第2課《濟(jì)南的冬天》課件 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)第二課導(dǎo)入新課

在你們的印象中，冬天通常是什么樣的?

說起冬天，我們可能會(huì)想到“千里冰封，萬里雪飄”，或是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”……好像冬天總是一副冷酷的面孔。但在老舍筆下，在中國北方，有這么一座城市的冬天，卻顯得如此特別。1.了解作家老舍的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，掌握易考詞語；繼續(xù)訓(xùn)練朗讀。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，品味課文語言，體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情。3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)作家作品本文作者

，原名

，字

，北京人，現(xiàn)代作家、語言大師，被譽(yù)為“

”。作品有長(zhǎng)篇小說《

》《

》、話劇《

》《

》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。老舍舒慶春舍予人民藝術(shù)家駱駝祥子四世同堂茶館龍須溝字詞清單地毯（

）

著落（

）

一髻兒（

）寬敞（

）

貯蓄（

）

濟(jì)南（

）倫敦（

）

奇跡（

）

看護(hù)（

）水藻（

）

澄清（

）

鑲（

）tǎnzhuójìchɑnɡzhùjǐdūnjìkānzǎochénɡxiānɡ●●●●●●●●●●●●（

）澄清（

）澄沙多音字（）濟(jì)南（）救濟(jì)（

）著落（

）著數(shù)（

）著急（

）想著（

）露水（

）露著濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露著zhuózhāozháolùlòuzhe鑲（）xiānɡ壤（）rǎnɡ形近字鑲嵌土壤長(zhǎng)時(shí)間地站著。貯（）zhù佇（）zhù貯蓄佇立晴朗無云。安靜而舒適?？梢砸揽炕蛑竿膩碓础?duì)人關(guān)懷，富有同情心。（水、天空）清亮。靈活而不可捉摸。寬闊，寬大。詞語集注響晴安適形容天氣好。著落慈善空靈可形容景色或詩文。澄清寬敞齊讀課文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其注意生字詞。（2）思考：濟(jì)南的冬天給你留下怎樣的印象？文章可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)按描寫的不同景物,理清文章的結(jié)構(gòu)。第一部分(第1段)：總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。第二部分(第2—6段)：寫濟(jì)南冬天的山、水景色。第三部分(第7段)：點(diǎn)題，寫作者總的觀感。整體感知速讀課文，思考下列問題：（1）濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？（用兩個(gè)字概括）作者是如何突出這一特點(diǎn)的？（2）文中選取了什么具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？整體感知（1）濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？總體特點(diǎn)是溫晴。北平（大風(fēng)）倫敦（無日光）熱帶（日光狠毒）濟(jì)南（無風(fēng)聲）濟(jì)南（響晴）濟(jì)南（溫晴）對(duì)比將濟(jì)南與這三個(gè)城市作對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的溫晴，表達(dá)對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。速讀課文，思考下列問題：方法指導(dǎo)【答題技巧】對(duì)比手法的作用：突出被表現(xiàn)物的本質(zhì)特征，使形象更鮮明，主題更突出，思想感情更深刻?！敬痤}格式】將……與……對(duì)比，突出了……，更好地表現(xiàn)了事物的……特征/人物……形象/文章……的主題。對(duì)比手法的作用整體感知速讀課文，思考下列問題：（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天？

文中選取了山和水來描寫濟(jì)南的冬天。合作探究作者圍繞著濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)，選取了具有代表性的山、水描寫濟(jì)南的冬天，那這些景物有什么特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)的？提示：找出具體景物——景物特點(diǎn)——修辭手法朗讀課文第3自然段，試著標(biāo)出文段的重音和停連。小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。∨這一圈小山∨在冬天特別可愛，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地∨低聲地說：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！薄耪娴?，濟(jì)南的人們∨在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，∧心中便覺得有了著落，∧有了依靠。他們由天上看到山上，∧便不覺地想起：“明天∨也許就是春天了吧？這樣的溫暖，∧今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，∧他們也并不著急，∧因?yàn)椤庞羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！..............................................合作探究山陽光照耀下的山（3）薄雪覆蓋下的山（4）城外的遠(yuǎn)山（5）溫暖、可愛秀氣淡雅作者寫了濟(jì)南冬天的哪幾種山？這些山各有什么特點(diǎn)？合作探究①第3段作者是用了什么修辭手法來寫出山的秀氣和可愛的？②第4段作者按怎樣的寫作順序和修辭手法，來描寫雪后山景的秀氣的？③從修辭角度賞析第5段。合作探究①作者是用了什么修辭手法來寫出山的秀氣和可愛的？

