《墨梅》（四下）教學(xué)設(shè)計(jì)（群句運(yùn)用）

5/5《墨梅》（四下）教學(xué)設(shè)計(jì)及評析設(shè)計(jì)理念：梅花是我國的名花，也是中華民族的精神象征和文化符號。整合學(xué)生已經(jīng)積累的《梅花》《卜算子·詠梅》等詩句，以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程理念來重構(gòu)《墨梅》的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做梅花的最佳代言人，幫助它參選國花”這一真實(shí)的任務(wù)情境中，通過進(jìn)階的學(xué)習(xí)任務(wù)，豐滿對“梅花”這一意象的認(rèn)識，深入理解梅花的象征意義，提升審美能力和審美品位，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的“梅”文化。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)兩個有文化元素的生詞“硯“”乾坤”，并能有感情地誦讀、背誦古詩。2.理解詩句意思，在資料的拓展閱讀和寫梅詩句的積累運(yùn)用中，體會“清氣”的內(nèi)涵，感悟梅花所代表的中國精神。3.能根據(jù)情境任務(wù)，結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，爭做梅花的最佳代言人，幫助它參選中國的國花。課時安排：第一課時。教學(xué)過程：一、聊花導(dǎo)入，發(fā)布情境任務(wù)1. 猜一猜：中國的國花是什么？為什么這么猜？2. 發(fā)布任務(wù)：其實(shí)，從法律意義上，中國至今還沒有確定國花。今天這節(jié)課，我們要“做梅花的最佳代言人，幫助它參選國花”。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)“做梅花的最佳代言人，幫助它參選國花”這一真實(shí)的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)源自于解決問題的實(shí)際需要，能有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。）二、任務(wù)一：誦讀古詩，理解梅花清氣學(xué)習(xí)活動一：朗讀“詩中梅”，把握韻腳讀出詩味1. 朗讀課題，理解“墨梅”的意思。2. 學(xué)生自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意停頓。3. 指導(dǎo)初讀。要點(diǎn)：（1） 讀準(zhǔn)生詞：硯、乾坤。（2） 為什么“硯”和“乾坤”是有文化味的生詞？“硯”是“文房四寶—筆墨紙硯”中的第四寶。（引導(dǎo)學(xué)生說說“硯”的用途）“乾坤”是中國古代文人對天地的稱呼。（引導(dǎo)學(xué)生理解“乾”的意思“、坤”的意思。送同學(xué)們一個詞語“朗朗乾坤”，它形容政治清明、天下太平的樣子。）4. 指導(dǎo)誦讀。要點(diǎn)：（1） 讀準(zhǔn)停頓。墨梅［元］王冕我家/洗硯/池頭樹，朵朵/花開/淡墨痕。不要/人夸/好顏色，只留/清氣/滿乾坤。（2）讀出詩味。詩要讀得有味道，就要注意韻腳。這首詩哪兩個字押韻？韻腳是什么？韻腳讀得稍長，詩歌的韻味就出來了。指名讀，齊讀。朵朵/花開/淡墨痕—只留/清氣/滿乾坤——學(xué)習(xí)活動二：理解“畫中梅”，抓住淡墨讀懂詩意1.這是一首題畫詩，讀讀詩，賞賞圖，說說王冕畫的墨梅是怎樣的。要點(diǎn)：梅花開得旺盛。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“朵朵”說自己的體會）理解“淡墨痕”：以墨代色是中國畫的繪畫技巧，王冕的墨梅圖，樹干是深色的，用的是濃墨，而朵朵梅花用的是淡墨。濃淡勾勒，給你什么感覺？帶著自己的感受誦讀第二句詩。2.王冕能畫出樸素淡雅的墨梅圖，是因?yàn)樗铝撕艽蟮墓Ψ?。哪句詩告訴我們的？為什么？3.小結(jié)：王冕勤學(xué)苦練，才有了“朵朵花開淡墨痕”的絕世畫作。誦讀第一、二句詩。學(xué)習(xí)活動三：發(fā)現(xiàn)“心中梅”，誦讀組詩讀出詩情1.梅花明明也是嬌艷多姿，有紅色、粉色、白色、黃色，為什么王冕偏偏要用墨色畫梅呢？讀第三、四句詩，尋找答案。要點(diǎn)：王冕想要突出表現(xiàn)梅花的清氣。2. 梅花的清氣指什么？讓我們到已經(jīng)積累的詩句中去發(fā)現(xiàn)。（出示）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！鬯危萃醢彩睹坊ā芬咽菓已掳僬杀?，猶有花枝俏。——毛澤東《卜算子·詠梅》誦讀詩句，說說梅花的清氣是什么。（引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的清氣指不畏嚴(yán)寒、傲寒挺立、勇敢頑強(qiáng)的精神。）3.