教案怎么寫（6篇）

教案怎么寫（6篇）教案怎么寫篇一一、不同課型對應不同教案1、新授課（l）抓好教學各環(huán)節(jié)的過渡、銜接①設計好復習引課的內容。抓準新舊知識間的聯(lián)系，或挖掘學生日常生活中與本節(jié)課內容有關的物理現(xiàn)象，以舊知識或生活實際為基礎，設計并提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題、學生回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題，或用什么樣的關鍵語言加以引導、如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題，都應具體明確地反映出來，以利于教學實施。②寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，層次清晰地引導學生一級級地跨上科學的臺階。所以，對于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應簡明地寫在教案上。新物理規(guī)律的獲得方法，（如是通過實驗總結還是通過演繹推理），及其思路也應在教案上明確寫出，以便實際教學中思路順暢。另外，對于新概念規(guī)律的內涵、外延需強調的要點及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。③鞏固小結過程應設計好適當?shù)姆椒ê蛦栴}，帶領學生作最后的“沖刺”，沖上知識的“頂點”，便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統(tǒng)地理解物理知識。因此小結中設問的問題，為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤或為后續(xù)學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等，都應在教案中有所體現(xiàn)。（2）寫明有效措施，便于突破難點教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對癥下藥，都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出，如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例、何時做什么演示實驗，提示學生注意觀察什么；針對學生生活經(jīng)驗與物理知識發(fā)生矛盾的內容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導學生從不同側面認識物理規(guī)律、分析物理過程實質等等，都應有書面提綱。2、習題課（1）設計好設問的問題和時機為切實體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，在分析、解答物理習題時，應設置一系列的循序漸進的問題，以引導學生積極地進行科學思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關鍵環(huán)節(jié)（如物理過程的特點分析、各物理狀態(tài)的特征等）和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發(fā)學生積極思維。（2）寫好方法性總結在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結，有利于對學生進行解題方法和能力的培養(yǎng)。（3）明確啟發(fā)引導思維的方向物理習題都具有不同程度的擴展性，一節(jié)習題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于總結歸納時有目的地啟發(fā)引導學生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。3、復習課（1）明確目標，提出問題復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構，實現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清在這段學習中學生常出現(xiàn)的錯誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時能準確的針對學生學習中的欠缺進行復習提高。（2）對癥下藥，實施補救針對學生學習中存在的問題，采取相應的補救措施。如對理論性較強、新概念、新名詞較多的內容，應寫明復習提綱，以幫助學生理順知識系統(tǒng)；對相似概念、規(guī)律易混淆的，應在教案上設計好具體的對照比較表格，以利于學生對比記憶。