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边\(yùn)用擬人的修辭手法，將小山擬人化，生動(dòng)形象地寫出小山的可愛、慈善，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南山的熱愛之情。合作探究②作者按怎樣的寫作順序描寫雪后山景的秀氣的？薄雪露粉色（害羞）全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰高低空間順序從修辭角度品讀第四自然段中的優(yōu)美語言賞析語言

·看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

·山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

·等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把樹尖兒上的雪比作“一髻兒白花”，把矮松比作“日本看護(hù)婦”，生動(dòng)形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的喜愛之情。第4自然段：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小山山尖上的一圈薄雪的輪廓比作成“銀邊”，生動(dòng)形象地寫出了藍(lán)天下薄雪覆蓋在山頭的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的喜愛之情。第4自然段：

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。運(yùn)用擬人的修辭手法，將“薄雪”擬人化，生動(dòng)形象地寫出了積雪慢慢融化的情景，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南秀氣小山的喜愛之情。第4自然段：合作探究運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，將小村莊和小雪擬人化，把雪景比作“小水墨畫”，生動(dòng)形象地寫出村莊和小雪恬靜安適的情態(tài)，表現(xiàn)出城外遠(yuǎn)山清新淡雅的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天小山的喜愛與贊美之情。③從修辭的角度賞析第五段。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，就是這張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。合作探究在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣把終年貯蓄的綠色全拿出來整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶暖綠清第6段寫了濟(jì)南冬水的哪幾個(gè)方面？分別有什么特點(diǎn)？（水溫）（水色）（水質(zhì)）合作探究“這就是濟(jì)南的冬天?！眴尉涑啥危@個(gè)結(jié)尾段有什么作用？考點(diǎn)積累結(jié)構(gòu)上的作用：①總結(jié)全文。②首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。③照應(yīng)題目（或開頭）。內(nèi)容上的作用：①畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨。②深化中心，抒發(fā)情感。③展現(xiàn)人物的品質(zhì)（或性格）。④留下想象的空間，增強(qiáng)感染力。最后一句(段)在文中起到的作用：合作探究“這就是濟(jì)南的冬天?！眴尉涑啥危@個(gè)結(jié)尾段有什么作用？結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應(yīng)標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”。內(nèi)容上：點(diǎn)明主旨，抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的贊美、熱愛之情。主旨探究作者描繪的濟(jì)南山美、水美，借此想要抒發(fā)什么情感？材料鏈接：老舍1930年7月來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教多年，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是……在山東讀過的那幾年?！蔽恼轮髦迹鹤髡邍@濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山和水，呈現(xiàn)給讀者了一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛和贊美之情。寫法探究本文在寫法上與《春》有什么相同之處？①都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)景物特征。②都運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法，描繪美景抒發(fā)喜愛、贊美之情。③都采用借景抒情的寫法，將情感融入景物描寫中。寫法探究修辭賞析

①比喻：運(yùn)用比喻的修辭手法，將……比作……，

（擬人：運(yùn)用擬人的修辭手法，將……擬人化，）

②生動(dòng)形象地寫出了……特點(diǎn)/情態(tài)，

③表達(dá)了作者……的情感。

②一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天底下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的世界？第②句運(yùn)用了擬人、反問的修辭手法，將山、水、春風(fēng)擬人化，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天舒適溫暖的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南是個(gè)理想的世界，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。①一個(gè)老城，有山有水，這是個(gè)理想的世界。比較下列幾組句子，說一說表達(dá)效果有什么不同？①水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。第6自然段：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。用擬人的修辭手法，將水藻、水、垂柳擬人化，形象生動(dòng)地寫出冬水綠而富有生機(jī)的特征，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬水的喜愛之情。第6自然段：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。用比喻的修辭手法，將河水比作成藍(lán)水晶，形象生動(dòng)地寫出冬水清亮的特征，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬水的喜愛之情。第6自然段：結(jié)構(gòu)梳理總寫總寫喜愛、贊美真得算個(gè)寶地——溫晴這就是冬天的濟(jì)南分寫陽光朗照下的山——溫暖、可愛薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅山水暖、綠、清假如你是一位導(dǎo)游,在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍先生的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫)示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱,具有2000多年的歷史,是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地,山靈水秀,人才輩出,歷代文人墨客多聚于此。濟(jì)南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色,這里的水不但不結(jié)冰,反而能映襯得水里的水藻更加綠,天越晴水藻越綠,水邊還有許多柳樹,柳枝倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。一眼望去,一片藍(lán)綠白相接的景色,是多么的迷人！請(qǐng)你描繪一下你家鄉(xiāng)的冬景。(200字以內(nèi))【交流】甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪；山上的松樹林和竹林,都披著白雪；那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡；好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。