17 我變成了一棵樹（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

17我變成了一棵樹（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文三年級下冊第17課《我變成了一棵樹》。這篇課文是一篇富有想象力的童話故事，講述了“我”變成一棵樹后，與小動物們發(fā)生的趣事。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識連接：學(xué)生在之前的語文學(xué)習中已經(jīng)接觸過童話故事，對童話的基本特點有所了解。本課將引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識，分析課文中的想象和夸張手法。

2.技能運用：通過本課學(xué)習，學(xué)生將學(xué)會如何運用自己的想象力和創(chuàng)造力，編寫屬于自己的童話故事。

3.情感體驗：本課通過閱讀童話故事，讓學(xué)生感受作者豐富的想象力，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

4.思維拓展：本課將引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛環(huán)境的意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言能力：通過學(xué)習課文《我變成了一棵樹》，學(xué)生能夠理解并運用課文中的詞語、句子表達自己的想法和感受，提高自己的語言表達能力。同時，通過閱讀童話故事，學(xué)生能夠?qū)W會運用想象力進行創(chuàng)作，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維品質(zhì)：本課將引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛環(huán)境的意識。通過分析課文中的情節(jié)和角色，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：通過學(xué)習童話故事，學(xué)生能夠了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族文化的認同感和自豪感。同時，本課將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。

4.學(xué)習能力：本課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，通過閱讀、思考和討論，提高自己的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。同時，通過參與課堂活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生。在這一階段，學(xué)生在語文學(xué)習方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，包括對漢字的識讀、理解和運用能力，以及基本的閱讀理解能力。他們已經(jīng)能夠獨立閱讀簡單的文本，并從中獲取信息。然而，他們在深入理解和分析文本方面還有待提高。

在知識方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語法知識，能夠進行基本的語言表達。然而，他們在詞匯的豐富性和語法的準確性方面還有提升空間。此外，學(xué)生對童話故事有較高的興趣，但對于如何運用想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作還有一定的挑戰(zhàn)。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和表達能力，但在深入思考和創(chuàng)造性思維方面還有待培養(yǎng)。他們對故事情節(jié)和角色有較高的關(guān)注度，但對于如何從故事中提取深層次的意義和主題還有一定的困難。

在素質(zhì)方面，學(xué)生通常表現(xiàn)出較高的學(xué)習興趣和積極性，但在自我管理和自律方面還有一定的不足。他們需要更多的指導(dǎo)和激勵來保持學(xué)習的動力和效果。

在行為習慣方面，學(xué)生可能存在一些不良的學(xué)習習慣，如拖延、分心等。這些習慣可能會影響他們對課程內(nèi)容的理解和吸收。因此，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服這些不良習慣，提高學(xué)習效果。

對于本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生的知識水平和能力素質(zhì)將對他們的學(xué)習效果產(chǎn)生影響。學(xué)生需要通過閱讀、思考和討論，提高自己的語言表達能力和思維品質(zhì)。同時，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)和支持，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

為了提高學(xué)生的學(xué)習效果，教師可以采取以下策略：

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的參與度和互動性。

2.提供多樣化的學(xué)習資源，如故事書、視頻等，以豐富學(xué)生的閱讀體驗和激發(fā)他們的想象力。

3.設(shè)計有趣的學(xué)習任務(wù)和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。

4.給予學(xué)生充分的反饋和鼓勵，幫助他們建立自信并持續(xù)改進。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。教師需提前準備統(tǒng)編版語文三年級下冊第17課《我變成了一棵樹》的教材，保證每位學(xué)生都能在課堂上使用。此外，教師還可以準備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的補充閱讀材料，以豐富學(xué)生的閱讀體驗。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容，教師可以搜集一些與童話故事、大自然等相關(guān)的圖片、圖表和視頻資料。這些多媒體資源可以在課堂上展示，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。雖然本節(jié)課主要涉及語文學(xué)習，但教師可以設(shè)計一些簡單的實驗活動，如制作一棵樹的模型，以增強學(xué)生的實踐能力。教師需要提前準備實驗器材，并確保其安全性和完整性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了促進學(xué)生的合作學(xué)習和實踐操作，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的需要，對教室進行適當?shù)牟贾?。例如，設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和分享；設(shè)置實驗操作臺，供學(xué)生進行實驗活動。此外，教師還可以在教室墻上張貼與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、名言等，營造積極向上的學(xué)習氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對課文《我變成了一棵樹》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們想象過自己變成一棵樹會是什么樣子嗎？樹在我們生活中有什么作用？”

