部編版語文六年級下冊第三單元大單元整體教學(xué)設(shè)計

六年級下冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計

單元整體教學(xué)設(shè)計

一、單元整體設(shè)計理念

2011版《語文課程標(biāo)》中對小學(xué)五六年級閱讀提出的要求是，"在閱

讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表

達方法。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。"對習(xí)作

提出的要求是"養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，

珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。"

本單元課文主要是圍繞"讓真情在筆尖流露"這個專題進行編排的，

語文要素：1.體會文章是怎樣表達情感的。2.習(xí)作時，選擇合適內(nèi)容寫出

真情實感。依據(jù)人文主題和語文要素編排了《匆匆》、《那個星期天》兩篇

精讀課文，和兩篇習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》。每篇課

文作者都表達了對人生、對生活、對人事的不同情感，寫出了自己的獨特

感受，情感真摯，樸實自然，只有在深入品味文字時才能感受到作者的一

片真情。教學(xué)中要抓住這一重點，通過用朗讀、默讀、梳理心情變化線等

方式反復(fù)品讀文章，體會文章所表達的情感。引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，提

煉文章的寫作方法和表達方式，并結(jié)合課堂練筆進行及時地運用，為后面

的初試身手和習(xí)作積累優(yōu)秀的語言和寫作方法，達到水到渠成的效果。

本單元的學(xué)習(xí)的內(nèi)容有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會文章是怎樣表達

情感的，并能運用所學(xué)，在習(xí)作中選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感。從而有

效的落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，提高學(xué)生閱讀與寫作的語文素

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養(yǎng)。

二、單元內(nèi)容簡介

《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章緊扣"匆匆"二字，細膩地刻

畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

通過引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美語言，體會作者運用設(shè)問、比喻、擬人、

排比的句式，將不易察覺的時光匆匆、一去不復(fù)返寫得形象生動，富有感

染力的表達方法，并積累優(yōu)美語言，樹立珍惜時間的意識。

《那個星期天》寫了一個小男孩"我"盼著母親兌現(xiàn)在禮拜天帶他出

去玩的承諾，由開始盼望中的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)

生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。

通過聯(lián)系上下文、梳理心情線等方式，體會"我"心情的變化，感受

作者真實表達情感的方法。

《別了，語文課》中少年對祖國對母語的深深眷戀打動人心；《陽光的

兩種用法》一文中肖復(fù)興用質(zhì)樸的語言、樸實的事例表達對母愛的深深感

恩，深情溢于言表。教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間進行多種形式的閱

讀課文，從中鞏固本單元習(xí)得的寫作方法，從而修改自己的習(xí)作，表達出

自己的真情實感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫"蒜、醋、餃”等19個生字，理解字義，識

記字形，正確讀寫"蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等29個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

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3.抓住關(guān)鍵詞句，體會作者情感，學(xué)習(xí)作者在具體細致的敘述中真實自然

地表達內(nèi)心感受的方法。

4上匕較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點,

總結(jié)寫文章抒發(fā)真實情感的方法。

5.在具體真實的情景中表達自己的真情實感，完成本單元習(xí)作。

四、單元總體構(gòu)想

先對單元導(dǎo)語整體理解，明確學(xué)習(xí)要求；然后按照精讀課文一交流

平臺一習(xí)作指導(dǎo)與講評的環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

第三單元

人文主題：讓真情在筆尖流露

語文要素：1.體會文章是怎樣表達情感的。

2.習(xí)作時，選擇合適內(nèi)容寫出真情實感。

課題人文主題分布語文要素分解教學(xué)設(shè)想

《匆匆》感受對時間飛體會作者真實1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行

逝的無奈和惋表達的對時間大膽想象，領(lǐng)悟作者所表達的情感。

惜，懂得時間寶飛逝的無奈和2.運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生揣

貴，樹立珍惜時惋惜之情的寫摩優(yōu)美語句的深刻含義，能主動探究作者

間的意識。作方法。運用的寫作方法，仿照課文寫出自己對于

"時間之流”的感觸。

《那個星感受"我"在具體會作者真實1.指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式讀文，體會主人