4、實驗課（1）寫明要求在教案中必須寫明并布置課前準備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還需寫清實驗數(shù)據(jù)的處理及實驗結果的分析等方面的要求。（2）寫清在實驗中易出現(xiàn)的問題及處理方法對實驗中可能出現(xiàn)的問題，如學生操作儀器時可能出現(xiàn)的問題、各種非系統(tǒng)因素（溫度、濕度、電磁干擾等）對本實驗可能產(chǎn)生的影響等及其相應的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便于學生實驗時出現(xiàn)問題及時處理，以確保實驗成功。二、教案格式（一）教案編制的要求1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內容（單元）或一次課（2—3學時）編制一個教案。2、針對不同的專業(yè)及不同層次的學生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內容而專業(yè)不同，則授課內容的側重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當調整教學內容及重點；同一授課內容而授課層次不同，那么講授內容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。3、教案設計的詳細與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應含有必要的圖、表、板書設計等。4、承擔實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學任務的教師，都應根據(jù)實際教學情況和教學內容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學環(huán)節(jié)的教學質量。5、提倡寫出有自己風格、特點的教案。（二）教案編制格式的說明授課課題：（教學章節(jié)或主題）授課時間：月日第周星期第節(jié)授課班級：授課類型：（指理論課、討論課、實驗或實習課、練習或習題課等）教學目標、要求：（教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次）教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內容；教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。教學方法：（討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結合等）教學手段：（多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等）教時安排：（本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù)）參考資料：（含參考書、文獻等）教學過程：（體現(xiàn)教學步驟，包括時間分配和教學內容教學進程）這一部分是授課的重點，因課程和不同的`教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人（甚至外行）亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。建議包括三方面內容：1、引言導入新課，注意本次授課與上次課的內容銜接2、闡述、分析、推導等突出教學內容要點，采用的教學方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。3、總結主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。最新教案模板怎么寫篇二：《大大和小小》活動名稱：《大大和小小》目標：1、感知和分辨物體的大與小。2、把物體進行大小分類。準備：大小球若干、大小籃子各一個、大小娃娃各一個，大小魚各一個過程：一、感知大與小，玩游戲：大大和小小1、今日，有兩位客人和我們一塊兒做游戲。出示大娃娃。"這是大大，我們拍拍大大：大大你好！我們一齊說：大大力氣大、大大是個大胖子、大大要吃大魚···(加上動作)2、出示小娃娃，這是小?。盒⌒∧愫?！我們一齊說：小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小魚···3、游戲：給大大、小小坐椅子。這兒有兩把椅子，我請大大和小小坐椅子，誰來幫忙它們？4、小結：大大坐大椅子，小小坐小椅子。二。觀察初步認識、分辨大與小1、出示球，有幾個球呢？(幼兒手口一致點數(shù))哪個大呢？哪個小呢？2、一齊用手勢做一做大球和小球的樣貌。3、大小球分類：把大球放在大籃子內，小球放在小籃子內。三、結束活動玩游戲《吹泡泡》幼兒園小托班活動教案范文四教案怎么寫篇三教學目標就是指通過教學活動，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期變化。