六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)

第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

21.文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上背誦《伯

牙鼓琴》。

2.初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞

匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。

3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受文化藝術(shù)之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確朗讀課文，理解詩(shī)句大意，感受藝術(shù)之美。

教學(xué)過(guò)程

一、縱情吟誦識(shí)知音

1.讀題解題

(1)讀好課題，強(qiáng)調(diào)“鼓”的讀音。

(2)齊讀課題。

(3)理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導(dǎo)質(zhì)疑。

2.初讀感知。

(1)自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。

(2)聚焦難讀的句子，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文。

方鼓琴而志在太山，鋪?zhàn)悠谠唬骸吧圃蘸豕那?，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間

而志在流水，鏈子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！?/p>

一一讀好語(yǔ)氣詞“哉”“乎”，初步體驗(yàn)古文朗讀的節(jié)奏和韻味。

錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

一一理解“復(fù)”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。

(3)齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。

三、高山流水遇知音

1.感受語(yǔ)言。

課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之”呢？

伯牙鼓琴，錘子期聽(tīng)之。方鼓琴而志在太山，錦子期曰：“善哉乎鼓琴，巍

巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，錘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流

水。”

(1)理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文，并用自己的語(yǔ)言補(bǔ)充的古文

閱讀方法。

(2)聚焦“鼓”的意思，感受“一字多義”的語(yǔ)言現(xiàn)象。

(3)運(yùn)用詞語(yǔ)、詩(shī)句聯(lián)想的方式豐富語(yǔ)言，豐滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過(guò)程中

滲透''太山”“流水”的文化意味，感知這兩個(gè)中國(guó)特有的文化意象。

①讀著這個(gè)巍巍乎，你仿佛看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語(yǔ)？把這樣的感

覺(jué)讀出來(lái)。

②流水在古文里邊特指江河。我們會(huì)想到長(zhǎng)江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞

或者詩(shī)句？

2.體驗(yàn)“知音”。

(1)理解“善”和“志”，體味古今異義的語(yǔ)言現(xiàn)象。

(2)聚焦“善哉”，循序漸進(jìn)地感受體味“知音”的內(nèi)涵。

①理解鋒子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。

②補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨(dú)。

③練筆感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨。

④拓展閱讀《列子?湯問(wèn)》中伯牙的原話，理解后借助成語(yǔ)體會(huì)“知音”的境界。

(3)師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂(lè)。在相互配合

朗讀的過(guò)程中直觀感知文本前四句語(yǔ)言“對(duì)仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”

的特點(diǎn)，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。

三、破琴絕弦祭知音

1.痛失知音。

從''子期死”這一文本留白處入手，體驗(yàn)文本語(yǔ)言和情感的跌宕起伏。

2.想象補(bǔ)充。

出示：”錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。”

想象補(bǔ)充，感受人物形象：這時(shí)候，你又仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的伯牙？

3.縱情朗讀。

指導(dǎo)讀出情感，讀出形象。

四、朗朗誦歌懷知音

1.正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事

更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳說(shuō)和吟誦它！

2.熟讀成誦。

借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。

五、板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

巍巍乎若太山

湯湯乎若流水

第二課時(shí)

