初中政治研修反思

初中政治研修反思

教學(xué)反思不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，提高教師的專業(yè)

能力，并由此萌生教師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。

下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中政治研修反思，歡迎參

考。

初中政治研修反思篇一新時(shí)代呼喚新的教育理

念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實(shí)

踐，才會(huì)有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。如果沒有扎實(shí)

的理論功底，不及時(shí)更新教育理念，很容易在改革的浪潮中

迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進(jìn)行個(gè)人

研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見

識(shí)，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)

將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是關(guān)鍵

通過本次研修學(xué)習(xí)，我們真正地認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與

為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合

作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深

度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言

就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，

但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是

否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一

個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生

的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需

要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都

在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考?！?/p>

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，

應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖

突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀

態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，

讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師

應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分

表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)

生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)

高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參

與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念;積極研修，深刻感悟。

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了三個(gè)

“自覺”：自覺參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討

論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),

明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)

習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自

己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被

時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，

樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念

的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，這是我人生歷程中一段含義深刻的文

化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課

程視頻聆聽了專家的專題講座；通過課程文本加深了對(duì)專題

的理解；通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改

革；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動(dòng)就

沒有覺醒；沒有反思就沒有進(jìn)步。新的課程理念、新的教學(xué)

方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使自己對(duì)歷史教學(xué)與教研工作不得

不重新審視和重新思考。

三、繼續(xù)努力，力求完美。

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完

善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修

養(yǎng)的提高而不懈努力。

四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。

觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨

的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)

真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目

或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)

觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評(píng)”系列校本研修活

動(dòng)。

五、師徒結(jié)對(duì)，實(shí)踐反思。

充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校

名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨

干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)

教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過組織論

壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

六、課題研究，專題講座。

立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與

各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過程，定期總

結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教

育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。結(jié)合

教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題

和方向性問題，進(jìn)行專題理論講座。

隨著新課程改革的實(shí)施，教師個(gè)人研修已成為教師可

持續(xù)發(fā)展的有效平臺(tái)，本學(xué)期，我從實(shí)際出發(fā)，把堅(jiān)持個(gè)人

研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實(shí)踐困惑出

發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課

堂效率。光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月的就要暫告一

段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本次研

修活動(dòng)時(shí)間即將告一段落，但并不意味的結(jié)束，這只是我新

的征程中邁出的第一步，我還要遠(yuǎn)航?；仡櫸业难行藁顒?dòng)，

有許多需要思考的地方，需要我去細(xì)細(xì)的反思。

最后，還要感謝所有專家組的領(lǐng)導(dǎo)和教師。正因?yàn)橛?/p>

了領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，指導(dǎo)老師的跟蹤學(xué)習(xí)，學(xué)員們的主動(dòng),

在研修專家的指導(dǎo)下，學(xué)員們?cè)诶碚撝R(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)

技能上等方面都有了很大的收獲。在這個(gè)知識(shí)舞動(dòng)的平臺(tái)

上，我們所有參加研修的學(xué)員們互幫互助，積累并快樂著！

初中政治研修反思篇二帶著一份激動(dòng)，帶著一份

期待，帶著一份新奇，我非常榮幸地參加江西省“江西省農(nóng)

村骨干教師培訓(xùn)”。通過“緊張、忙碌、充實(shí)”的學(xué)習(xí)，增

長了知識(shí)，改變了觀念，拓寬了視野，為今后教育教學(xué)指明

了發(fā)展方向，注入了成長活力，真是受益匪淺。在“國培”

即將結(jié)束之際，特“細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得”，以促進(jìn)自己專

業(yè)成長的步伐邁得更快、更好。

一、教育觀念得到更新

通過“國培”學(xué)習(xí)，不僅使一線教師明白了“教什么、

怎么教”的問題，并且從中受到了很多的啟發(fā)，教育理念發(fā)

生深刻變化。

1、轉(zhuǎn)換角色，重點(diǎn)改變教學(xué)行為。

學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，放下

“權(quán)威”思想，改變教學(xué)行為。在具體的課堂中，教師要由

傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生提供

合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組

合作、組組交流、全班交流等。

、創(chuàng)新方式，重點(diǎn)抓住教學(xué)過程。

當(dāng)今教育倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，

培養(yǎng)其收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題等能

力。為此，教師在教

學(xué)過程中，要“注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效”,

從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情

感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合，樹立學(xué)生自信

心，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們絢麗人生

作好奠基。

、“充電”提升，重點(diǎn)給力教學(xué)水平。

新課程改革，使教學(xué)內(nèi)容從過去的“以教材為中心的

單一書本知識(shí)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，

與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)，充分挖掘本土資源和校本資源“。這

就要求教師應(yīng)具有完整的、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有素養(yǎng)深厚

