學(xué)校體育的挑戰(zhàn)與青少年健康促進(jìn)

學(xué)校體育的挑戰(zhàn)與青少年健康促進(jìn)

關(guān)鍵詞：第十二屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)；科學(xué)論文報(bào)告

會(huì)；論文綜述

中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：

1005-2410(2014)08-0013-04

中華人民共和國第十二屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)

告會(huì)于2014年7月26-28日在上海市舉行。本屆科報(bào)

會(huì)體現(xiàn)了“突出教育特色，講求綜合效益”的原則。

具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是注意回應(yīng)問題。問題是時(shí)代

的聲音，當(dāng)前學(xué)校體育在改革與發(fā)展中遇到一系列問

題，大多數(shù)的論文選題都針對(duì)當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校體育要解

決的問題，提出了很好的解決問題的理念、策略和方

法。二是尊重科研規(guī)律?？蒲蓄I(lǐng)域無禁區(qū)，但有規(guī)律

可遵循，就是遵循學(xué)校體育的發(fā)展規(guī)律、學(xué)生身心的

發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，論文發(fā)現(xiàn)、揭示了

規(guī)律，并且就推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，促進(jìn)青少年健康提

出了理念，發(fā)表了見解。三是促進(jìn)落實(shí)政策。政策出

臺(tái)的基礎(chǔ)是理論支撐，科研先行，科報(bào)會(huì)的論文研究

不僅為國家學(xué)校體育的決策提供了理論支撐，而且對(duì)

已經(jīng)出臺(tái)的政策措施的實(shí)施起到重要的保障作用。四

是注意國際視野。本屆科報(bào)會(huì)邀請(qǐng)國際學(xué)校體育同行、

同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者交流經(jīng)驗(yàn)、共享成果，開創(chuàng)科報(bào)會(huì)的

先河。五是注重時(shí)代責(zé)任。論文作者飽含做好學(xué)校體

育工作的熱情，身懷對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的擔(dān)憂，以

及提升一代代青少年體質(zhì)健康水平的責(zé)任感，尋找問

題、研究問題、破解問題?？茖W(xué)與民主相伴，合作與

共贏相隨。本屆科報(bào)會(huì)內(nèi)涵豐富、特點(diǎn)鮮明，暢所欲

言，分享經(jīng)驗(yàn)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、交流的氛圍，為今

后學(xué)校體育的合作科研、協(xié)同創(chuàng)新打下了很好的基礎(chǔ)。

一、論文報(bào)送情況

本屆科報(bào)會(huì)收到30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市報(bào)送的

論文2956篇，論文數(shù)量與上一屆（2011年）相比增

加了485篇。其中，北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、上

海、江蘇、浙江、河南、湖南、廣東、云南、陜西12

個(gè)?。▍^(qū)、市）按規(guī)定報(bào)送120篇論文，遼寧、吉林、

江西、山東、湖北、重慶、四川、甘肅、寧夏報(bào)送論

文達(dá)到或超過100篇，河北、安徽、福建、廣西、青

海報(bào)送論文不足100篇，黑龍江、海南、貴州、新疆

報(bào)送論文不足50篇。

在收到的2956篇論文中，學(xué)校體育理論171篇,

占5.78%；課外體育活動(dòng)499篇，占16.88%；學(xué)生體

質(zhì)健康361篇，占12.21%；學(xué)校體育管理與保障機(jī)制

148篇，占5.01%；體育課程與教學(xué)改革960篇，占

32.48%；學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)161篇,占5.45%；

體育教師隊(duì)伍176篇，占5.95%；課余訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)

