少年中國說課堂實(shí)錄

少年中國說課堂實(shí)錄少年中國說：一堂生動(dòng)的教學(xué)實(shí)錄這則教學(xué)實(shí)錄源自2000年，我在嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一堂課，后經(jīng)我根據(jù)錄音資料精心整理而成。時(shí)光流轉(zhuǎn)，全國中語會(huì)在蘭州（或許我的記憶略有偏差）舉辦了一場(chǎng)青年教師課堂教學(xué)大賽，我有幸受邀與魏書生老師同臺(tái)授課。在那次盛會(huì)上，我選擇了教授《少年中國說》，并沿用了同樣的教學(xué)方法，連續(xù)進(jìn)行了兩堂課的教學(xué)。到了第二堂課的尾聲，學(xué)生們幾乎能夠?qū)⑷谋痴b如流。課后，陳金明老師（時(shí)任全國中語會(huì)秘書長(zhǎng)）對(duì)我贊譽(yù)有加，稱我的課程是真正的“教—讀課”，他那悠長(zhǎng)的語調(diào)和欣賞的神情至今仍歷歷在目。還有幾位聽課的老師也向我反饋，他們?cè)谡n堂上一面聆聽，一面運(yùn)用我指導(dǎo)的方法嘗試背誦，最終也成功背出了全文。他們認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的成就感。在教授文言文時(shí)，我始終堅(jiān)持摒棄逐字逐句的串講，反對(duì)將文字嚼得過于細(xì)碎。對(duì)我而言，文言文首先是“文”，是充滿思想感情的文章，應(yīng)當(dāng)以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，詞句的解釋應(yīng)在深入理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行。《少年中國說》的教學(xué)實(shí)踐，基本上貫徹了我的這一教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，我以體會(huì)作者對(duì)國家未來充滿信心的豪邁情感為主線，結(jié)合“背讀法”的探索，引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過背誦進(jìn)一步深化理解。最終，學(xué)生們不僅熟練背誦了文章，而且對(duì)作者的情感有了深刻的感受。這兩堂課，我預(yù)期中的教學(xué)效果得到了較好的實(shí)現(xiàn)。若將整個(gè)教學(xué)過程視為一種訓(xùn)練，那么這便是我所推崇的那種全面、立體、靈活高效的綜合訓(xùn)練。我始終堅(jiān)信，一堂課的成敗并非關(guān)鍵，真正重要的是：它在多大程度上彰顯了執(zhí)教者的教育理念。一堂理想的語文課，首先應(yīng)能清晰地映射出執(zhí)教者在教育理念上的堅(jiān)定追求。（一）初讀印象交流老師：昨天我們自讀了《少年中國說》，今天我們先來分享一下對(duì)這篇文章的整體印象。請(qǐng)大家暢所欲言，有什么感受就說什么。學(xué)生⑴：雖然是文言文，但我覺得這篇文章并不難理解。有些句子雖然不完全明白，但我能感受到作者的情感非常強(qiáng)烈。學(xué)生⑵：文章熱情洋溢，運(yùn)用了大量排比句，讀起來充滿力量。學(xué)生⑶：作者對(duì)中國未來的信心溢于言表，字里行間流露出自豪感，讀了讓人感到振奮。老師：你們能具體指出哪些句子讀起來有力量，哪些句子讓人振奮嗎？學(xué)生⑷：第二段通過對(duì)比老年人和少年的性格，一句一句地對(duì)比，很有新意。老師：你所說的“很有意思”是指作者通過對(duì)比手法，鮮明地描繪了老年人和少年的性格差異，而且這種對(duì)比的寫法給人以新鮮感，對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）學(xué)生⑸：這一段還運(yùn)用了大量的排比句。老師：讀起來感覺如何？學(xué)生⑸：感覺很有氣勢(shì)。學(xué)生⑹：我覺得結(jié)尾部分