展示一些關(guān)于樹的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受樹的魅力或特點。

簡短介紹課文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解課文的基本情節(jié)、角色和主題。

過程：

講解課文的主要情節(jié)，包括“我”變成一棵樹后與小動物們發(fā)生的趣事。

詳細介紹課文中的角色，如“我”、小鳥、松鼠等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解課文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的課文情節(jié)進行分析。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解課文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用想象力解決問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論課文中的想象和夸張手法，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對課文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括課文的基本情節(jié)、角色、案例分析等。

強調(diào)課文在激發(fā)想象力和創(chuàng)造力方面的價值，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用想象力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己變成一棵樹的想象故事，以鞏固學(xué)習效果。學(xué)生學(xué)習效果1.語言能力提升：學(xué)生通過閱讀課文《我變成了一棵樹》，對課文中使用的詞匯、句子和表達方式有了更深入的理解。他們能夠運用課文中的語言表達自己的想法和感受，提高自己的語言表達能力。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)：本節(jié)課通過分析課文中的想象和夸張手法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從課文中提取深層次的意義和主題，并運用自己的想象力進行創(chuàng)作，提高自己的思維品質(zhì)。

3.文化意識增強：通過學(xué)習課文，學(xué)生能夠了解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他們對童話故事有了更深入的理解，培養(yǎng)了對民族文化的認同感和自豪感。

4.學(xué)習能力提高：本節(jié)課通過閱讀、思考和討論，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。他們能夠積極參與課堂活動，通過合作學(xué)習和實踐操作，提高自己的學(xué)習效果。

5.情感體驗豐富：通過閱讀童話故事，學(xué)生能夠感受到作者豐富的想象力。他們對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了對大自然的熱愛之情。

6.社會責任培養(yǎng)：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛環(huán)境的意識。他們能夠關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)自己的社會責任感和公民意識。

7.合作能力培養(yǎng)：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。他們能夠積極參與小組活動，與同伴合作解決問題，提高自己的合作能力。

8.表達能力鍛煉：學(xué)生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)中，鍛煉了自己的表達能力。他們能夠清晰地表達自己的觀點和想法，提高自己的口頭表達能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-課文標題：《我變成了一棵樹》

-課文作者：未知

-課文主題：想象力、自然、人與自然的關(guān)系

②重點詞：

-想象力：指人們通過思維創(chuàng)造出虛構(gòu)的事物或場景的能力。

-自然：指自然界，包括植物、動物、地貌等。

-人與自然的關(guān)系：指人類與自然界之間的相互作用和關(guān)系。

③重點句：

-“我變成了一棵樹?！保赫n文開頭的標志性句子，引發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。

-“小動物們紛紛來找我玩?！保好枋隽酥魅斯兂蓸浜笈c其他小動物們的互動，展示了想象力帶來的樂趣。

-“我們應(yīng)該保護大自然?！保赫n文結(jié)尾的總結(jié)性句子，強調(diào)了人與自然和諧相處的重要性。

藝術(shù)性和趣味性：

-使用插圖或簡筆畫來展示課文中的場景，如一棵樹、小動物們等，增加視覺吸引力和趣味性。

-使用不同的顏色和字體來突出重點知識點、詞和句，使板書更加生動和吸引人。

-可以在板書設(shè)計中融入一些互動元素，如提問、填空等，激發(fā)學(xué)生的參與度和主動性。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。教師可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，通過學(xué)生的回答來評估他們對課文的理解程度。

-教師還可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評估他們的學(xué)習情況。教師可以觀察學(xué)生的參與程度、互動情況以及他們在課堂活動中的表現(xiàn)，從而了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和合作能力。

-教師還可以通過測試的方式來評估學(xué)生的學(xué)習效果。教師可以設(shè)計一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，讓學(xué)生在課堂上完成，通過測試結(jié)果來了解學(xué)生對課文知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-教師應(yīng)