賽285篇，占9.64%；學(xué)校衛(wèi)生與健康教育50篇，占

1.69%；其他145篇，占4.91%。從論文主題分布情況

看，體育課程與教學(xué)改革仍然是研究的重點(diǎn)，課外體

育活動(dòng)和學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)。

二、論文評(píng)審結(jié)果

本屆科報(bào)會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀論文1036篇，占35.05%。

其中入選分會(huì)報(bào)告論文79篇，占2.67%；入選墻報(bào)交

流論文421篇，占14.38%；入選三等獎(jiǎng)?wù)撐?36篇，

占18.13%。各?。▍^(qū)、市）均有論文錄用。錄用的論

文中，第一作者的分布情況為：小學(xué)教師乳85人，占

17.79%；中學(xué)教師494人，占47.5%；大學(xué)教師215

人，占20.67%；教研、科研人員38人，占3.65%；教

育行政管理人員36人，占3.46%；衛(wèi)生保健人員15

人，占1.44%；其他人員57人，占5.48%。反映出本

屆科報(bào)會(huì)撰寫論文的主體是中小學(xué)體育教師，占

65.29%。崗位分布所占比例與上一屆的數(shù)據(jù)相比，除

大學(xué)教師比例有所增加，教研和科研人員比例有所減

少之外，其余與上屆科報(bào)會(huì)相差不大。

三、主要研究成果

本屆科報(bào)會(huì)雖然不同類別報(bào)送論文的比例有所區(qū)

別，但是整體研究領(lǐng)域廣泛，研究視角多元，研究方

法豐富，研究成果對(duì)我國學(xué)校體育的發(fā)展意義重大。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校體育理論研究質(zhì)量明顯提升

隨著黨的十八大“立德樹人”理念的提出，學(xué)校

體育理論越來越重視德育的滲透與深化。與上一屆科

報(bào)會(huì)相比，本屆有關(guān)學(xué)校體育理論的論文質(zhì)量明顯提

高，研究深度有所突破。從入選的論文看，學(xué)校體育

理論的研究集中在“學(xué)校體育的課程理論”“學(xué)校體育

的教學(xué)理論”“學(xué)校體育的文化理論”“其他學(xué)科對(duì)學(xué)

校體育理論的滲透”和“學(xué)校體育的發(fā)展與創(chuàng)新理論”

領(lǐng)域，如“初中體育學(xué)科德育目標(biāo)序列設(shè)計(jì)研究”“體

育課程的身體練習(xí)體驗(yàn)銜接理論架構(gòu)”“學(xué)校體育發(fā)展

方式轉(zhuǎn)變特征及未來改革的基本思路”等。這些論文

涉及學(xué)校體育課程內(nèi)容不銜接以及“斷點(diǎn)”、體育中德

育的滲透、學(xué)校體育發(fā)展方式等問題，很好地深化了

學(xué)校體育理論的發(fā)展。另外，還有的論文從解剖學(xué)、

生物力學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等方面對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行基

礎(chǔ)性研究，如論文“3?11歲兒童踢德子動(dòng)作發(fā)展研

究”創(chuàng)新地使用視頻軟件對(duì)3?11歲兒童踢健子動(dòng)作

視頻逐幀分解，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析兒童踢毯子運(yùn)

動(dòng)技能發(fā)展的特征，研究手段新穎獨(dú)特，研究方法比

較科學(xué)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)校體育研究的視角。這些研

究總結(jié)了我國學(xué)校體育發(fā)展中的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，將學(xué)校

體育理論與機(jī)制的研究上升到哲學(xué)的宏觀層面，推動(dòng)

了學(xué)校體育改革的深化。

（二）體育課程研究轉(zhuǎn)向?qū)砟畹膽?yīng)用

體育課程與教學(xué)改革歷來都是科報(bào)會(huì)論文關(guān)注的

熱點(diǎn)，本屆科報(bào)會(huì)與前幾屆相比，對(duì)體育課程與教學(xué)

改革的理念爭(zhēng)論越來越少，更多地轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作。這

標(biāo)志著自2001年開始的體育課程改革獲得了廣大體

育教育工作者的認(rèn)同，理念的分歧逐漸減少，實(shí)踐操

作的共識(shí)不斷增加。從入選的論文來看，主要集中在

以下幾個(gè)方面：體育課程理念的應(yīng)用與創(chuàng)新、體育課

程與教學(xué)模式、體育課程與教學(xué)實(shí)施等。這些研究對(duì)

于進(jìn)一步推進(jìn)體育課程改革，優(yōu)化體育教學(xué)手段與方

法，創(chuàng)新體育課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高體育教學(xué)效

果，具有較高的理論與實(shí)踐參考價(jià)值。

1.關(guān)于體育課程理念的應(yīng)用與創(chuàng)新研究

前幾年關(guān)于體育課程的理念研究集中于對(duì)理念內(nèi)