期天》體細致的描述自然表達內(nèi)心公在一天之中的心理變化，理解其豐富而

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中心情由興奮細膩感受的寫敏感的情感。

期待到焦急無作方法。2.引導(dǎo)學(xué)生品析課文，學(xué)習(xí)作者運用多種

奈直至失望委描寫表現(xiàn)人物心理的方法。能都比較《匆

屈的變化。匆》、《那個星期天》的異同。

交流平臺體會在不同情1.充分調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在交

流中總結(jié)習(xí)得的寫作方法，教師進行簡單

境中，通過景

的指導(dǎo)。

物的變化，表2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感

受心情不同，對身邊事物的感受也不同，

現(xiàn)人物的真情

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

實感。

習(xí)作例文懂得用寫作表嘗試在習(xí)作中1.通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生初步獲得不同

+習(xí)作達自己的感情，運用"直接抒的情感體驗，再采用談?wù)摻涣鞣ㄗ寣W(xué)生暢

《讓真情珍視并能捕捉發(fā)情感，或情所欲言，激發(fā)寫作興趣，搜索寫作素材。

自然流自己變化的獨感融入到具體2.結(jié)合習(xí)作例文，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達

露》特感受，寫出真的人、事或景情感的方法，并能運用到自己的習(xí)作當(dāng)中

情實感。物之中，在敘去。

述中自然流

露?！钡膶懽鞣?/p>

法，結(jié)合習(xí)作

例文修改預(yù)

作。

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分課設(shè)計

8.匆匆

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“藏、蒸"等個生字，理解字義，識記字

形，正確讀寫“確乎、空虛、赤裸裸"等詞語。

2.熟讀課文，了解文章大意。

3.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，

樹立珍惜時間的意識。背誦第一自然段。

二、課時分配

2課時。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時

(-)創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)聯(lián)習(xí)作。

1.導(dǎo)入：

我們要學(xué)習(xí)習(xí)作單元的第一篇精讀課文《匆匆》，這篇課文對于我們

完成本單元的習(xí)作任務(wù)有哪些幫助呢？我們一起走進課文中吧。

【設(shè)計說明】結(jié)合習(xí)作單元的特殊性，導(dǎo)入語言直接與習(xí)作關(guān)聯(lián)，使學(xué)生深

入理解課文內(nèi)容，更關(guān)注文章的寫作方法。

2.作者簡介：

朱自清(1898年11月22S—1948年8月12日)，中國現(xiàn)代杰出

的散文家。原籍浙江紹興，后隨父親定居揚州?！洞骸贰侗秤啊贰逗商烈股?/p>

等是他的代表作。

簡略詞條：中國現(xiàn)代杰出的散文家?！洞骸贰侗秤啊贰逗商烈股返龋?/p>

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他的代表作。

3.檢測字詞

徊

藏挪徘八、、裸

藏字的第四筆是()，蒸字的第九筆是(X

藏字第四筆是橫，蒸字第九筆是橫。

正確朗讀詞語：

確乎空虛不禁挪移徘徊嘆息

微風(fēng)何曾覺察盡管赤裸裸

【設(shè)計說明】六年級的字詞學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，教師在復(fù)檢的過程中，關(guān)