小結(jié)：堅(jiān)貞不屈、勇敢頑強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒，王冕要留住的就是梅花這樣的清氣。誦讀第三、四句詩。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與鑒賞是古詩教學(xué)中一種重要的文學(xué)審美活動。通過誦讀、欣賞、評價等語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生由花及人，理解“清氣”的內(nèi)涵，體會古詩表達(dá)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的審美理解，把握《墨梅》這首詩蘊(yùn)含的文化特質(zhì)。）三、任務(wù)二：拓展閱讀，感悟梅花精神1.花即是人，人即為花。清氣寫的已經(jīng)不是梅花，而是王冕自己了。開展自主學(xué)習(xí)，要求：讀讀資料，邊讀邊思考王冕的清氣是什么，再用一兩個詞概括。（出示）資料1：王冕所處的時代腐敗、黑暗，在遭受挫折后，他認(rèn)為考取功名成為朝廷命官毫無意義，所以正氣凜然地放棄了功名利祿，隱居于浙江紹興九里山的水南村。資料2：據(jù)記載，王冕羨慕梅花品性高潔，特在自己的隱居之所植梅千株，自號“梅花屋主”，平時觀梅、畫梅，樂在其中。朝廷多次征聘王冕做官，王冕說“：我有田可耕，有書可讀，豈肯送公文做人家的使喚？”資料3：明朝皇帝朱元璋親自拜訪，請王冕入京為官。王冕絲毫不動心，淡泊名利，不為功名所累。（1）生讀資料，完成練習(xí)。（2）生交流。（3）小結(jié)：是啊，王冕的清氣是正氣凜然，是淡泊名利，是品性高潔，是堅(jiān)守自我。再次誦讀第三、四句詩，讀出王冕的心聲。2.梅花，被譽(yù)為“四君子”之首。從古至今，有許多文人墨客畫梅、寫梅、贊梅。習(xí)近平總書記常用寫梅花的詩句來抒情達(dá)意，闡釋治國理念。（出示）A.不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。B.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。C.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（1）讀一讀，多種形式誦讀上面三句寫梅花的詩。（2）選一選，下列兩種情境中引用哪句寫梅花的詩合適呢？開展自主學(xué)習(xí)，將相關(guān)詩句的序號填在括號內(nèi)，并思考理由。2022年，習(xí)近平總書記在北京考察冬奧會、殘奧會時，對運(yùn)動員們這樣說（ ）。習(xí)近平總書記在中青年干部培訓(xùn)班講話時，引用了詩句（ ）。（3）說一說，為什么習(xí)近平總書記會選擇這句寫梅花的古詩？要點(diǎn)：第一個情境選擇詩句A或B，梅花代表著努力拼搏的精神，習(xí)近平總書記希望運(yùn)動員們克服困難，刻苦訓(xùn)練，在賽場上頑強(qiáng)拼搏，為國爭光。第二個情境選擇詩句C，梅花代表著不慕虛名、真抓實(shí)干的工作作風(fēng)，習(xí)近平總書記希望青年干部一步一個腳印，踏實(shí)干好工作，全心全意為人民服務(wù)。3.總結(jié)：詩言志。讀到這兒，我們發(fā)現(xiàn)，花、人、國已經(jīng)融為一體。花即是人，即是國之精神、國之氣節(jié)、國之文化特質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“感悟梅花精神”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生閱讀詩人生平資料，梳理出寫花即寫人的關(guān)鍵信息，從寫梅詩句在生活情境中的運(yùn)用來探究梅花代表的中國精神，形成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對中華傳統(tǒng)“梅”文化的認(rèn)同感。）四、任務(wù)三：交流感悟，推薦中國國花1. 同學(xué)們，梅花深受國人的喜愛，讓我們都來做梅花的代言人，幫助她參選國花。先看這位同學(xué)是怎樣推薦牡丹的。（出示）我推薦牡丹為中國國花。牡丹被譽(yù)為“花中之王”，是國人心中的準(zhǔn)國花。古往今來，有多少文人墨客贊美高貴優(yōu)雅的牡丹。唐代詩人劉禹錫寫道“：唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！泵鑼懙氖悄档な㈤_，國人爭相欣賞的盛況。我相信，國色天香的牡丹，會成為展示我們祖國文化形象最生動的名片。（1）議一議，這位代言人是怎樣推薦牡丹的？（2）理一理，形成“最佳代言人”的評價標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)生根據(jù)“最佳代言人”的評價標(biāo)準(zhǔn)，為梅花準(zhǔn)備推薦詞，在小組中交流。3.全班交流，組織學(xué)生結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行星級互評，評選出梅花的“最佳代言人”。4.布置作業(yè)