涵的討論，而本屆科報(bào)會(huì)關(guān)于課程理念的研究聚焦于

如何將“健康第一”的理念運(yùn)用到中小學(xué)體育與健康

的課堂教學(xué)中。比如，有的論文提出通過體育與思品、

語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的相互融合，借鑒社會(huì)學(xué)、

生理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科的研究進(jìn)展，

培養(yǎng)學(xué)生在身體、精神、道德、社會(huì)和行為方面的整

體健康；有的論文提出通過更新一些傳統(tǒng)項(xiàng)目或者引

進(jìn)一些民族傳統(tǒng)體育和新興體育項(xiàng)目進(jìn)行校本課程開

發(fā)，將“健康第一”的理念落實(shí)到體育與健康課堂教

學(xué)中，通過頂層設(shè)計(jì)整合地區(qū)與學(xué)校資源，調(diào)動(dòng)教師

的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)的行為與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的終身健

康。針對(duì)體育課程理念的實(shí)施，很多研究者提出了一

些比較新穎的、有效的、可操作性的教學(xué)方法，如分

層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)

法、音樂干預(yù)教學(xué)法、口訣教學(xué)法等，并將這些教學(xué)

方法在田徑、球類、游泳等不同項(xiàng)目中進(jìn)行了實(shí)踐，

如“高中游泳分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”“高中羽毛球口訣教

學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比研究”等。這些實(shí)踐應(yīng)用很

好地推動(dòng)了體育課程理念的實(shí)施。尤其值得一提的是,

上海市在體育課程改革的頂層設(shè)計(jì)與理念創(chuàng)新方面作

出了積極的探索，其中高中體育“專項(xiàng)化”改革便是

典型的代表。專項(xiàng)化改革的目的是為了提高學(xué)生體育

運(yùn)動(dòng)技能水平，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生

體育運(yùn)動(dòng)的良好體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，

最終形成健康的生活方式。在入選的論文中，如“上

海市高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索”“高中體育專

項(xiàng)化教學(xué)中運(yùn)用心率表對(duì)學(xué)生生理負(fù)荷的監(jiān)測(cè)與分析”

等，從某些具體項(xiàng)目的實(shí)施、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等

方面對(duì)上海的高中體育“專項(xiàng)化”改革進(jìn)行了較為深

入的研究。2.關(guān)于體育課程與教學(xué)模式研究

在目前我國實(shí)施三級(jí)課程管理的體制下，體育與

健康課程標(biāo)準(zhǔn)從宏觀層面提出了學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)該具

備的結(jié)果和相應(yīng)的建議，而具體的操作則需要基于課

程標(biāo)準(zhǔn)的體育課程與教學(xué)模式來完成。本屆科報(bào)會(huì)有

不少論文對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。他們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)或者借鑒國外的教學(xué)模式，經(jīng)過總結(jié)、歸納和升

華，提煉出了較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和程序。比如，

一些研究針對(duì)選項(xiàng)、專項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)出“走班制”

教學(xué)模式、“必修+選項(xiàng)+俱樂部”三元一體教學(xué)模式、

“導(dǎo)學(xué)式選項(xiàng)課堂”教學(xué)模式等，探討了不同模式的

特點(diǎn)以及教學(xué)效果，并提出存在的問題。還有的研究

針對(duì)小組教學(xué)模式和整體教學(xué)模式的特點(diǎn)總結(jié)出“小

組合作教學(xué)模式”“'差動(dòng)理論'教學(xué)模式”“目標(biāo)一導(dǎo)

控教學(xué)模式”“情景式教學(xué)模式”和“五法遞進(jìn)模式”

等。這些課程與教學(xué)模式的提出，有利于推進(jìn)我國體

育課程的深入發(fā)展。

另外，還有一些論文對(duì)國外的“運(yùn)動(dòng)教育模式

(SEM)”和“個(gè)人與社會(huì)責(zé)任感教學(xué)模式(TPSR)”

等主要的體育教育模式進(jìn)行介紹和評(píng)述；對(duì)美國

SPARK體育課程在中小學(xué)體育課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了

研究,并對(duì)其配套的體育課堂教學(xué)行為分析工具SOFIT

進(jìn)行了應(yīng)用；對(duì)著名的莫斯頓體育教學(xué)風(fēng)格頻譜理論

進(jìn)行了分析，探索了教學(xué)風(fēng)格頻譜與體育教學(xué)行為之

間的內(nèi)在關(guān)系等，如“責(zé)任心教學(xué)：中小學(xué)體育教學(xué)

