五年級下冊語文教案-走進作家《童年》 部編版

/教案：五年級下冊語文教案—走進作家《童年》部編版教學目標：1.了解作者高爾基及作品《童年》的相關(guān)背景。2.通過閱讀《童年》選段，感受作者童年生活的艱辛以及對美好生活的向往。3.學會通過人物描寫、環(huán)境描寫等方法來分析作品，提高閱讀理解能力。4.培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生對文學作品的熱愛。教學內(nèi)容：1.作者背景介紹：《童年》是蘇聯(lián)著名作家馬克西姆·高爾基以自己的童年經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說，描繪了作者在貧困家庭中度過的艱難童年。2.教學選段：選取《童年》中具有代表性的片段，如主人公阿廖沙與外祖母的相處、在外祖父家遭受的虐待等。3.分析方法：通過人物描寫、環(huán)境描寫等方法，深入理解作品內(nèi)容，體會作者的情感。教學重點與難點：重點：了解作者高爾基及作品《童年》的相關(guān)背景，閱讀選段，感受作者童年生活的艱辛以及對美好生活的向往。難點：學會通過人物描寫、環(huán)境描寫等方法來分析作品，提高閱讀理解能力。教具與學具準備：1.教具：多媒體設(shè)備、投影儀、紙質(zhì)教案。2.學具：學生課本、筆記本、文具。教學過程：一、導入（5分鐘）1.教師簡要介紹作者高爾基及作品《童年》的相關(guān)背景。2.學生分享自己對《童年》的閱讀感受，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。二、閱讀選段（15分鐘）1.教師引導學生閱讀選段，注意理解人物描寫、環(huán)境描寫等手法。2.學生閱讀選段，做好筆記。三、分析討論（15分鐘）1.教師組織學生進行分組討論，引導學生通過人物描寫、環(huán)境描寫等方法來分析作品。四、感悟與拓展（5分鐘）1.教師引導學生談?wù)勛约簩x段的理解和感悟。2.學生分享感悟，教師點評并引導studentstothinkaboutthethemesandvaluesofthestory.五、板書設(shè)計（5分鐘）教師根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計板書，突出人物描寫、環(huán)境描寫等關(guān)鍵信息。六、作業(yè)設(shè)計（5分鐘）1.請學生簡要介紹《童年》的作者高爾基及作品背景。2.結(jié)合選段，分析作品中的人物描寫、環(huán)境描寫等手法，談?wù)勛约旱母形?。課后反思：本節(jié)課通過閱讀《童年》選段，讓學生了解了作者高爾基及作品背景，學會了通過人物描寫、環(huán)境描寫等方法來分析作品。在教學過程中，學生積極參與，課堂氛圍良好。但部分學生在分析作品時，仍存在一定的困難，需要在今后的教學中加強閱讀理解的訓練。同時，對于作品的拓展思考部分，可以進一步引導學生深入探討作品的主題和價值觀，提高學生的文學素養(yǎng)。重點關(guān)注的細節(jié)：《童年》是蘇聯(lián)著名作家馬克西姆·高爾基以自己的童年經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說。補充和說明：《童年》是馬克西姆·高爾基以自己的童年經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說，這是他三部曲作品中的第一部。這部作品描繪了作者在貧困家庭中度過的艱難童年，展現(xiàn)了他在困苦中成長、追求知識、向往美好生活的過程。通過這部作品，讀者可以了解到蘇聯(lián)早期社會的歷史背景，以及普通人民的生活狀況。作品中，主人公阿廖沙與外祖母的相處是他童年生活中的一束光。外祖母慈愛、善良，對阿廖沙關(guān)懷備至，給予他無盡的溫暖和關(guān)愛。在外祖母的陪伴下，阿廖沙學會了關(guān)愛他人，懂得了生活的艱辛，也激發(fā)了他對知識的渴望。然而，在外祖父家，阿廖沙遭受了無盡的虐待。外祖父殘暴、冷酷，對阿廖沙非打即罵，使他的童年生活充滿了恐懼。這種鮮明的對比，使讀者更加深刻地感受到了阿廖沙童年生活的艱辛。在閱讀《童年》的過程中，我們應(yīng)關(guān)注人物描寫和環(huán)境描寫這兩種手法。