注易錯音、易錯筆畫等重點知識。

(-)品讀重點段落，感悟?qū)懛ā?/p>

1.整體感知

通讀全文，初步體會作者情感。

不舍、留念、惋惜……

【設(shè)計說明】學(xué)生通過六年的語文學(xué)習(xí)，在初讀課文整天感知后能夠體會作

者想表達的情感。

2.細品問句

課文有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達了作者怎樣

的內(nèi)心感受，這樣表達有什么好處？

(1)初讀問句，體會情感。

請同學(xué)們朗讀朱自清筆下一連串的問句，讀后會有什么感受呢？

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無奈、留念、惋惜、哀傷

(2)再讀問句，加深感受

過渡：我們一起靜下心來走入文中，走進作者心中，與朱自清一起面

對時光的流逝，去探尋那一連串問題的答案……

配樂朗誦文中的第一、第四自然段，以詩歌形式呈現(xiàn)，思考一連串問

題到底在問誰？

小結(jié)：詩歌與散文都是極能抒發(fā)情感的，當(dāng)我們的心靈在問句中行走,

當(dāng)我們的情感再音樂里穿行的時候，這份留念與不舍，是不是更深刻了

呢？

(3)三讀問句，探究寫法

這樣的表達有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：作者是在問自己，對自己發(fā)問，讓自己找答案。

小結(jié)：一連串的問題，看似在發(fā)問，其實是朱自清對時間的流逝感到

無奈和惋惜，抒發(fā)了強烈的情感。春去秋去，柳綠花紅，時間正在他不經(jīng)

意的時候，悄悄的溜走了。

【設(shè)計說明】在這個學(xué)習(xí)過程中，以課后第一題"課文有兩處使用了一連

串的問句，找出來讀讀，說說表達了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣表達有什

么好處？”為學(xué)習(xí)主導(dǎo)問題，學(xué)生通過初讀聚焦問句，再讀加深情感，三讀感

悟?qū)懛ǖ膶W(xué)習(xí)，從寫法入手——抓問句，然后再朗讀中感悟情感，最后回歸寫

法，從而感受到連續(xù)的問句加強情感的寫作方法。

(三)回歸課文整體，引發(fā)思考。

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過渡：當(dāng)我們感受到一連串的問題，其實是朱自清先生的自問，那么

他是文中否寫出了答案呢？請你再瀏覽課文，想一想如果文中有答案，他

會寫在哪里呢？

讀到這兒，你對匆匆的時間有了怎樣的感受呢？

【設(shè)計說明】回歸課文整體的意義在于，使學(xué)生不但能夠走入文中體會情感,

更能通覽全文感受篇章結(jié)構(gòu)，也為本單元習(xí)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(三)小結(jié)本課所學(xué)，鋪墊后文。

小結(jié)：本節(jié)課，我們初讀課文后便能體會朱自清先生面對時光匆匆

流逝的不舍、留念惋惜，在品讀一連串問句后，知道了，這樣濃烈的感情

正是蘊藏在問句中，讀后讓人久久不能平靜。同學(xué)們，難道朱自清先生，

面對匆匆的時光，他僅僅是不舍、惋惜、留念嗎？再積累一些關(guān)于時間的

名言、古詩。這節(jié)課，我們就上到這兒，同學(xué)們，我們下節(jié)課再見。

板書設(shè)計：

《匆匆》第一課時學(xué)習(xí)單

一、字詞：

1.藏字的第四筆是()，蒸字的第九筆是()0

2.nuoyiquehujuechachiludlud

()()()()

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3.積累關(guān)于時間的詩句是

(\

答案：1.橫；橫

2.挪移確乎覺察赤裸裸

3.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

二、課文理解

1.初讀課文，我感受到作者面對時光匆匆流逝表達了()

之情。

2.作者用一連串的問句表達內(nèi)心的真實感受，這樣寫的好處是

(X

答案：1.不舍、留念、惋惜、傷心。

2.用一連串的問句，同時運用了排比、擬人的修辭，使作者對時間匆匆流

逝的惋惜與不舍表達情感更強烈。

第2課時

(-)回顧上文所學(xué)，溫?zé)崆楦小?/p>

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對《匆匆》有了怎樣的認(rèn)識，你對時間

有了怎樣的感觸？預(yù)設(shè)：覺得時間像朱自清先生所說，很快就溜走了。

時間的消失是在我們不留神的時候……

【設(shè)計說明】通過回顧上節(jié)課的所學(xué)，使學(xué)生能夠在文章內(nèi)容上、在作者情

感表達上有所回溫，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。

(-)品讀時光點滴，探尋答案。

1.回讀問句，引發(fā)思考

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過渡：讀一讀這一連串的問句，它與文中其他段落有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：文中有問就要有答，其他段落可能寫的是他想到的答案，或