TPSR模式探驪”“融入美國SPARK課程的單元教學(xué)模

式研究.美國SPARK課程在中國小學(xué)體育與健康課程

應(yīng)用研究”“SPARK課程規(guī)則意識(shí)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良

好體育行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究”“基于教學(xué)風(fēng)格頻譜的中

小學(xué)體育課堂教學(xué)行為量化分析研究”等。這些研究

不僅詳細(xì)介紹了目前國外常見的體育教學(xué)理論、課程

與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更重要的是將國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了本

土化的實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)了我國體育課程與教學(xué)改革的

深入發(fā)展，開拓了中小學(xué)體育教師的視野，有助于教

學(xué)方法和手段的豐富，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提

高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.關(guān)于體育課程與教學(xué)實(shí)施研究

關(guān)于體育課程與教學(xué)的論文，除了從理念和模式

角度開展研究之外，還有大量的論文從體育課程與教

學(xué)的組成要素，如目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、效果等進(jìn)行了

研究。這些基本要素是傳統(tǒng)的研究熱點(diǎn)，也是體育課

程與教學(xué)最重要的部分。比如，一些論文從教材內(nèi)容

體系的優(yōu)化以及“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的教學(xué)設(shè)計(jì)角度，

提出教材內(nèi)容突出“層次結(jié)構(gòu)”與“循環(huán)結(jié)構(gòu)”的優(yōu)

化方法以及“確立目標(biāo)”“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”“選擇內(nèi)容”“尋

找資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為一線教師如何應(yīng)用新課

標(biāo)理念設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐以及選擇教學(xué)內(nèi)容提供了較強(qiáng)的

實(shí)踐參考。一些論文的研究重點(diǎn)圍繞如何發(fā)揮體育教

學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展的功能，進(jìn)行深入

細(xì)致的研究，引進(jìn)綠色指標(biāo)星級(jí)評(píng)價(jià)概念，提出增量

導(dǎo)向評(píng)價(jià)法、租借評(píng)價(jià)法、模糊教學(xué)評(píng)價(jià)法等新穎、

多元的評(píng)價(jià)方法，開發(fā)簡便易行的評(píng)價(jià)工具，構(gòu)建綜

合有效的評(píng)價(jià)體系。比如，論文"租借評(píng)價(jià)法'的創(chuàng)

建及其對(duì)激發(fā)體育弱勢(shì)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究”關(guān)注

體育弱勢(shì)生這一特殊群體,借鑒銀行貸款還款的方法,

創(chuàng)造性地提出“租借評(píng)價(jià)法”，實(shí)現(xiàn)了平時(shí)成績、體育

知識(shí)技能與期末成績間分?jǐn)?shù)的租借轉(zhuǎn)換，激發(fā)了弱勢(shì)

生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的體能及技能水平。

還有研究提出體育課程與教學(xué)效果的研究除了傳

統(tǒng)的身心健康效果以外，更多的是將體育教學(xué)的效果

拓展到對(duì)生存能力和整體“人”的影響上，如提升學(xué)

生的應(yīng)急逃生能力、急救能力、適應(yīng)能力、管理能力、

表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策能力和溝通能力等。也有

一些論文運(yùn)用獨(dú)特的選題視角對(duì)體育課程與教學(xué)進(jìn)行

研究，如“PM2.5超標(biāo)情況下合理開展學(xué)生體育活動(dòng)

的研究”提出在當(dāng)前霧霾較為嚴(yán)重的情況下開展體育

教學(xué)的策略；關(guān)注農(nóng)村學(xué)校、留守兒童等基礎(chǔ)條件較

差和體育運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體的研究數(shù)量有所增加，體現(xiàn)出

體育課程與教學(xué)研究中對(duì)公平理念的重視，凸顯了教

育均衡發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的研究拓展

隨著2007年中央7號(hào)文件的出臺(tái)，2011年教育

部印發(fā)“切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)

的規(guī)定”的落實(shí)，中小學(xué)陽光體育運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。本