一、欣賞名畫，激趣導(dǎo)入。

1.多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。

2.學(xué)生欣賞，談感受。

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與名畫有關(guān)的一則文言文《書戴嵩畫?！?。

3.板書課題，齊讀課題。

二、梳理學(xué)法，自學(xué)課文。

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》的？

一是要多讀課文；二要結(jié)合注釋理解句意；三要把句意串起來(lái)讀懂全文；四要明

白一個(gè)道理或意境。

3.學(xué)生自學(xué)課文。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟。

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思、。

好：所寶：曝：拊掌：云：奴：婢：

2.交流共議。

①蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，

常以自隨。

從這句話中你看出了寫什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。

預(yù)設(shè)：四川有個(gè)姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。

這位杜處士收藏了戴嵩的名畫《?！?，他特別喜歡，他用錦緞縫制了畫套,

用玉作畫軸，經(jīng)常隨身帶著。

從課文哪兩個(gè)地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《?！?？

補(bǔ)充講解戴嵩和《斗牛圖》，學(xué)生明確其地位和價(jià)值。

②一日曝書畫，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐

入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。

牧童看見(jiàn)了戴嵩畫的牛，有什么反應(yīng)？（拊掌大笑）一般人見(jiàn)了戴嵩畫的牛

會(huì)是什么表現(xiàn)？（驚嘆，夸贊戴嵩畫得好。）

牧童在笑什么？（他笑戴嵩畫錯(cuò)了。）

牧童為什么認(rèn)為戴嵩畫錯(cuò)了？（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿

中間?，F(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）

牧童怎么知道斗牛的樣子？（因?yàn)槟镣?jīng)常觀察斗牛，熟悉斗牛的樣子。）

你相信牧童的話嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生議論，引導(dǎo)學(xué)生深度分析牧童的話。）

聽(tīng)了牧童的話，杜處士有什么反應(yīng)？先想象一下，再回答。（杜處士沒(méi)有生

氣，他笑了，認(rèn)為牧童的話有道理。）

指導(dǎo)：我們要學(xué)習(xí)杜處士，遇到問(wèn)題不要急躁，冷靜思考，認(rèn)真分析。

③古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。”不可改也。

這句話中的“奴”“婢”分別指什么樣的人？（結(jié)合注釋理解）

句子的大意是“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！辈⑶艺f(shuō)

這個(gè)道理是不會(huì)改變的。

故事已經(jīng)結(jié)束了，作者為什么要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啟

示，他想把他的啟示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的。）

四、再讀課文，體會(huì)道理。

1.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

2.通過(guò)這篇古文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（不要迷信權(quán)威；要勤于觀察；要正確

對(duì)待不同意見(jiàn)；遇到問(wèn)題要冷靜分析。）

五、作業(yè)超市。（自選三項(xiàng)完成）

1.練習(xí)有感情背誦課文。

2.你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。

3.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好。

4.推薦幾篇文言文自學(xué)，《精衛(wèi)填?！贰杜鲅a(bǔ)天》等。

教學(xué)反思:

22.月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是

個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

2.學(xué)習(xí)掌握9個(gè)生字，理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等

詞語(yǔ)在課文中的意思。

3.繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.貝多芬的資料。

2.奏鳴曲《月光曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光

總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)一

《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？

聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地

灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文一一《月光曲》。（教師板書，

學(xué)生回答）

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月

光曲》就是其中的一首。

那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第95頁(yè)，

齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

貝多芬資料：貝多芬，1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-

波恩，是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。

十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的

理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)

奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。

貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我

將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三

自然段。

1、學(xué)習(xí)2-3自然段

請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問(wèn)題。（教師提

示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的

意思）

（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？

（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。

有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

（5）教師板書：聽(tīng)曲

2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去）

（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救耍浚◤椬嗉兪欤星樯詈瘢┻@說(shuō)明

了什么？

（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）

（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。"（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

3、學(xué)習(xí)第7T0自然段

正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子

來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教

師板書：創(chuàng)作）

那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)

們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。

學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。

（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海

的景色。）

（2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮

正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升

越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月

亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，

浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）

（3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿

了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書：月亮升起）

畫面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升

高）

畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月

光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)

平浪靜）

（6）隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的

讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同

的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。

（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)

曲旋律的變化。

①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

②月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。

③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得

雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……

指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲

子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力?！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)

讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。

指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板

書：舒緩）

（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲

子。

（10）配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

（13）出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……

①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的

意思不一樣。）

②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想象，

同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）

③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

（師）她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象一（生）在月光照

耀下的波濤洶涌的大?！ㄆ普厶?hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象）

④練習(xí)用“仿佛”造句。

看著那一輪明月，我仿佛。

（14）全班朗讀。

4、學(xué)習(xí)第11自然段

這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以

致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板

書：譜曲）

當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色

會(huì)話）

最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，升華感情

《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的？

出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②如貝多芬不會(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想象力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感，非凡的音

樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉

大的藝術(shù)家。

四、布置作業(yè)

1、摘錄文中的好詞佳句

2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

五、板書設(shè)計(jì)

月光曲

創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）譜曲（11）

彈奏（4-6）（高潮）月亮升起一月亮升高一風(fēng)起浪涌一風(fēng)平浪靜

聽(tīng)曲（2-3）（發(fā)展）平靜~稍快一激昂一舒緩（發(fā)生）

教學(xué)反思:

23.《京劇趣談》創(chuàng)新教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運(yùn)用的說(shuō)明方法。

3.想象京劇的藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你喜歡京劇嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的京劇名段吧。

2.教師板書課題點(diǎn)明“趣談“趣談”是什么意思？

3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題？

教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)課文后我們就明白

了。

二、自學(xué)生字，讀順課文。

1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字

典解決。運(yùn)用自己喜歡的方法，記住詞語(yǔ)。

2.鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況。

3.再讀一遍課文?？纯催€有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)

們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，

請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、初讀課文，了解大意。

學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色？

（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無(wú)限的

想象空間。）

四、重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫法。

1.老師導(dǎo)語(yǔ)引入：作為戲曲表演，要在舞臺(tái)上展示各種生活場(chǎng)景。但是，舞臺(tái)的

空間總是有限的。要表現(xiàn)騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問(wèn)題。

2.用虛擬的馬鞭來(lái)表現(xiàn)騎馬，成功嗎？

學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：演員用馬鞭來(lái)表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：

(1)騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

(2)馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。

3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺(jué)可使用，為了說(shuō)明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪

兩個(gè)例子？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。

五、出示要求，自主學(xué)習(xí)。

1.出示學(xué)習(xí)要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特

色。想象自己是一位解說(shuō)員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你

準(zhǔn)備從哪些方面按什么順序來(lái)講呢？

2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：

(1)雙方交戰(zhàn)正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

(2)雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地?！半s技”，凸顯人

物英雄氣概。

3.學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，模擬場(chǎng)景練習(xí)解說(shuō)。

4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

教學(xué)反思：

聊聊書法

教學(xué)目標(biāo)

1.在搜集材料的過(guò)程中了解古代著名書法家和名家作品。

2.在交際過(guò)程中感受書法的藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)了解古代著名書法家的一些情況。

教學(xué)難點(diǎn)感受書法魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片導(dǎo)入

1.出示圖片

一組古代書法家作品圖。

2.教師談話：書法是中國(guó)古典藝術(shù)的一朵奇葩，在世界各國(guó)文字書寫中，沒(méi)有任何其他文字

的書寫，像漢字的書寫一樣，最終發(fā)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)五千

年璀璨的文明及無(wú)與倫比的豐富文字記載都已為世人所認(rèn)可，在這一博大精深的歷史長(zhǎng)河中,

中國(guó)的書法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言釋讀了中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.今天我們口語(yǔ)交際的主題就是：聊聊書法（板書）

二、認(rèn)識(shí)書法名家

1.小組內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己知道的古代書法家以及他們的故事。

2.誰(shuí)知道王羲之，能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

（王羲之，字逸少，漢族，東晉時(shí)期著名書法家，有“書圣”之稱?，樕号R沂（今山東臨沂）

人，后遷會(huì)稽山陰（今浙江紹興），他的書法兼善隸、草、楷、行各體，廣采眾長(zhǎng)，自成一

家，影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然，代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書”。在書法史上，

他與其子王獻(xiàn)之合稱為“二王”。）

（王羲之的故事：據(jù)說(shuō)有一次，王羲之路過(guò)山陰城的一座橋。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形

的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡(jiǎn)陋，沒(méi)有什么裝飾，引不起過(guò)路人的興趣，看樣子賣不出

去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說(shuō)：“你這竹扇

上沒(méi)畫沒(méi)字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之，見(jiàn)他這樣

熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來(lái)，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個(gè)字，就