者是他對時間匆匆的其他方面的思考。

2.聚焦重點段落，關(guān)注寫法

過渡：文中其他段落同學(xué)們也來讀一讀，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

出示第三段

預(yù)設(shè)：排比、擬人的修辭方法

——出示排比句

同學(xué)們讀一讀這組排比句，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是的，朱自清先生寫了洗手，吃飯，默默，躺下，睜眼，掩面嘆息

中時光的流逝。這本是司空見慣的事情，為什么作者能寫的如此感人

呢？

預(yù)設(shè)：作者寫了很多表示時間消失的詞，比如過去、溜走、飛走、

閃過……

小結(jié)：這一段文字，朱自清先生用排比的句式記錄了生活的點滴，

作者細膩的覺察到了身邊時間的匆匆，讓他留念、惋惜、甚至是哀傷。

過渡：他看到時間的逝去，他掩面嘆息，但是同學(xué)們，對于時間一

—他的情感——僅僅是——哀傷，惋惜？你還讀到了怎樣的語句，體會到

他不同的情感了？出示第四自然段

是的，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？這不正是答案嗎？

不能白白走這一遭，在這里我們還讀出了朱自清先生對時間的珍惜，對未

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來的憧憬。

3.配樂朗誦美文，融情于文。

美文美讀，這樣的散文，值得我們記錄在腦海里。同學(xué)們，聽著音

樂，你能嘗試?yán)收b或者背誦嗎？

小結(jié)：這兩節(jié)課的所讀所想，這篇課文，作者是在跟誰說話呢？

是在和自己的心對話，好像朱自清先生把他心里的話直接寫了出來,

抒發(fā)了他對于時間的不舍、留念。打動你了嗎？

【設(shè)計說明】通過品讀排比句，關(guān)注作者描寫的點滴中的時光匆匆，體會作

者抒發(fā)的無奈、留念、不舍、珍惜的情感。在寫法中深化情感體驗，坐實讀寫結(jié)

合的課堂效力。

（三）書寫心中感觸，升華匆匆。

1.記錄時間匆匆，書寫感觸。

時間是朱熹所說的未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。

是李煜所說林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨，晚來風(fēng)。

是晏殊所說無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

時間是漢樂府所言少壯不努力老大徒傷悲

是《金縷衣》所誦勸君莫惜金縷衣，勸君須惜少年時。

時間更是朱自清說的《匆匆》

現(xiàn)在你們對課題《匆匆》了怎樣的理解了呢？

你對時間流逝有什么感觸，仿照課文第三自然段，用一段話把你的

感觸寫下來。

2.全班交流

【設(shè)計說明】結(jié)合習(xí)作單元的特殊性，關(guān)注課后習(xí)題，課堂完成練筆，運用

課堂習(xí)得的直抒胸臆的寫作方法，寫出自己對時間流逝的真實感受，課堂落實語

文要素。

（四）推薦經(jīng)典閱讀，延展所學(xué)。

推薦《朱自清散文集》。

小結(jié)：面對匆匆的時光，我們唯有珍惜，唯有努力，只爭朝夕，

方能不負(fù)韶華。

板書設(shè)計:

8.匆匆

朱自清

洗臉過去

排比吃飯過去

默默過去I不舍、留念、珍惜

反問為何白白走這一遭？

《匆匆》第二課時學(xué)習(xí)單

一、作者在表達對于時光匆匆流逝的感情時，細心記錄了生活中

（）的點滴變化。

二、從"但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？"這句話，我感受到作者不

同的情感是（X

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三、仿照課文第三自然段，寫一寫你對時間的感觸

答案：

一、吃飯、洗臉、默默、躺下……

二、這是一個反問句，寫出了作者對于時光流逝的不舍追問后的答案，要

珍惜時間的情感。

三、仿照文中的排比句、擬人句寫出對時間的感觸。

閱讀鏈接：

《春》

朱自清

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的

臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一

大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄

的,草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的

像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

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花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名