的教師，才能領(lǐng)悟文本的思想與實(shí)質(zhì)，才不會(huì)停留在教材層

面上的照本宣科，才能對(duì)學(xué)生提供積極有效的幫助。

二。、明白教育責(zé)任重大

作為一名參加“國培”的農(nóng)村教師，為了國家的興旺,

不僅應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、掌握現(xiàn)代教

學(xué)手段，順應(yīng)教育發(fā)展的需要，而且還應(yīng)做教改浪潮的研究

者、示范者。農(nóng)村教師不應(yīng)自我看輕，唯有用強(qiáng)烈的責(zé)任心,

激活農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合

作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人等，才能更好地建設(shè)祖國。

三、未來愿望

1、樹立終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)不僅是教育發(fā)展的客觀

需要，也是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。投入“國培”學(xué)

習(xí)之中，在“不斷努力、不斷收獲”的過程里感覺很快樂。

教師應(yīng)以此次培訓(xùn)為契機(jī)，強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”理念。

、實(shí)踐“國培”所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際學(xué)以致用，積極

落實(shí)新學(xué)知識(shí)和技能。在語文教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，

激發(fā)學(xué)生良好興趣，讓“國培”成效在實(shí)踐里大放光彩！

、時(shí)間過得真快，忙碌的“國培”即將劃上句號(hào)。、真

想讓自己時(shí)刻都跟隨專家，不停地努力著、感動(dòng)著。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。參加“國

培”補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，教育“惰性”煥發(fā)出

無限生機(jī)。從今往后，應(yīng)牢記自己的神圣使命，專心教書，

勤奮育人，爭做優(yōu)秀農(nóng)村教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己

應(yīng)盡的力量。

教育與社會(huì)生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，

同時(shí)也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)

驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來。思想品德

課堂教學(xué)“回歸生活”，目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)生活，使

學(xué)生所擁有的經(jīng)驗(yàn)盡量豐富，在“現(xiàn)代”中不知不覺滲入“未

來“，以改變過去那種與社會(huì)生活相脫離的德育灌輸。

目前，思想品德課教學(xué)效益低下，最終應(yīng)歸結(jié)為知與

行的嚴(yán)重脫節(jié)。造成這種后果的原因是多方面的，然而一個(gè)

重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，過于注重“未來”,

而忽視了“現(xiàn)在”（即現(xiàn)實(shí)生活），從而使思想品德課脫離了

生活實(shí)際，進(jìn)入困境。筆者認(rèn)為讓思想品德教育回歸生活，

才會(huì)有知行和諧統(tǒng)一的可呢，才會(huì)使思想品德課成為學(xué)生喜

歡的一門生活課程。

思想品德課要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為重

要的教育素材。傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠(yuǎn)

離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔

離，也與學(xué)生本來的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說教”,

就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距

離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

1、發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想

品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生

活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。如《讓世界充

滿愛》一課，就可以利用國際紅十字會(huì)對(duì)我國特大洪水援助,

或北約轟炸南聯(lián)盟引起世界各國的公憤等材料。這比材料中

的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上羅盛教的事跡和抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白求恩的故事

內(nèi)容更貼近學(xué)生。選取學(xué)生聽得到、摸得到的例子，學(xué)生不

會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真

實(shí)性二

、空間上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都

是些“常識(shí)性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因

此我們不妨舉一些身邊的例子。如《神州巨變》可以用家鄉(xiāng)

農(nóng)村生活的改善、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學(xué)校面貌變化，讓學(xué)習(xí)

走一走、看一看、算一算，真真切切地去體會(huì)神州巨變，這

毫無疑問的比課文中數(shù)據(jù)要更有說服力。

、思想上避虛求實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見多識(shí)廣，思維

活躍，開放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象，如腐敗問題，拜金主義,

分配不公等問題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答，但又不

希望老師講大話、空話、套話。如《做一個(gè)誠實(shí)的人》教學(xué),

在學(xué)生的頭腦中已存在“老實(shí)人吃虧”“說真話倒霉”等消

極觀念，課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說

出陰暗的一面（占了小便宜，產(chǎn)生危害）；再讓學(xué)生例舉光明

的一面（老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的，社會(huì)上誠實(shí)的人是主流）。在

這種真實(shí)的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學(xué)生對(duì)弄虛作

假的憎惡。

二、學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。

思想品德課，先有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)校現(xiàn)

實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握

時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體

表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的

地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育，從而促進(jìn)生活

世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

總之，思想品德課“回歸生活”是立足于以人為本，

以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活

聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活

動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)

容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活

經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思

想品德教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師

所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使思想品德課真

正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活。

初中政治研修反思篇三隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)

水平的提高，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師之間的交流都變多了。而

如今，借用江西省教師網(wǎng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)教師的教研熱情，提

升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，擺在每一個(gè)學(xué)校

面前的一項(xiàng)重要的“校本工程二所以在學(xué)習(xí)的過程中，本

學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：

1、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)：只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長,

讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)

富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫

讀書筆記。根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展

問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記

好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組

織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

、向他人學(xué)習(xí)：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定

的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、

評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式在課

改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模

式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，

我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