教師公開招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)（中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)）模擬試卷2

教師公開招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)（中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)）模擬試卷2一、選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)1、下列不屬于診斷性評(píng)價(jià)的是()．A、診斷性測(cè)試B、學(xué)習(xí)調(diào)查表C、學(xué)籍檔案D、單元測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：診斷性評(píng)價(jià)一般在學(xué)習(xí)某一部分新知識(shí)之前進(jìn)行，常用來(lái)了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)困難之所在以及學(xué)生之間的差異性，以便有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)．診斷性評(píng)價(jià)通常借助于診斷性測(cè)試、學(xué)習(xí)調(diào)查表、學(xué)籍檔案來(lái)進(jìn)行．單元測(cè)試屬于形成性評(píng)價(jià)．故本題選D．2、在講解“垂線”一節(jié)時(shí)，教師自制教具，將兩根木條釘在一起并固定其中一根木條a，轉(zhuǎn)動(dòng)木條b，讓學(xué)生觀察，從而導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入方法屬于()．A、實(shí)例導(dǎo)入B、直觀導(dǎo)入C、懸念導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：直觀導(dǎo)入是指在學(xué)習(xí)新課題之前，教師先讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、投影或電影錄像等，引起學(xué)生的興趣．學(xué)生通過直觀形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)入新課．題干所述即為直觀導(dǎo)入法．3、()是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需要，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法．A、教育論文B、教學(xué)反思C、教學(xué)工作計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為教學(xué)設(shè)計(jì)的定義．教育論文是指專深而有系統(tǒng)的學(xué)問，是指研究、討論教育領(lǐng)域問題的文章；教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見或表達(dá)困惑，以便日后矯正或引起他人思考的文字；教學(xué)工作計(jì)劃是教育工作者針對(duì)未來(lái)一定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作，將預(yù)先確定的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理的措施和步驟，用文字表達(dá)出來(lái)的應(yīng)用載體．4、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的()功能是指通過教學(xué)評(píng)價(jià)返回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程中有關(guān)的信息，并根據(jù)返回的信息對(duì)教與學(xué)進(jìn)行調(diào)控，使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的功效和能力．A、導(dǎo)向與管理B、反饋與調(diào)控C、教育D、診斷和研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋與調(diào)控功能．如果反饋的信息準(zhǔn)確，調(diào)控符合要求，教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)取得最佳效果，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，反之將會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)與促進(jìn)功能．5、在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)之后，教師用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)考試中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行了講解和總結(jié)，并介紹優(yōu)秀試卷．這堂課是()．A、新授課B、練習(xí)課C、復(fù)習(xí)課D、講評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：講評(píng)課的任務(wù)是對(duì)學(xué)生某一階段的作業(yè)情況或某一次考試的結(jié)果進(jìn)行分析，目的在于糾正作業(yè)或試卷中反映出來(lái)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，介紹優(yōu)秀作業(yè)或優(yōu)秀試卷，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)．6、在問題解決教學(xué)模式的操作程序中，提出問題階段，()是關(guān)鍵．A、設(shè)置數(shù)學(xué)情境B、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題C、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用D、啟發(fā)學(xué)生思維標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)栴}解決教學(xué)模式的操作程序：設(shè)置數(shù)學(xué)情境一提出數(shù)學(xué)問題一解決數(shù)學(xué)問題一注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用．在提出問題階段，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，它應(yīng)符合可接受性、障礙性、探索性的原則．7、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的()是指數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)具有探索數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些現(xiàn)象或活動(dòng)的規(guī)律，創(chuàng)造、加工及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等方面的功效和能力．A、研究功能B、判斷功能C、創(chuàng)造功能D、教育功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向與管理功能，反饋和調(diào)控功能，診斷、甄別和研究功能，教育功能，社會(huì)心理功能．題干所述為數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能．8、()是指教師不直接講解教材，而是通過和學(xué)生談話，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上積極思考，獲得系統(tǒng)牢固的新知識(shí)的方法．A、講授法B、談話法C、指導(dǎo)作業(yè)法D、問題探索法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為談話法的定義．談話法對(duì)低年級(jí)學(xué)生最適宜．從教學(xué)內(nèi)容角度看，綜合課和新知識(shí)課的引入部分最適宜采用談話法．9、加涅把智力技能按照從最簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為辨別、()、規(guī)則、問題解決．A、識(shí)記B、公式C、概念D、分析標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：加涅把智力技能按照從最簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為辨別、概念、規(guī)則、問題解決．他認(rèn)為智力技能的教學(xué)順序是從最簡(jiǎn)單的技能開始，進(jìn)而過渡到學(xué)習(xí)復(fù)雜的技能．