字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

"吹面不寒楊柳風(fēng)"，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的

氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在

繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)

流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天噫亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密

地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上,

石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋,

稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟

兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。"一

年之計在于春"，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

9,那個星期天

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫"媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義,

識記字形，正確讀寫"蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容

3.初步體會"我"的心情變化，感受文章表達真情實感的寫作方法。

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二、課時分配

2課時。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時

(-)導(dǎo)入新課

我們要學(xué)習(xí)的是第三單元的第二篇文章，這篇文章是史鐵生先生寫

的《那個星期天》。

史鐵生，(1951年1月4日一2010年12月31日)，中國作家、

散文家。雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，史鐵生是一個生命的奇

跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，堅持寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,

短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、檢查字詞

嚇唬挨絆耽擱操綻開沉郁

縹緲急遽惆悵驚惶依偎消逝

蟻字的第七筆是(點)

1筆豎2筆橫折3筆橫4筆豎

5筆提6筆點7筆點8筆撇9筆捺

為詞語選擇正確的解釋

【設(shè)計說明】六年級的學(xué)生具備自學(xué)字詞的能力，本課的字詞檢測中包含讀

音、字形、筆順、詞語解釋的多種知識，落實了本課這方面的語文基本知識。

(-)初讀課文

整體感知課文

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默讀課文，思考史鐵生先生筆下的小男孩在這一天里發(fā)生了什么事

情呢？

這篇文章寫了一個小男孩在某個星期天里盼望母親帶他出去玩，母

親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約，這一天的等待中使

得小男孩的心理發(fā)生了一次次變化。

【設(shè)計說明】整體感知全文，是體會作者情感的第一步，學(xué)生通過對文章的

初步了解，概括出文章主要內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

（三）重點研讀

1.同學(xué)共研，提煉方法

默讀課文，說說在這一天里"我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。關(guān)

注課文（2—7）自然段

（D出示第二自然段

①自讀這個自然段，想想這段體現(xiàn)的是小男孩的什么心情，可以用

那個詞來概括？標(biāo)注的心情詞語是愉快。

②為什么標(biāo)注這個詞？聯(lián)系上下文的內(nèi)容，確定這個詞的準(zhǔn)確性。

（2）第三段自然段

默讀畫出表現(xiàn)心情的語句，概括批注體現(xiàn)小男孩心情的詞語。

①這段標(biāo)注的是什么？從哪些語句中體會到的？

（畫的詞語是那是個春天的早晨，陽光明媚、跑出去，站在街門、藏

在大門后）

②小結(jié)：當(dāng)文中沒有能找到直接概括的詞語，用抓住關(guān)鍵語句聯(lián)系

上下文的方法進行提煉概括。

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（3）小結(jié)方法

重點學(xué)習(xí)2、3自然段，梳理出直接概括心情的詞，然后聯(lián)系上下文

再來確定這個詞的準(zhǔn)確性。當(dāng)文中沒有能找到直接概括的詞語，通過抓住

關(guān)鍵語句聯(lián)系上下文的方法進行提煉概括。

2.小組合作，梳理線索

自學(xué)提示：默讀課文4—7自然段，圈畫表達心情的關(guān)鍵語句作出標(biāo)

注.

①第四自然段

標(biāo)注的是焦急又興奮，根據(jù)聯(lián)系上下文的方法確定了這個詞的準(zhǔn)確

性。

②第五自然段

標(biāo)注的心情詞語是急迫，根據(jù)"真奇怪，該是我有理的事?。坎皇?/p>

嗎，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎？整個上午我就跟在母親腿

底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地

追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。"通過抓重點句，還

可以關(guān)聯(lián)上面的心情來推測現(xiàn)在的心情。

③第六自然的

這段中標(biāo)注的心情詞語是失望。

（我們可以從怨我自己，我把午覺睡過頭了、一聲不吭這些詞語和

這個句子"我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我

一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸

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地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，