第一范文網(wǎng)我整理了語文教案怎么寫，希望對你有幫助！語文教案怎么寫教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果化。第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎么編寫小學語文教學設計一、教學設計的起點分析任何學科的教學設計必須搞清以下三個問題：“為誰設計，設計什么，如何設計”。這三個問題有行為上的邏輯關系，只有搞清教學設計的對象、目標，才能有效地設計教學。首先設計的對象是學生，對學生的分析通常包括兩方面的內容：學生當前的狀態(tài)(知識、技能、情感、態(tài)、度、價值觀)和學生的特征分析(認知發(fā)展水平、學習風格、動機水平、個人對學習的期望等)。其次是教學目標分析，要把它搞清楚就必須對“教材”和“課程標準”分析。要從整個小學階段語文學科教學目標、單元教學目標與課時教學目標，從學科邏輯結構，知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的要求來分析教學目標。最后，就是如何設計的問題，對學生和教學目標的分析之后，選擇較為高效的教學方法和策略。二、教學目標的設計教學目標就是指通過教學活動，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期變化。教學目標是分析教材和設計教學活動的依據(jù)，也是評價教學的科學依據(jù)，同時還可以幫助教師評鑒和修正教學過程，所以教學目標的設計很重要。對教學目標的設計可以從以下幾個方面思考：1.對教學目標要科學分類認真分析教材鉆研課程標準，從而確定教學目標。確定哪些是知識與技能的要求，過程與方法的要求，情感、態(tài)度、價值觀的要求。注意，并不是每節(jié)課教學設計的目標都必須列出三維目標，這要結合具體的教學內容來確定。2.教學目標要有系統(tǒng)性在進行教學目標設計時，必須考慮目標體系的橫向和縱向聯(lián)系。要充分考慮不同教育階段，不同學科之間的培養(yǎng)目標、本學科教學目標、本學科的學年教學目標、單元教學目標和課時教學目標之間的相互聯(lián)系，采取有效的教學設計策略使它們整合。例如，從整個小學語文學習階段、整本教科書和單元教學要求來確定教學重點，從學生的已有知識基礎和認識發(fā)展水平來確定教學難點。明確哪些是必須教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的。3.教學目標的表述要科學如何才能科學、合理地表述教學目標呢以研究行為目標而聞名的馬杰(Mager)在1962年出版了《程序目標的編寫》一書，在這本經(jīng)典著作中他提出一個科學合理的教學目標應包括三個基本要素：行為、條件、標準。因此，我們在表述教學目標時要從這三個基本要素出發(fā)。首先，行為的表述要說明學生通過學習之后應該獲得怎樣的能力，所用的行為動詞必須是具體的，不是抽象的。例如，“說出、舉例、比較”等。還要注意，行為的主體是學生，而不是教師。其次，條件的表述要說明學生表現(xiàn)學習時所處的環(huán)境、條件等因素。例如，要表述一個“要求學生辨別各種鳥類”的教學目標，那么必須指明完成任務時的條件“從黑白照片，還是從彩色照片中，允許使用工具或不使用工具”。最后，標準的表述一般要從行為的速度、準確度和質量三方面來確定，同時這是教學行為完成質量可被接受的最低程度的衡量依據(jù)。三、教學內容的設計教學內容的編排是對已選定的學習任務進行組織和編排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。由于每個教師所處的教育區(qū)域整體發(fā)展水平不同，所授的班級學生認知基礎和水平的不同；教師對教學內容的理解程度，教師的教學風格不同所以，對于教學內容的組織和編排沒有什么統(tǒng)一的編排順序，教師要因地制宜地來編排教學內容的』諄。通常編排教學內容時要注意兩個原則：—個是要按學科知識的邏輯順序來編排，另一個就是按學生的認知基礎、水平和認知效果來編排。例如，蘇教版五年級下冊新增課文《我和祖父的園子》，文中語言平實、質樸、自然，富有獨特的藝術個性。整篇文章除了“溜”“謊花”外，沒有什么生詞，即使城里的孩子也能輕松地讀懂、讀出趣味。因此在設計時，不必要按照小節(jié)順序逐段講解。否則，“園子”就完全失去了自由和生機，“孩子”也沒有了樂趣。根據(jù)課文內容可以讓學生圍繞“這是一個怎樣的園子？”“文中的我在園子里生活得怎樣？”這兩個中心話題去讀書，讀出自己的感受。四、教學方法和教學媒體的設計教學方法是教師完成教學所采用的方法。教學方法和教學媒體如果選擇和運用的得當，可以起到事半功倍的效果。那么在教學方法和教學媒體的選擇上要注意的事項有哪些呢？首先，教師在選擇教學方法時要考慮教學內容的性質，學生的認知發(fā)展水平，教法的使用范圍，也就是說使用哪種教法效果更好的問題。其次，教師要明白，多媒體只是我們實現(xiàn)教學目的的技術手段、物質基礎，在多媒體設計上，我們要從教學的實效來確定是否使用多媒體。