10、高考屬于()．A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合內(nèi)確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常以他們的平均狀態(tài)，或選取其中一個(gè)對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與之做比較，從而確定每一個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合內(nèi)的相對(duì)位置和狀態(tài)的一種價(jià)值判斷．中考和高考就是典型的用于相對(duì)評(píng)價(jià)的考試．11、教師以“同學(xué)們剛剛從樓下走到了教室，如果把每一個(gè)樓梯的臺(tái)階都標(biāo)上數(shù)字1，2，3，…，我們一起來(lái)描述一下從樓下走到教室這一過程中，同學(xué)們的位置變化”開始《函數(shù)的單調(diào)性》一課的教學(xué)．這種導(dǎo)入方法是()．A、實(shí)例導(dǎo)入B、直觀導(dǎo)入C、懸念導(dǎo)入D、故事導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干中教師通過“爬樓梯”這個(gè)學(xué)生比較容易理解的例子來(lái)形象生動(dòng)的導(dǎo)入“函數(shù)的單調(diào)性”一課的學(xué)習(xí)，屬于典型的實(shí)例導(dǎo)入．實(shí)例導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且符合學(xué)生從實(shí)踐到理論、從感性知識(shí)到理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律．12、中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成分中()逐步占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而且發(fā)展到第四階段，學(xué)生的自我意識(shí)與思維監(jiān)控能力有了發(fā)展與提高．A、創(chuàng)造性思維B、抽象化思維C、形象化思維D、形式化思維標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)：中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成分中形式化思維逐步占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而且發(fā)展到第四階段，學(xué)生的自我意識(shí)與思維監(jiān)控能力有了發(fā)展與提高；中學(xué)生的思維發(fā)展具有階段性．13、教師以“本節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)得到了平行四邊形的性質(zhì)，又從理論上進(jìn)行了驗(yàn)證……所以，將來(lái)處理任何問題時(shí)，我們要想到不同的方法；同時(shí)，對(duì)同一件事情要想到幾種不同的情況．希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中要掌握好這些思想和方法，靈活地運(yùn)用到將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中”結(jié)束《平行四邊形及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)．這種小結(jié)方式屬于()．A、比較式B、規(guī)律式C、歸納式D、提升式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：提升式小結(jié)，不僅總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、研究問題的方法的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升．從數(shù)學(xué)思想方法的高度對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)．題干所述的小結(jié)方式即為提升式．14、()主要用于數(shù)學(xué)言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，其目的是確定為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)項(xiàng)目．A、歸納分析法B、圖解分析法C、層次分析法D、信息加工分析法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述為歸納分析法的定義．圖解分析法是用直觀的形式，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素及其相互聯(lián)系的分析方法；層次分析法是用于揭示教學(xué)目標(biāo)所需要掌握的從屬技能的分析；信息加工分析法是以信息加工理論為基礎(chǔ)的一種分析心理操作過程的方法．15、“在愉快的學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度思考數(shù)學(xué)”屬于()．A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D、數(shù)學(xué)思考和解決問題的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是人對(duì)親身經(jīng)歷過事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣．題干所述即體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)．二、填空題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)16、對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，層次結(jié)構(gòu)主要有__________、__________以及兩者的綜合．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：平行層次遞進(jìn)層次知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，數(shù)學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)主要有平行層次、遞進(jìn)層次以及兩者的綜合．17、對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要包括__________、__________、__________三個(gè)方面．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．總體而言，學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感三個(gè)方面．18、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生已掌握的知識(shí)及其構(gòu)成方式，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的________作用．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：遷移知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇教學(xué)方法是十分重要的．學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生已掌握的知識(shí)及其構(gòu)成方式，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的遷移作用．19、________與________相結(jié)合，既是認(rèn)識(shí)論與方法論的基本原理，又是教學(xué)論中的一般原理．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：理論實(shí)際知識(shí)點(diǎn)解析：理論與實(shí)際相結(jié)合，既是認(rèn)識(shí)論與方法論的基本原理，又是教學(xué)論中的一般原理．20、發(fā)現(xiàn)法的一般步驟有設(shè)疑與思考、________、________、綜合與發(fā)展．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀與觀察分析與議論知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)法的一般步驟為設(shè)疑與思考、閱讀與觀察、分析與議論、綜合與發(fā)展．21、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的要素主要包括________、________、數(shù)學(xué)教學(xué)過程、數(shù)學(xué)教學(xué)方法和________．