忽然有點兒明白了?！眮砀爬ìF(xiàn)在的心情。

④第七自然段

標(biāo)注的心情詞語是惆悵。可以根據(jù)文中的詞語直接提取。

小結(jié)：作者在寫小男孩心情變化的這幾個自然段中，六七自然段寫

得篇幅長，其他段寫得篇幅少，史鐵生先生在寫心理變化時做到了詳略得

當(dāng)。

【設(shè)計說明】本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點是寫出真情實感，本課在小男孩

情感變化方面的描寫十分突出，通過完成課后題的練習(xí)，使學(xué)生能在多種方法的

幫助下，梳理出小男孩情感變化，為下節(jié)課學(xué)習(xí)寫法，以及單元習(xí)作做鋪墊，落

實單元語文要素。

（四）課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了在這一天

當(dāng)中"我"的心情經(jīng)歷的變化。還了解了史鐵生先生是運用了詳略的寫法

寫出了"我"的心情經(jīng)歷的變化，作者為什么詳寫這兩個部分呢？想表達

什么呢？下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

9.那個星期天

期盼愉快焦急又興奮急迫失望惆悵

曲折變換真情實感

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《那個星期天》第一課時學(xué)習(xí)單

一、字詞學(xué)習(xí)

1.蟻字的第七筆是()

2.看拼音寫詞語

chenyupiaomiaojijuchouchanghuang

kong

()()()()()

二、這一天里"我"的心情變化是

答案：

一、1.蟻字的第七筆是(橫)

2.沉郁縹緲急遽惆悵惶恐

二、期盼一~愉快一焦急又興奮——急迫一失望——惆悵

第2課時

(-)課文導(dǎo)入

1.同學(xué)們上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，梳理了心情線，感受

到了詳略的寫法，這節(jié)課我們就中來重點學(xué)習(xí)作者詳寫的這兩部分，看看

作者詳寫的這兩部分到底能感受到什么呢？

(-)深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.出示課文六、七自然段

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默讀這兩個自然段，批注出作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實

自然地表達內(nèi)心感受的呢？

2.匯報

①”我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離

開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她

再耽擱。"

（"我"盼著什么？這里是怎樣寫出"盼"的心情的？）

從盼著這個詞就能看出來，"我"盼著什么？（盼望母親快點洗完

衣服好帶我出去玩）他是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然地表達出這

一心情的？（通過寫"我"的蹲、看兩個動作和我想我再不離開半步，再

不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走的心理活動，表現(xiàn)了“我"

盼望母親快點洗完衣服好帶我出去玩的心理）

②"我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我

一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸

地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，

忽然有點兒明白了」

總結(jié)：這段話是是怎樣在具體細致的的敘述中，真實自然地表達內(nèi)

心感受的呢？這一段話通過對周圍景物的環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了“我"的失

落。

③"我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃

昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時

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光的腳步。那個星期天。就在那天。"

(這個片段表現(xiàn)了"我"怎樣的心情？為什么不直接寫心情，而是

寫"那個星期天"的光線和聲音？)

這個片段表現(xiàn)了"我"惆悵的心情，因為寫"那個星期天"的光線

和聲音，這是在進行描寫環(huán)境。

④"男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼

睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼」

通過寫"我"的動作("蹲""依偎""閉上眼睛")和環(huán)境描寫，表

現(xiàn)了"我"無比惆悵的心理。

3.小結(jié)

剛剛我們重點研讀了詳寫的這兩個部分，知道了作者運用動作、心理、

環(huán)境描寫的方法在具體細致的的敘述中，真實自然地表達了內(nèi)心感受，課

文中還有哪些類似的句子？請你們自己找一找，做出批注。

(1)第三自然段

那是個春天的早晨，陽光明媚。走嗎？等一會兒，等一會兒再走。我

跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒，我藏在大門后，藏了很久，

我知道不會是那么簡單的一會兒，我得不出聲地多藏一會兒。

通過"跑、站、藏”這幾個動作描寫和環(huán)境描寫"春天的早晨，陽光

明媚"寫出了"我"愉快的心情。

(2)第四自然段

這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我

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看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹

枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過"我"的動作來寫"我"焦急又興奮的心

理。

(3)第五自然段：

走吧，您不是說買菜回來就走嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：

去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧……我就這樣念念叨叨地追在母

親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過"我"的語言描寫來表現(xiàn)"我"急迫地想

要母親帶我出去玩的心理。

(4)回歸整體，升華情感

文中在表達"我"心情變化時，你還關(guān)注到了哪個人物，你有什么

想法？

小結(jié)：文中正面描寫了我因為不能外出玩心情由期盼到失望最后惆

悵的心情，但同時也寫出了媽媽忙碌的身影，與辛勤的勞動。課后大家讀

一讀史鐵生寫的《秋天的懷念》。

小結(jié)：作者為了在具體細致的敘述中，真實自然地表達內(nèi)心感受運

用了動作、語言、環(huán)境、心理等描寫方法。

【設(shè)計說明】在梳理文中小男孩心情變化中，研讀作者的運用心理、

動作、語言、環(huán)境等方法，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，為本單元的習(xí)作奠定基

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礎(chǔ)，落實本單元語文要素。

(三)總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。

1.歸納本文在寫作上值得借鑒的地方。

(1)對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理、

環(huán)境描寫等方法來表現(xiàn)人物心理。

(2)用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。

小結(jié)：作者正是在寫作時運用上了這樣的方法，才使文章寫得細致,

真實自然的表達了內(nèi)心感受，讓我們也拿起筆來試一試吧！

2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學(xué)

到的寫作手法，尤其是對人物動作、心理、環(huán)境的描寫手法，表達內(nèi)心情感的

方法。

【設(shè)計說明】在梳理文中小男孩心情變化中，研讀作者的運用心理、

動作、語言、環(huán)境等方法，抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，為本單元的習(xí)作奠定基

礎(chǔ)，落實本單元語文要素。

1,學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，都表達了作者的

真實情感，這兩篇課文在表達情感的方式上哪些相同點和不同點？

2.學(xué)生快速默讀這兩篇課文，找一找這兩篇課文在表達情感的方式

上哪些相同點和不同點？

3.全班交流。

(1)兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的

無奈、惋惜、惆悵，都有對環(huán)境的描寫。

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(2)兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設(shè)問、

排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》

則是運用動作、心理、環(huán)境等描寫方法細致的描寫一系列人物的舉動。

【設(shè)計說明】比較兩篇課文的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的比較思維，使學(xué)生

的思維更有系統(tǒng)性。同時在本課中歸納出寫法上的異同，也是為本單元的

習(xí)作進行滲透。兩種不同的寫作方法，都能夠表達作者的真實情感，文章

讓人感動。

(四)結(jié)束小結(jié)，激勵寫作。

"感人心者，莫先乎情「我們要學(xué)習(xí)作家們真實自然地表達對社會、

人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓

思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

板書設(shè)計：

9.那個星期天

期盼一愉快一焦急又興奮一急迫一失望一惆悵

動作、心理、語言、環(huán)境……

具體細致'真實自底/內(nèi)心感受

《那個星期天》第二課時學(xué)習(xí)單

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一、《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，都表達了作者的真實情感，這

兩篇課文在表達情感的方式上哪些相同點和不同點？

課題相同點不同點

《匆匆》

《那個星期天》

答案:

課題相同點不同點

《匆匆》都選擇了合通過運用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修

適的內(nèi)容，表辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆

《那個星期天》達出作者的運用動作、心理、環(huán)境等描寫方法細致

真情實。的描寫一系列人物的舉動。

閱讀鏈接：

秋天的懷念

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，

我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手

邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷

地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著

我。"聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。"她總是這么說。母親

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喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去r