屆科報(bào)會(huì)論文的研究重點(diǎn)多為陽光體育運(yùn)動(dòng)開展的特

色和模式的創(chuàng)新，研究領(lǐng)域從一般的體育運(yùn)動(dòng)拓展到

融合體育、藝術(shù)、文化于一體的綜合活動(dòng)，從課堂拓

展到課后和假期，從學(xué)校拓展到家庭與社會(huì)。如廣東

省中山市的“'一校一品'學(xué)校體育特色建設(shè)的實(shí)踐研

究”，河南省鄭州市的“'一校一特色’的金水模式”,

江蘇省常州市的“校園體育吉尼斯"等，"DesignedTo

Move'創(chuàng)新小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究”介紹了上

海市的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，陽光體育活動(dòng)的項(xiàng)目不僅有來自國

內(nèi)的歡樂長跑活動(dòng)，而且借助跨國企業(yè)和NGO的力量

引進(jìn)全球優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如曼聯(lián)少兒足球、洛

杉磯滑板活動(dòng)、歡樂長跑以及美國SPARK課程活動(dòng)等，

通過創(chuàng)新課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校家庭聯(lián)動(dòng)的模式，增加

兒童積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高兒童參加運(yùn)動(dòng)的興趣，促

進(jìn)兒童的身心健康，改善兒童與家長的親子關(guān)系。

除此之外，還有研究關(guān)注了校外家庭體育活動(dòng)開

展對(duì)陽光體育運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)作用，建議通過布置體育家

庭作業(yè)來推動(dòng)和開展家庭體育活動(dòng)，加強(qiáng)親子溝通，

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，如“小學(xué)'3+X'體育家庭

作業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究”等。一些研究也探索了陽光體育活

動(dòng)開展不善的原因，包括個(gè)人因素，如性格特征、動(dòng)

機(jī)、興趣和態(tài)度以及身體條件等；社會(huì)因素，如學(xué)校

體育管理制度、教師教學(xué)水平、體育活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、

升學(xué)壓力、學(xué)校體育文化氛圍等；自然因素，如天氣

條件、霧霾等。

關(guān)于陽光體育運(yùn)動(dòng)的研究大量使用了行動(dòng)研究法,

介紹了許多學(xué)校的成功案例，提出的建議和對(duì)策比較

具體有效，對(duì)于貫徹和落實(shí)中央7號(hào)文件、切實(shí)保證

中小學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)

慣、提高中小學(xué)生身體素質(zhì)等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）體育教師隊(duì)伍建設(shè)研究范圍拓寬

體育教師是做好學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)，本屆科報(bào)

會(huì)關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)研究重點(diǎn)聚焦于教師素質(zhì)培養(yǎng)的

方法、途徑、模式的探索。如體育教師素質(zhì)的提高可

以通過組織研修、培訓(xùn)、名師培養(yǎng)、培養(yǎng)選拔學(xué)科帶

頭人等途徑達(dá)成；培訓(xùn)的活動(dòng)主要有專題培訓(xùn)、專家

講座、技能測(cè)試、理論考試、教學(xué)研討、“體驗(yàn)式”教

研、教學(xué)評(píng)比等系列活動(dòng)；提出培訓(xùn)模式主要有區(qū)、

片、?！叭?jí)聯(lián)動(dòng)”模式、“雙案雙反饋式”培訓(xùn)、

N1慕訓(xùn)聯(lián)盟式培訓(xùn)、體育發(fā)展共同體式培訓(xùn)、課題引

領(lǐng)式培訓(xùn)I、專題實(shí)踐式培訓(xùn)和全程跟蹤式培訓(xùn)等模式。

比如,“上海市中小學(xué)體育學(xué)科帶頭人選拔與培養(yǎng)的行

動(dòng)研究”使用行動(dòng)研究法，借鑒了人才學(xué)理論基礎(chǔ)以

及人才測(cè)評(píng)理論與方法;“名師工作室模式培養(yǎng)體育骨

干教師的實(shí)踐研究”對(duì)江蘇省設(shè)立體育名師工作室的

運(yùn)行機(jī)制、行動(dòng)策略和創(chuàng)新舉措進(jìn)行了介紹等。這些

研究從上位層面提出了體育教師培養(yǎng)的具體措施，特

色鮮明，效果良好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。除了從宏

觀層面研究體育教師隊(duì)伍建設(shè)之外，還有一部分研究

從微觀層面對(duì)與體育教師相關(guān)的問題進(jìn)行了探索，如

“中學(xué)體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”采用問卷調(diào)查法、

訪談法、詞頻統(tǒng)計(jì)法、知識(shí)圖譜法等，對(duì)現(xiàn)有教師評(píng)

價(jià)體系進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并結(jié)合各地的實(shí)際構(gòu)建區(qū)域