要避免出現(xiàn)這樣的錯誤認識，片面地認為所有教學設計都必須要通過多媒體來呈現(xiàn)。五、教學結構的設計教學結構的設計是指為了更有效地完成教學目標，在時間和空間上對教學因素的“排列”和“組合”。教學結構的設計對于優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率有著重要的作用。教學結構的設計我們可以從以下幾個方面來考慮：首先，整體上確定教學設計中有哪些教學環(huán)節(jié)，從學生的認知水平、認知規(guī)律、知識的邏輯結構來確定各教學環(huán)節(jié)的先后順序。然后再從教學目標的要求來看，對重點知識、難點知識在各教學環(huán)節(jié)上所用的間要安排合理。最后，從教學內容的抽象程度、學生的認知規(guī)律來確定在哪個教學環(huán)節(jié)上使用多媒體等。六、教學設計的評價教學設計的評價是教學設計的最后一個環(huán)節(jié)，只有通過對設計的教學方案進行比較全面的、準確的評價和反饋，才能指導教師更科學地調整和修改教學設計。那么，教學設計該如何評價呢？判斷一個教學設計方案的優(yōu)劣，要從其最終的目的是否有效地促進學生的學習。通常用“四性”來評價，即：(1)教育性：看其是否能用來向學生傳遞課程標準所規(guī)定的教學內容，為實現(xiàn)預期的教學目標服務。(2)科學性：看其是否正確反映了學科基礎知識，基本概念。(3)藝術性：看其是否有較強的表現(xiàn)力和感染力。(4)經(jīng)濟性：看其是否以較小的代價獲得較大的效益。七、結語小學語文教案怎么寫？步驟是什么？首先要吃透教材，把教材的編寫意圖弄明白，讀懂參考教學用書很重要。其次要備學生、備課文、備自己，有教學思路教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特征分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課后反思及自我評價。淺談寫教案篇四淺談寫教案淺談寫教案文/賴建華教案是教師講課的主要依據(jù)，是教師為傳授本學科特定的基本知識和基礎理論、訓練學生學科專業(yè)技能和培養(yǎng)學生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學實施方案。教案的書寫過程就是教師精心備課的過程，凝結著教師刻苦鉆研教材和充分吸收各方信息資料的全部心血，是教師積極參考資料、認真消化課程內容的文字成果，也是教師把可能的教學能力轉化為現(xiàn)實教學能力、提高教學質量的重要體現(xiàn)，從一個側面反映了教師的教學水平。教案書寫的方法是多樣的，但它們都應滿足教案書寫的基本要求，并要包含本課次的全部教學內容，成為教師完成教學任務的原始文件和考核其教學能力的重要憑證。一、教案書寫中的七個要素教案書寫的格式可以不同，但作為對教案最起碼的基本要求，它至少應包含以下七個方面的主要內容：1.教案的基本信息通常包括課程名稱、講授課題、授課班級（專業(yè)工種）、教學方式、授課時間及設定的授課日期，應注意與所制定的教學計劃或教學進度表基本吻合。2.授課方法它是教師實施教學的具體手段，常用的有講授、演示、實驗、參觀、習課題、自學討論、檢查測試等，或者是其相互的結合運用。3.有明確具體的教學目的和要求明確具體的教學目的和要求指教師通過本課次的教學活動，使學生在德育、智育和能力等諸方面所能受到的教育和應能達到的認識水平。教師應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和本課程教學大綱，結合教材內容從以下三個方面設計教學目標：（1）學生應掌握到的基本知識、基本理論和基本技能。（2）必要的能力培養(yǎng)。（3）鮮明的思想教育。引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)共產(chǎn)主義的道德品質，掌握科學的方法論和辯證唯物論，發(fā)揚愛國主義，反對崇洋媚外，做到教書育人的完美統(tǒng)一。4.有教學重點、難點和關鍵所謂重點，是指教材中最重要、最基本的知識和技能，是揭示課題本質的主要論點，構成了本課的基礎內容。所謂關鍵，是指對順利學習教材其他內容起決定性作用的知識技能。在整個教材中起到承上啟下、左右融通的重要作用。所謂難點，是指學生難以理解和掌握的知識或技能，通?？蓮囊韵氯齻€方面仔細考慮：（1）學生不易理解的，以往從未接觸過的陌生概念。（2）學生容易混淆的，字義相近的名詞概念。（3）學生難以從感性認識中領悟到的或不易接受吸收的新概念、新論點。需要指出，重點、難點和關鍵三者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，這就要求教師在認真?zhèn)湔n的過程中仔細推敲。5.完成本課題所需的教具指教師在備課時根據(jù)課題和本校實際而預先設計的，為加深學生對教學內容的理解而必須帶進課程的教具、模具、儀器、儀表、圖表等，它對提高教學效率至關重要，教案中應注明其名稱、規(guī)格、數(shù)量，以免失誤。