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活什么勁兒！"母親撲過來

抓住我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了

那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整

宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹

葉"嘲嘲啦啦"地飄落。母親進來了，擋在窗

前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"

她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。"什么時候？""你要是愿意，就明

天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。"好吧，就明天。"我說。

她高興得一會坐下，一會站起："那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。""哎呀，煩不煩？

幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！"她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：

"看完菊花，咱們就去‘仿膳‘，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記

得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一

個……”她忽然不說了。對于"跑"和"踩"一類的字眼，她比我還敏感。

她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已

經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一

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生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個有病的

兒子和我那個還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花

高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母

親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

語文園地

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實情感的方法；

2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；

3.選擇情境，就心情"好"與"不好"這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當(dāng)時

的情感。

二、課時分配

1課時。

三'學(xué)習(xí)過程

語文園地

(-)交流平臺

南朝劉勰(xi6)在《文心雕龍》中這樣寫道："歲有其物，物有其容；

情以物遷，辭以情發(fā)「意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這

些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這

些感情的抒發(fā)。

1.自由讀"交流平臺”中的內(nèi)容，概括出寫真情實感的兩種方法。

(1)把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。

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(2)把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。

2.《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，說

說作者是如何抒發(fā)情感的。

3.全班匯報交流。

4.總結(jié)。

通過課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟到了表達感情的方法有很多，比如環(huán)境描

寫，通過環(huán)境描寫融情于景，借景抒情，比如動作描寫、語言描寫、甚至

直接寫內(nèi)心獨白等，這些方法都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實感。

【設(shè)計說明】通過交流平臺的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠再次回顧本單元兩篇

精讀課文中寫的表達真情實感的方法，為本單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)，落實本單

元的語文要素。

(-)初試身手

1.比較這兩組文字你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一組：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉

沙沙作響，好像也在為我高興。

第二組：打籃球的時候，我有幾個得分的好機會沒把握住，結(jié)果我

們輸給了二班。

例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒套拉著腦袋，

一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

2.匯報

①這兩段文字，都是上邊寫心情，下邊用景物來描寫這種心情的。

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②我還知道第一段文字是心情好的描寫，第二段文字是心情不好的

描寫。

③描寫的景物中都有"花兒"、"曳U'，但是由于心情的不同，它們

描寫的也不同，心情好時一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡

唱，心情不好時：花兒育拉著腦袋，一副無精打采的樣子、樹上的小鳥嘰

嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

3.師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受

也就不同了。

4.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾

句話來表達情感。

5.小組內(nèi)互評互改。

6.全班交流匯報。

小結(jié)：人的心情不同，對人、事、物的感受也不同，對景物的描寫其

實旨在表達情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運用到平時的

習(xí)作中去。

【設(shè)計說明】在初試身手中，學(xué)生通過在相同景物中抒發(fā)不同情感的

寫作訓(xùn)練，將本單元在精讀課文中習(xí)得的寫作方法，以片段式的寫作加以

實踐，寫作最重點的、情感最強烈的部分，實現(xiàn)了學(xué)與練，學(xué)與用，學(xué)與

升的教學(xué)進階，落實寫作單元的語文要素。

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習(xí)作第一課時

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實情感的方法；

2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；

3.選擇情境，就心情"好"與"不好"這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當(dāng)時

的情感。

二、課時分配

1課時。

三'學(xué)習(xí)過程

(-)回顧課文，梳理方法

1.《匆匆》和《那個星期天》兩篇精讀課文。

通過這兩篇的學(xué)習(xí)，你們還記得想要表達自己的真情實感都有哪些

方法嗎？

在表達自己的情感時，可以把情感融入到具體的人、事、景物之中，

比如，《那個星期天》有一段敘述了"我"怎樣"挨時光"：我踏著一塊塊

方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來…"借

助寫"跳房子""看著云彩走”這些舉動，真實自然地表達了"我"等待

時"焦急又興奮”的情感。

也可以直抒胸臆，把想要說的話直接進行表達。比如《匆匆》第4自

然段，作者用一連串的問句，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動

讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。