還給老婆婆。老婆婆不識(shí)字，覺(jué)得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說(shuō)：“別急。你

告訴買扇的人，說(shuō)上面是王右軍寫的字”王羲之一離開(kāi)，老婆婆就照他的話做了。集上的人

一看真是王右軍的書法，都搶著買。一夢(mèng)竹扇馬上就賣完了）。

3.誰(shuí)還知道其他書法家，到講臺(tái)前來(lái)給大家說(shuō)他一說(shuō)。（板書：王羲之柳公權(quán)）

三、欣賞書法作品

1.出示古代名家書法作品。

歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟^的作品。

學(xué)生欣賞，說(shuō)一說(shuō)自己欣賞后的體會(huì)。

四、交流學(xué)習(xí)感受

1.你學(xué)習(xí)過(guò)書法嗎？把你學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和同學(xué)們交流一下。

2.指名書法好的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)感受。

五、暢談學(xué)書益處

1.學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)言，談一談自己感受到的學(xué)習(xí)書法的好處。

2.教師總結(jié)：

（1）培養(yǎng)耐力和自信心

（2）開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性

（3）提高人的整體能力

（4）提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)

六、總結(jié)交際要領(lǐng)

L學(xué)生討論，本次交際活動(dòng)要注意什么？

2.教師總結(jié)，出示

有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明。

對(duì)感興趣的話題深入交談。

3.課后搜集一些名家書法作品圖片帶到學(xué)校，和同學(xué)互相交流。

教學(xué)反思:

我的拿手好戲

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)在習(xí)作時(shí)寫出自己的看法和感受。

教學(xué)重點(diǎn)能確定寫作的順序，知道哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫。

教學(xué)難點(diǎn)寫作前怎樣列出合理的提綱。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1.經(jīng)常聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)：唱歌是我的拿手好戲。還有的同學(xué)說(shuō)，畫畫是我的拿手好

戲。是呀，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有拿手好戲。

2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎？你的拿手好戲是什么？

3.今天，請(qǐng)同學(xué)們把自己的拿手好戲?qū)懴聛?lái)，和同學(xué)們一起分享。（板書：我的

拿手好戲）

二、審清課題

1.首先看清題目中的關(guān)鍵詞：我拿手好戲

2.分析：文章要寫“我”而不是別人；寫“拿手好戲”，即自己最擅長(zhǎng)的事情,

而不是不熟悉或做不好的事。

3.小結(jié)：文章要求寫自己最擅長(zhǎng)做的事情。

三、弄清選材

1.應(yīng)該怎樣來(lái)寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是自己的拿手好戲,所以,

按照這個(gè)要求選自己做的最好的事情，寫自己的一種本領(lǐng)。

2.應(yīng)該怎樣選材。

（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？

（2）確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來(lái)選擇具體的材料呢？比如，“我”的拿

手好戲是釣魚，要寫什么內(nèi)容才能讓別人看出釣魚是我的拿手好戲呢？

請(qǐng)同學(xué)們想一想，下面哪些材料合適呢？

示例：我每次去釣魚，總是釣很多。

我經(jīng)常釣到一些大魚。

有一次我釣到了一條五斤多重的大鯉魚。

在一次釣魚比賽中我獲得了冠軍。

我的魚竿和釣鉤比伙伴們的好。

（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這些材料哪些最能符合這次作文？（4）小結(jié)：選材時(shí)，要

注意選擇最能表現(xiàn)中心的事例。

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出要選的材料。

（板書：精心選材）

四、寫作指導(dǎo)

1.怎樣寫好同學(xué)們所選的材料呢？（板書：按順序?qū)懀?/p>

2.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些?這些材料哪些要先寫，哪些

要后寫？（根據(jù)文章需要確定，要讓讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引

人入勝，吸引讀者讀下去。）

3.思考討論：哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫，哪些內(nèi)容要簡(jiǎn)略寫呢？（最能表現(xiàn)中心意思的

內(nèi)容要詳細(xì)寫，其他略寫）

（板書：詳略得