人物描寫通過對外祖母、外祖父等角色的刻畫，展現(xiàn)了他們各自的性格特點，使讀者能夠深入了解角色。環(huán)境描寫則通過描繪貧困的家庭環(huán)境和惡劣的生活條件，讓讀者感受到阿廖沙童年生活的艱辛。同時，這兩種描寫手法也表達了作者對美好生活的向往和對殘酷現(xiàn)實的批判。在教學過程中，我們需要引導學生關(guān)注這些描寫手法，并學會通過它們來分析作品。例如，在外祖母照顧阿廖沙的場景中，我們可以引導學生關(guān)注外祖母的語言、動作和神態(tài)等描寫，從而感受到她對外孫的關(guān)愛。又如，在描述外祖父家惡劣生活條件的過程中，引導學生關(guān)注環(huán)境描寫，使學生體會到阿廖沙所面臨的困境。在教學過程中，我們還應(yīng)關(guān)注作品中的主題和價值觀。通過分析阿廖沙在困境中依然保持樂觀、積極向上的精神，我們可以引導學生思考：在面對生活的困境時，我們應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度？如何勇敢地追求美好生活？這樣，學生不僅能從作品中感受到作者的情感，還能從中汲取啟示，受到教育?！锻辍愤@部作品以其真實、感人的故事情節(jié)，生動、鮮明的人物形象，展現(xiàn)了作者童年生活的艱辛和對美好生活的向往。在教學過程中，我們應(yīng)關(guān)注人物描寫、環(huán)境描寫等手法，引導學生深入分析作品，從中體會作者的情感，并思考作品所傳達的主題和價值觀。通過閱讀《童年》，學生不僅能提高閱讀理解能力，還能從中受到啟示，培養(yǎng)正確的價值觀。在深入分析《童年》這部作品時，我們應(yīng)當關(guān)注到高爾基通過這部自傳體小說所傳達的深刻社會意義和個人成長主題。作品不僅是對個人童年的回憶，更是對那個時代蘇聯(lián)社會底層人民生活的縮影，以及對苦難和希望的深刻反思。社會背景的深入探討：《童年》的故事背景設(shè)定在19世紀末的俄國，這是一個社會動蕩、經(jīng)濟困難的時期。高爾基通過對阿廖沙童年生活的描述，展現(xiàn)了當時勞動人民的悲慘境遇，以及他們在壓迫和貧困中掙扎求生的堅韌。這種背景描寫不僅讓學生了解歷史，還讓他們思考社會不公和人性在極端環(huán)境下的考驗。人物描寫的細膩分析：在《童年》中，高爾基通過對人物性格的細膩刻畫，展現(xiàn)了不同人物在面對困境時的不同態(tài)度。阿廖沙的外祖母是一個充滿愛心和智慧的角色，她的形象在小說中猶如一盞明燈，照亮了阿廖沙的心靈。而外祖父則是一個典型的壓迫者形象，他的殘酷無情對比著外祖母的溫柔善良，形成了強烈的道德沖突。教師在教學中應(yīng)當引導學生關(guān)注這些人物之間的關(guān)系和沖突，以及它們對阿廖沙成長的影響。環(huán)境描寫的意義解讀：環(huán)境描寫在《童年》中起到了重要作用。高爾基通過對家庭環(huán)境、鄰里關(guān)系以及自然景觀的描繪，營造了一個真實而又充滿象征意義的世界。例如，阿廖沙所居住的破舊小屋，不僅反映了他們物質(zhì)生活的匱乏，也象征著他們內(nèi)心的孤獨和無助。教師可以引導學生從環(huán)境描寫中尋找象征元素，解讀它們背后的深層含義。教學過程中的互動與思考：在教學過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生積極參與討論，分享自己對作品中人物和環(huán)境的感受。例如，可以組織學生討論阿廖沙在不同環(huán)境下的心理變化，以及這些變化如何塑造了他的性格。同時，教師也可以提出問題，引導學生思考高爾基通過作品想要傳達的社會信息，如對社會不公的批判、對人性的探討等。板書設(shè)計的教學輔助：板書設(shè)計是課堂教學的重要輔助工具。在教授《童年》時，教師可以設(shè)計包含主要人物、關(guān)鍵事件和主題思想的板書，幫助學生梳理故事結(jié)構(gòu)，理解作品的核心內(nèi)容。板書應(yīng)當簡潔明了，能夠直觀地展示作品的關(guān)鍵要素。作業(yè)設(shè)計的實踐與反思：作業(yè)設(shè)計是教學的延伸，教師可以布置相關(guān)的寫作作業(yè)，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬Α锻辍分心硞€場景或人物的感悟。這樣的作業(yè)不僅能夠加深學