上海市徐匯區(qū)2022-2023學年高三上學期高考一模語文試卷含答案

2022學年第一學期徐匯區(qū)學習能力診斷卷高三語文試卷1間150分150分。2一 積累應(yīng)用10分15分）1， 《 ）2， ）“ “《離25分）1（ ）。2）什么是中庸？子程子曰：“不偏之謂中，不易之謂庸。中者天下之正道，庸者天下之定理?！?， ，， 。有人以“秤”來比喻和詮A④ BC④ D2（3分）A第3職B第7社C第5氣D第4園二閱讀70分第—716分17之船無論言3最接近（ （2）ABCD4最合適？（ ）2分）ABCD5能夠（ （3ABCD6兩則材料在“特修斯之船”與“文物”的關(guān)系上存在認識的差異，請加以分析。（4分）7（5分）第8—1016分）十字街，與釘婆王曉莉是4年“觀寬的到手）83分）95分）101（3分）25分）第1—138）次韻子瞻祈雨 11是 。1分）12不正確（ 2分）ABCD13（5分）第1—99）聞愿。如致詰（[）142）1聞（ ）2如（ ）152）1愿（）A愿意B慎重C誠實D寬容2致詰也（）A責罰B查問C整治D禁止165）17”3）懷光所率皆朔方兵公知其謀與朱泚合也患之造懷光言曰18（2分）19（5分）第2—31）羲風樓記20（ ）。（1分）A耳 B者C耶 D乎214分）22（ ）。2分）A中 時 B時 中23（4分）三寫作70分24（于8002022學年度第一學期徐匯區(qū)學習能力診斷卷參考答案與評分細則一積累應(yīng)用 10分1.（5分）（1）隔葉黃鸝空好音 蜀相 （2）俯察品類之盛 （3）故憂愁幽而作《離騷》 （屈平之作《離騷》，）蓋自怨生也2.（1）（2分）B（選D得1分） （2）（3分二閱讀 70分3.（2分）B4.（2分）C（選A得1分）5.（3分）D6.（4分）兩則材料在認識上的差異主要在對特修斯之船的功能、價值有不同的認定。材料一沒有將特修斯之船判定為文物，只是從使用價值角度對它進行評價，認為一旦使用價值喪失便不再有存在的意義；文物則具備比使用價值更重要的歷史、科學、藝價值，其使用價值的喪失不妨礙其存在的意義。材料二則認為，特修斯之船因其所承的歷史，具備了超越使用價值的紀念意義，它本身就可以成為文物。（能從價值角度入，分析出兩則材料中的不同認知。）7.（5分）文物的價值在于其所承載的特殊的文化、歷史信息。由文物碎片重新組合還原的器物，只要在保有原本材料的基礎(chǔ)上，恢復了原有的形制，最大程度地保留了與原先器物的相同性，就可以視為最大限度地保留了文物的信息，并能以其所承載的歷史喚醒人們的記憶。因此可被視為原先的文物。（有明確的結(jié)論和判定依據(jù)，2分；有結(jié)合所給情況的分析：原物碎片、最大程度的拼接復原，3分）8.（3分）用夸張的手法（“全身都是骨骼，絲毫沒有肉”）、進而以石喻人，用太湖石極具反差的特征，凸顯釘婆婆年邁的體態(tài)和剛硬的性格，直觀地刻畫出她執(zhí)拗捍衛(wèi)老屋的形象。（能分析出以石喻人的獨到之處，結(jié)合具體語句分析出人物特征）9（5分）寫撿破爛兒的大哥看似閑筆，卻與釘婆婆形成了一種互釋：大哥用盡全力“搏斗”很久才得到鋼筋，一如釘婆婆的全力掙扎堅守。黃昏的場景暗示著必將來到的失去與悲涼；也正因為這樣的背景，大哥和釘婆婆的形象更顯力量。作者以此贊許他們與環(huán)境抗衡堅守自己價值觀的勇氣為下文寫自己面“漂亮“豪華的新事物的態(tài)度、為文末“我們每個人都是釘婆婆”的論斷張本。