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教學(xué)效果知識(shí)點(diǎn)解析：數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的要素主要包括數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)過程、數(shù)學(xué)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)效果．22、知識(shí)與技能目標(biāo)可分為三個(gè)層次，分別為了解水平、________、________．FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：理解水平應(yīng)用水平知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)與技能目標(biāo)屬于結(jié)果性目標(biāo)，具體分為三個(gè)層次：①了解水平；②理解水平；③應(yīng)用水平．三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)23、“直線與平面垂直的判定”教學(xué)片段：實(shí)驗(yàn)：如圖5，請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一塊(任意)三角形的紙片，我們一起來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)：過△ABC的頂點(diǎn)A翻折紙片，得到折痕AD，將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，(BD、DC與桌面接觸)．問題6：(1)折痕AD與桌面垂直嗎?(2)如何翻折才能使折痕AD與桌面所在的平面垂直?師生活動(dòng)：在折紙?jiān)囼?yàn)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)直線與平面垂直的定義分析“不垂直”的原因．學(xué)生再次折紙，經(jīng)過討論交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)且僅當(dāng)折痕AD是BC邊上的高，即AD上BC時(shí)．翻折后折痕AD與桌面垂直．問題7：如圖6，由折痕AD上BC，翻折之后的垂直關(guān)系，即AD上CD，AD上BD發(fā)生變化嗎?由此你能得到什么結(jié)論?師生活動(dòng)：師生共同分析折痕AD是BC邊上的高的實(shí)質(zhì)：AD是BC邊上的高時(shí)，翻折之后垂直關(guān)系不變，即AD⊥CD，AD⊥BD．這就是說(shuō)，當(dāng)AD同時(shí)垂直于桌面內(nèi)的兩條相交直線CD、BD時(shí)，它就垂直于桌面．問題：(1)分別分析問題6和問題7的設(shè)計(jì)意圖．(2)本教學(xué)片段運(yùn)用了什么教學(xué)方法?簡(jiǎn)述這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)．標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)問題6設(shè)計(jì)意圖：通過觀察試驗(yàn)，分析折痕AD與桌面不垂直的原因，探究發(fā)現(xiàn)折痕AD與桌面垂直的條件．問題7設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕AD與桌面垂直的條件——AD同時(shí)垂直于桌面內(nèi)兩條相交直線．(2)本教學(xué)片段主要運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)．師生共同活動(dòng)，找出問題，然后學(xué)生思考、討論和交流，找到問題的解決途徑．發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點(diǎn)主要有：①學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性可得到發(fā)揮，常處于主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中．②在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有較高級(jí)的心理活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生理解知識(shí)深刻而牢固．③有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握探索問題的方法與研究問題的能力，特別是自學(xué)能力．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、案例：已知函數(shù)f(x)=,若關(guān)于x的方程f(x)=k有兩個(gè)不同的實(shí)根，則實(shí)數(shù)k的取值范圍是________．上面的函數(shù)題為某教師在課堂教學(xué)時(shí)設(shè)置的課堂練習(xí)題，回答下列問題：(1)請(qǐng)對(duì)本道函數(shù)題進(jìn)行分析．(2)如果你是這位教師，你將如何講解這道題?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)本題是一個(gè)分段函數(shù)填空題，分段函數(shù)一般都有較真實(shí)的生活背景，是新課程加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要體現(xiàn)，是高中數(shù)學(xué)中的重要函數(shù)模型，也是高考中的常考題型之一，應(yīng)該要求學(xué)生具備熟練解決分段函數(shù)類問題的能力．求f(x)=k有兩個(gè)不同實(shí)根時(shí)后的取值范圍，看似研究方程，實(shí)則是考查學(xué)生對(duì)函數(shù)方法的掌握程度，即通過對(duì)f(x)的圖象分布和值域的探究為載體，考查學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)、三次函數(shù)等基本函數(shù)的圖象及其平移變換以及分類思想的把握，最終采用以形助數(shù)的方法得到k的范圍．(2)如果讓我講解這道題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生畫出f(x)的圖象，利用函數(shù)圖象來(lái)解這道題．指出作反比例函數(shù)圖象要利用好漸近線，作三次函數(shù)的圖象時(shí)要利用y=x3的圖象作為基本模型，然后利用平移實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確作出y=(x一1)3的圖象，最后提醒學(xué)生要注意對(duì)分段函數(shù)的分界點(diǎn)的利用．根據(jù)圖象求解答案時(shí)，要看學(xué)生對(duì)端點(diǎn)和邊界的把握情況，必要時(shí)做出強(qiáng)調(diào)．在黑板上畫出函數(shù)f(x)圖象并寫出準(zhǔn)確答案，即k的取值范圍是(0，1)．也可直接利用方程來(lái)解本題，完整解法如下：當(dāng)x≥2時(shí)，≥2，于是0＜k≤1；當(dāng)x＜2時(shí)，由(x一1)3=k也只可能有唯一根x=+1＜2，于是k＜1，綜合起來(lái)，要想使f(x)=k有兩個(gè)不同的實(shí)根，則0＜k＜1．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、簡(jiǎn)述問題探索法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)．標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)栴}探索法的優(yōu)點(diǎn)：能改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，親自動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)．在教學(xué)的過程中，不僅重視問題的結(jié)論和證明，而且重視結(jié)論形成的探索和發(fā)現(xiàn)過程，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們的認(rèn)識(shí)水平．缺點(diǎn)：教師備課難度大，對(duì)學(xué)生的自覺性要求較高．知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、簡(jiǎn)述在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)的意義及要注意的問題．標(biāo)準(zhǔn)答案：在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用信息技術(shù)可以形象直觀地揭示數(shù)形關(guān)系，模擬數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生