6.教學進程指本課的教學過程敘述。根據(jù)教學常規(guī)一般可歸納為四個階段：（1）組織教學與舊課復習。它可以用“設問”的方式預先備下題目，檢查學生對上節(jié)課教學內容的復習和理解的程度；或對批改學生作業(yè)中存在的共性問題進行講評。（2）引入新課和新課教學。這是教案書的主要部分。要緊緊圍繞教學目的，抓住教學的重點、難點和關鍵展開敘述。內容要求做到引人得體，過渡自然，注重啟發(fā)，逐步深入，防止注入式教學。（3）鞏固新課。它可以使教師用精辟的語言對全課內容進行歸納總結；也可以在教案中事先“列問”而采用討論的方式，發(fā)動學生自我總結；還可以通過恰當?shù)呐e例，引導學生在消化新課內容的基礎上提高其分析、解題能力。（4）布置作業(yè)。作業(yè)設置要恰當，宜精不宜爛，防止布置脫離教學大綱的難題、偏題。7.認真書寫教學后記前面所述六個部分的內容，是教師在認真?zhèn)湔n的過程中書寫在案的。內容，教學后記應由教師在完成教學任務后補寫進教案里的內容。其主要目的是為日后改進教學，積累必要的資料。二、注意備課中的五個重點教師在備課過程中，還應注意如下五個問題，并認真寫入教案。1.認真設計好開課的“導言”教師在備課中，首先應考慮當教學進程啟動后如何引導學生的思維盡快進入新授的內容?！伴_場白”要善于選用能引起學生興趣的事物，給人以妙趣橫生的新鮮感覺。()其次要自然相關，與新授內容緊密相連，而且宜短不宜長，盡量做到開門見山，一語切題。2.教學進程的安排要合理教師對每節(jié)課的教學內容不僅預先要有合理的時間安排，以確保課程的教學進度，而且還要善于抓住最佳時間完成。重點內容安排上要符合循序漸進的認識規(guī)律，一環(huán)緊扣一環(huán)，切忌孤立贅述，生吞活剝。3.基本概念的闡述一定要確保無誤教師在教學活動中，必須十分認真地對待教材中新引入的各種名詞、定義、定理等基本概念，不僅闡述時語言要簡潔明了，而且歸納要科學嚴謹，精辟鮮明，教師在備課時對基本概念要特別認真，要反復推敲，前后論證，經(jīng)得起各種“反駁”,并毫不馬虎地體現(xiàn)在教案上。切忌備課時不看各種參考資料，死啃教材不放，簡單地憑教材平鋪直敘。這一點對年輕教師尤為重要。4.舉例要恰當，演示要規(guī)范課堂舉例一定要精選。要選擇趣味性和知識性均較強，并與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的實例進行講解，事先慎重設例，應盡量在教材以外的參考資料中尋求更恰當?shù)睦}，而不必拘泥于教材上現(xiàn)成的示例。而教材上的示例，學生完全可以自學掌握，從而進一步擴大了學生的知識面。對于課堂上確要演示的例題，在教案的書寫上應強調兩點：（1）重在闡明解題的分析思路，提高學生舉一反三的分析能力，即重在解題過程，而不纏于具體的計算結果。（2）對于解題的整個演算過程，教師在教案上必須一步一個腳印地認真書寫完整，達到規(guī)范化、標準化的要求。其目的是便于教師通過在黑板上的嚴格板書和演示，對學生的課外作業(yè)起到模仿示范的作用，有利于全班學生養(yǎng)成規(guī)范化解題的習慣。5.事先做好簡明的板書設計講課時需在黑板上對板書預先進行考慮和編排，提高教學進程的計劃性和規(guī)范化程度。要防止教師講課中臨時靠“靈感”而隨意板書，尤其對教學示圖，教案上事先就要有準確清晰的設計，這樣才不致給教學帶來混亂。教案書寫要工整并應注意“留空”,教案不僅要書寫工整，嚴禁亂涂亂畫，還要防止“滿打滿算”地把整張教案紙通篇寫滿。教師書寫教案時，一定要在教案紙的一側留出“空白”,一般約為整頁的1/4,以備教學內容的補充或填寫教學后記。（作者單位福建工程移民職業(yè)技術學校永安分校）幼兒園小班語言活動設計――會響的小路篇五目標1、大膽想像并嘗試表達小動物和風兒經(jīng)過會響的小路的情景。2、享受聆聽樹葉發(fā)出的聲音的樂趣，萌生熱愛大自然的情感。準備1、觀察過落葉的顏色，踩過落葉。2、掛圖，故事磁帶。過程一、會響的小路。――完整傾聽故事一遍。――教師和幼兒共同討論：這條小路為什么有聲音？二、誰走過小路。――結合掛圖，分段欣賞故事。說說誰走過小路，發(fā)出什么聲音。――請幼兒用動作表現(xiàn)小動物走過樹葉小路的聲音。（踢踏踢踏，吱嘎吱嘎）――小刺猬對風兒說了什么？――為什么風兒要踮著腳尖輕輕跑過小路？三、走樹葉小路。――帶領幼兒來到產(chǎn)外的樹葉小路。幼兒一邊踩樹葉，一邊注意聆聽樹葉發(fā)出的聲音，模仿故事中的角色，表達“踢噠踢噠”等情景。――引導幼兒大膽想像：樹葉小路上還有誰會來？會發(fā)出什么聲音？建議在現(xiàn)場情景的誘導下，幼兒對“樹葉小路上還有誰會來”這一問題，非常樂意聯(lián)想和表達。由于小班幼兒能力有限，教師應對幼兒的回答進行提煉，如“小鴨走過小路，踢噠踢噠”，“小羊走過小路，的篤的篤”等，盡可能讓幼兒在自身表達的基礎上體驗成功。附：會響的小路樹林里有一條小路，