的三級(jí)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系或體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模型；

“中國中小學(xué)生體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)問題認(rèn)知

狀況的調(diào)查研究”從教師教育標(biāo)準(zhǔn)化的角度出發(fā)，提

出了構(gòu)建中小學(xué)體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的問題及

解決策略;“免費(fèi)師范教育背景下新入職中小學(xué)體育教

師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究”則從免費(fèi)師范生的政策角度

出發(fā)，對(duì)新入職的免費(fèi)師范生體育教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)?/p>

況進(jìn)行了研究，研究結(jié)果為國家政策的調(diào)整提供了參

考依據(jù)。另外，一些研究還涉及了體育教師工作滿意

度、新手-專家體育教師的教學(xué)自主、優(yōu)秀教練進(jìn)校園、

文化課老師參與指導(dǎo)每天一小時(shí)體育活動(dòng)等問題，都

有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

（五）學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康研究受到關(guān)注

本屆科報(bào)會(huì)關(guān)于學(xué)生健康的研究主要涉及體質(zhì)健

康和心理健康兩大方面。在體質(zhì)健康研究中，一是研

究的對(duì)象不斷擴(kuò)展。從關(guān)注一般人群延伸到關(guān)注特殊

群體和少數(shù)民族群體，從整體指標(biāo)面的綜合比較深入

到某個(gè)單一指標(biāo)的專門比較，同時(shí)關(guān)注體育中考對(duì)學(xué)

生體質(zhì)健康的影響。如對(duì)黎族、苗族、哈尼族學(xué)生的

體質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了專題研究；對(duì)新疆地區(qū)漢族學(xué)生以及

廣西壯族自治區(qū)漢族學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行了深入研究；

對(duì)廣西、新疆、海南的城鄉(xiāng)學(xué)生，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

地區(qū)的學(xué)生和不同民族的學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行了橫向

比較研究等；關(guān)注了農(nóng)村初中寄宿生、剖腹產(chǎn)兒童等

體育運(yùn)動(dòng)弱勢(shì)群體學(xué)生的體質(zhì)健康問題，并提出了切

實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于保障弱勢(shì)群體學(xué)生的身心健

康發(fā)展很有意義。二是體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)研究更加豐

富。不僅針對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行全面分析研究，

還對(duì)引體向上、力量素質(zhì)、脂肪含量、腰圍臨界值、

有氧能力、下肢骨骼肌耐力等單一指標(biāo)進(jìn)行了具體的

研究，對(duì)于體質(zhì)健康測(cè)試促進(jìn)學(xué)生身體健康具有非常

重要的參考價(jià)值。三是中考體育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影

響研究更加深入，如《初中畢業(yè)升學(xué)體育考試干預(yù)學(xué)

生體質(zhì)健康的實(shí)效性研究》認(rèn)為體育考試對(duì)初三學(xué)生

體質(zhì)健康干預(yù)效果明顯，但高一學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)

下降的趨勢(shì)，顯示中考體育的身體素質(zhì)干預(yù)缺乏持續(xù)

性。四是學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素的不斷拓展。發(fā)現(xiàn)

影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素主要有家庭、社會(huì)、生活方

式、健身理念及健康習(xí)慣、認(rèn)知、滿意度、體育鍛煉

態(tài)度等。

本屆科報(bào)會(huì)關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康的研究在研究方法

上有較大突破，有的研究應(yīng)用meta分析驗(yàn)證堅(jiān)持體

育運(yùn)動(dòng)有助于增強(qiáng)中學(xué)生呼吸系統(tǒng)以及心血管系統(tǒng)機(jī)

能的觀點(diǎn)；有的研究使用Heath-Carter體型法對(duì)新疆

烏魯木齊城區(qū)的7?12歲漢族學(xué)生進(jìn)行體型分析，發(fā)

現(xiàn)了一些不同性別兒童青少年身體發(fā)育的規(guī)律；有的

研究使用了logistic回歸分析研究影響天津市青少年

學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)因素；有的研究使用灰色系統(tǒng)理

論GM(1,1)模型，建立哈尼族學(xué)生身體形態(tài)的灰

色預(yù)測(cè)模型，用微分方程擬合數(shù)據(jù)的方法來掌握哈尼

族學(xué)生身體形態(tài)的動(dòng)態(tài)發(fā)育規(guī)律，并對(duì)哈尼族學(xué)生未

來10年身體形態(tài)發(fā)育預(yù)測(cè)值進(jìn)行分析。這些新的研究

方法的使用，拓展了研究視野。

在學(xué)生心理健康研究方面，一些論文應(yīng)用多種方

法、多種視角對(duì)體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)積極心理品質(zhì)、降低不

