn)象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？

(3)總結(jié)評價

這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲？

附：【板書設計】

7的乘法口訣

1個71x7=7一七得七

2個72'7=

（下面由學生小組合作完成）

【課件結(jié)構(gòu)】

1.畫面三個六邊形

2.畫面依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。

3.動畫七個三角形拼成一條帆船的過程

4.畫面7的乘法口訣

5.動畫轉(zhuǎn)盤、可轉(zhuǎn)可停，可調(diào)速，與學生自由地進行交互。

6.動畫算式翻板

7.交互挑戰(zhàn)自我反饋練習，共10題，包含『7的表內(nèi)乘法

8.動畫《詠柳》動畫配樂欣賞

五、信息化有點

整合點：反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)

1、整合點的確定

熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所

以本課的教學重點是：要求學生能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，難

點要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學的質(zhì)量和效率主

要取決于重點、難點的解決程度。根據(jù)低年段學生的年齡和心理特點，安

排反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知，

讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，及時內(nèi)化對

知識的理解。

2、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及信息化優(yōu)化

傳統(tǒng)的口訣教學中，一般以系統(tǒng)思想方法指導，一類一類地教學

乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與

記憶，這樣很難記住那么多（45句）口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯。

“更重要的是容易造成兒童機械地、鼓勵得看問題的習慣，不利于培養(yǎng)

'事物相互聯(lián)系'的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造

的興趣?！崩速M了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教

學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎上，采取用計算機與學生交互這樣

的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶，內(nèi)化

了7的乘法口訣，融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約

了大量教學時間。

另外，教師批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，

但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師

自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質(zhì)教育的

客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實

時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學

情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。

3、信息化對整合點的支撐

教師如何借助信息技術(shù)提高課堂效率且保證課堂質(zhì)量，如何激發(fā)

學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與

動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術(shù)的支撐。

在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術(shù)和實時作業(yè)反

饋技術(shù)是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與

教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術(shù)與

課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反饋”主要

體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來

數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。

六、整合點解決方法

整合點“反饋練習，鞏固記憶”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏

固熟記本課所學的7的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式；二

是要將本課的口訣與前面所學的1-6的乘法口訣融會貫通，形成完整知識

體系；三是檢驗學習效果，并及時反饋。為了使教學形式有效實現(xiàn)和并得

到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在課件中設

計了這樣三個交互練習：

1、可控圓盤

這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對應

的兩個算式，會根據(jù)算式說口訣或根據(jù)口訣寫算式。

這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉(zhuǎn)盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與

7相乘，由學生口算出結(jié)果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉(zhuǎn)盤可轉(zhuǎn)

可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的

交互性，同時又有很大的隨機性，既活躍了課堂氣氛，可使學生對7的每

句乘法口訣都牢固掌握。

7x=^8]

口訣：四匕二十八

Authorware程序片段

變量初始化

播放控制條

背景

flash周盤

播放

停止

播放速度調(diào)節(jié)

答案區(qū)

對應口訣

程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個數(shù)組（預先存

入7句口訣），利用幀對應的數(shù)組找出相應的口訣。

2、算式翻板

這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會貫通，完

善學生的認知結(jié)構(gòu)。

程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍（廣7）

3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)

這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學

生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題

可以選擇“錯題重練”，有針對性的解決問題。程序界面：

答題情況一覽表

7X1=7V

挑戰(zhàn)自我7X4=28V

7X5=35

共題，當前為第題：

10103X7