（從人物特質(zhì)與環(huán)境角度，點出大哥和釘婆婆的互釋關(guān)系，3分；寫出該場景與作者情感表達的關(guān)系，2分）10.⑴（3分）【答案示例】我選擇“我們每個人都是釘婆婆，或者都在成為釘婆婆的路上”。因為這句話既呼應(yīng)文章的標題和主要內(nèi)容又集中體現(xiàn)作者對人生的看法并引發(fā)讀者的感悟。釘婆婆盡管年邁、瘦弱、困窘，卻在捍衛(wèi)自己看重的事物時表現(xiàn)出無比的堅定。我們每個人也都會在時代的更替變遷中面臨抉擇，可以和作者一樣，從釘婆婆身上獲得啟示。（語句選擇1分；語句內(nèi)涵闡釋或價值闡釋，2分）⑵（5分）第⑥段的用語看似瑣碎繁復，實則蘊含深意，也與作者細膩含蓄的情感相得益彰。如作者不厭其煩地描寫建筑垃圾之多、新建材之多，用“生活其中的、舊的、能拆的”等一系列修飾語，以及“幾乎所有”“所有”“都”等副詞，直觀地展現(xiàn)了拆舊建新的場景，表達了對老十字街的不舍與眷戀。寫釘婆婆的房子時，連用兩個“還”凸顯出老宅一成不變、兀然而立的形象，寫出了自己重見老宅的驚訝。細致地敘寫對老宅的觀察，反復強調(diào)“什么也沒有看見”，表現(xiàn)出作者對釘婆婆處境的擔憂，也為她發(fā)現(xiàn)構(gòu)樹做了鋪墊。（表明觀點1分；結(jié)合具體語詞的分析一處2分）11.（1分）蘇軾12.（2分）C13（5分）前一首詩中，前三聯(lián)寫自己從繁重的案牘中抽身的安閑、看穿世事后對個人境遇的安適，這與尾聯(lián)表達的對百姓生計的憂心形成對比，強化了作者的憫農(nóng)之心。后一首詩中，前三聯(lián)的每一聯(lián)都用對比，人事紛紛與蛟龍安眠、百姓盼雨與上天慳雨、廟令享酒肴與百姓吃糠秕等，在這三層對比的鋪墊之后，作者在尾聯(lián)中集中抒發(fā)對百姓生計的深重憂慮。（能結(jié)合詩句點明具體的對比之處，3分；點明對比的效果，2分。）14.（2分）⑴向皇帝報告⑵到，前往15.（2分）⑴C⑵（1分）B16（5分）各少數(shù)民族害怕我們這樣的大國幫助你們，沒有人敢與你們較量。你們回紇的父子們安居樂業(yè)，畜養(yǎng)的馬匹興旺，不是我們又是誰造就的呢？（每分句1分）17.（3分）懷光所率皆朔方兵/公知其謀與朱泚合也/患之/造懷光言曰18（2分）一方面，不讓兵部侍郎李涵感到難堪；另一方面，體現(xiàn)謙退低調(diào)，成事卻不居功。（兩個方面，各1分）19（5分）董晉先贊李懷光的功勞，緩解李懷光的抵觸情緒；又用其過尚未有人知，且皇帝的寬宏大量消除他的顧慮再指出朱泚是背信棄義之人強調(diào)與朱聯(lián)合有害無益，讓李懷光認識到事情的后果，放棄反叛的念頭。最后提出將功補過的可能，為他下一步的行動提供具體建議。（三個層次，各2分，給滿5分為止）20.（1分）B21（4分）作者先寫身處庸齋的安適，接著指出不能“游目騁足”的遺憾，引出下文寫登天王臺、聚奎樓看到美景而感到快樂；接著寫因年老體衰不能經(jīng)常遠足而感到遺憾，引出下文寫登庸齋后樓賞到美景而感到興奮。兩段之間，作者的心情發(fā)生四次轉(zhuǎn)變，為下文“道在邇，不必求諸遠”的道理張本。（具體寫出心情的四次轉(zhuǎn)變，2分；寫明轉(zhuǎn)變間的