良情緒和消極心理品質(zhì)以及健康教育進(jìn)行了探索，如

“積極體育教育對(duì)初中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研

究”，以“立德樹人”為研究背景，以全面實(shí)施基礎(chǔ)教

育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，提出將積極心理學(xué)和

積極教育理念引入我國學(xué)校體育，通過嚴(yán)格教學(xué)實(shí)驗(yàn),

探討學(xué)校體育在實(shí)施“立德樹人”過程中的作用與價(jià)

值。還有的研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮與個(gè)人運(yùn)動(dòng)呈正相關(guān)，

而與團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)呈負(fù)相關(guān)等。這些研究成果對(duì)維護(hù)和促

進(jìn)學(xué)生的心理健康具有一定的參考價(jià)值。

(六)學(xué)校體育管理與保障機(jī)制研究亟待加強(qiáng)

本屆科報(bào)會(huì)有一些論文對(duì)學(xué)校體育管理與保障機(jī)

制、學(xué)校課余訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等進(jìn)行了研究。在學(xué)校

體育管理與保障機(jī)制研究方面，聚焦學(xué)校體育保障制

度、考試評(píng)價(jià)制度以及學(xué)校體育政策法規(guī)的構(gòu)建與實(shí)

施。如有的論文提出了學(xué)校體育“1+5”風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避管理

模式，即以學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避管理為核心，統(tǒng)籌

政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)規(guī)

避管理；有關(guān)保障制度的研究主要包括陽光體育運(yùn)動(dòng)

保障機(jī)制、校園足球保障體系和小學(xué)體育教育質(zhì)量校

本保障體系的構(gòu)建研究。有的論文還涉及“體育中考

過程考核執(zhí)行和監(jiān)管”“體育政策執(zhí)行力”等方面的研

究，這些研究對(duì)破解學(xué)校體育管理與保障機(jī)制的難題

提出了新的思路。

在學(xué)校課余訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽方面，重點(diǎn)圍繞中小

學(xué)課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析、中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才培

養(yǎng)模式和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)校園化等方面展開。如“日本學(xué)校

足球的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國校園足球的啟示”，圍繞日本校

園足球管理模式與體系展開研究，發(fā)現(xiàn)日本建立完善

的四級(jí)學(xué)校足球競(jìng)賽體系，編寫統(tǒng)一的青訓(xùn)大綱，實(shí)

行S級(jí)教練員資格制度，推出“特別指定球員制度”,

建立各級(jí)訓(xùn)練中心等做法和舉措，值得參考與借鑒。

但這方面的研究數(shù)量不少，質(zhì)量一般，研究方法和結(jié)

論沒有突破，比較空泛，可操作性有待提升。

四、特色與創(chuàng)新

（一）研究方法與研究對(duì)象呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)

縱觀本屆科報(bào)會(huì)的論文，研究方法大多是傳統(tǒng)的

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、訪談法，也

有的作者運(yùn)用了相對(duì)比較新穎的研究方法，如：德爾

菲法、攝像法、驗(yàn)查修正法和主成分分析法等，行動(dòng)

研究法的使用也較上一屆科報(bào)會(huì)更多，這說明科學(xué)研

究水平在不斷提高，在一定程度上也可以反映學(xué)生運(yùn)

動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)為中小學(xué)體育教師的科研發(fā)展搭

建了良好的平臺(tái)。同時(shí)，研究對(duì)象出現(xiàn)多元化，除了

大學(xué)生、中小學(xué)生以外，體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生、超重生

等體育弱勢(shì)群體也成為研究關(guān)注的對(duì)象，體現(xiàn)了體育

教育對(duì)教育公平性的關(guān)注。

（二）研究內(nèi)容新穎性與實(shí)踐性增強(qiáng)

本屆科報(bào)會(huì)的部分入選論文針對(duì)目前學(xué)校體育改

革的一些突出問題展開了研究，如“立德樹人”“陽光

體育活動(dòng)”“中考體育加試”，甚