探索發(fā)現(xiàn)之光--統(tǒng)編高中語文必修下冊第三單元專題學習設(shè)計

探索發(fā)現(xiàn)之光——統(tǒng)編高中語文必修下冊第三單元專題學習設(shè)計摘要：本設(shè)計是針對統(tǒng)編高中語文教材中的“探索與發(fā)現(xiàn)”學習單元進行的任務(wù)群學習設(shè)計。專題學習通過學習準備、科研之路、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試寫作（闡釋說明）等四個課段，激發(fā)學生對科學的興趣和熱情，同時增強學生在閱讀實用類文本方面的能力。課段全面貫徹學生為主體的理念，為學生創(chuàng)設(shè)了學習目標、學習資源、學習活動和學習評價等有關(guān)方面的內(nèi)容。【設(shè)計背景】統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第三單元是“實用性閱讀與交流”任務(wù)群學習單元，其人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”。本單元選入了兩篇自然科學類和兩篇人文社會科學類的文章，展現(xiàn)了不同領(lǐng)域?qū)W者的探索精神和科學態(tài)度。本單元的專題學習融入了“實用性閱讀與交流”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”等任務(wù)群，目的是在學習活動中激發(fā)學生對科學發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新的興趣和熱情。本單元主要學習知識性讀物的閱讀方法，把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，分析作者闡釋說理和邏輯推理的方法，學習文章嚴謹準確的語言特點，并能探究生活中的實際問題，形成見解，能清晰地說明事理。根據(jù)以上學習要求，設(shè)計了本單元的核心學習任務(wù)：完成一篇“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文，通過寫作任務(wù)帶動本單元的閱讀。本單元的學習流程是：首先了解四位偉大的科學家和學者，做到知人論世；閱讀兩篇自然科學類文章，梳理科學家艱辛的研究歷程；閱讀兩篇社科類文章，學習如何用簡明準確的語言介紹事物、闡釋原理；最后，能從生活學習中發(fā)現(xiàn)問題，進行探究，完成“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的事理說明文。本單元分學習準備、科研之路、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試寫作（闡釋說明）四個課段，共需9課時?！緦W習目標】一、語言目標1.通讀課文，學習科普類文章用簡明、嚴密、準確的語言說明科學研究過程，闡述事理的基本語言形式及精準表達的特點。2.品讀《說“木葉”》中的詩歌語言，結(jié)合文后“意象”的補白，學習推測不同詞匯的暗示性，體會其藝術(shù)意蘊的不同。3.能發(fā)現(xiàn)、探究學習生活中的現(xiàn)象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。二、思維目標1.用恰當?shù)姆绞?，梳理四篇課文的寫作順序，畫出行文思路，分析并能概括說出作者闡釋說理、邏輯推理的方法，增強邏輯思維能力。2.從《說“木葉”》一文中尋找用到的想象與聯(lián)系的思維技巧，分析詩歌語言的暗示性特征，增強形象思維能力。3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。三、價值目標1.在學習中感知科學家和學者具備的廣博的知識，對研究工作的嚴謹認真、求證務(wù)實的態(tài)度，體會科學工作的艱辛和樂趣，體驗學術(shù)研究的魅力。2.能像科學家一樣發(fā)現(xiàn)生活中的不一樣，關(guān)注人類最新的科學研究成果，初步建立對科學探索和研究工作的興趣和熱情，認識科學精神。【專題實施】第一課段：學習準備一、學習任務(wù)本課段是本單元學習起始課，通過介紹2019年諾貝爾獎獲獎情況，讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發(fā)學生可能對科學產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。最后，在觀看百度小視頻或閱讀摘錄《作者簡介》的基礎(chǔ)上，完成本單元四位作者信息表的填寫。二、課時安排1課時。三、學習資源1.教材中的單元導語。2.中國科學院網(wǎng)頁（/zt/sszt/2019nobelprize/）或文本摘錄《2019諾貝爾獎情況》。3.百度百科之《秒懂百科》欄目，《一分鐘了解（作者名）》小視頻（或文本摘錄《作者簡介》）。四、學生活動1.瀏覽中國科學院網(wǎng)頁（/zt/sszt/2019nobelprize/）或閱讀摘錄《2019諾貝爾獎情況》，了解2019年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎、物理學獎和化學獎情況。（10分鐘）2.思考回答：諾貝爾獎為何備受世人關(guān)注？有何意義？（8分鐘）3.閱讀“單元導語”，了解本單元學習目標。（2分鐘）4.觀看百度小視頻或閱讀摘錄《作者簡介》，梳理本單元四位作者的信息，填寫下表。（15分鐘）五、學習評價思考回答：科學研究的意義是什么？了解2019年諾貝爾獎獲獎情況和本單元的四位作者，請用200字左右寫出你的感受和發(fā)現(xiàn)。（10分鐘）第二課段：科研之路一、學習任務(wù)本課段學習屠呦呦的《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和加來道雄的《一名物理學家的教育歷程》兩篇描述科學探索之路的文章。在閱讀中完成如下任務(wù)：1.梳理屠呦呦研究青蒿素的科學歷程，體會她從傳統(tǒng)中醫(yī)藥中獲取靈感，中西醫(yī)結(jié)合的科研創(chuàng)新之路。2.簡述加來道雄在童年時兩件趣事的引導下對理論物理學產(chǎn)生強烈好奇并逐步走上研究之路的故事，感受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學研究的艱辛。3.學習兩位科學家用淺顯明白的語言、簡明的小標題和通俗易懂的故事介紹科學原理與探索過程的方法，為完成單元核心任務(wù)——研究性說明文的寫作作準備。二、課時安排2課時。三、學習資源《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》。四、學生活動1.自讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，用思維導讀說明屠呦呦發(fā)現(xiàn)研究青蒿素的歷程，標注重要節(jié)點，小組內(nèi)討論、交流，個人校正或優(yōu)化學習結(jié)果。（30分鐘）2.自讀《一名物理學家的教育歷程》一文，簡述影響加來道雄走上物理研究之路的兩件童年趣事，梳理其逐步深入的研究過程，完成下表。（30分鐘）3.思考討論：兩位科學家是如何深入淺出地介紹自己的探索過程的？在300字以內(nèi)，寫出他們的科學探索之旅帶給你的啟示。（30分鐘）五、學習評價1.在200字以內(nèi)，用準確的語言介紹并描述你吃過一種中草藥或中成藥后的生（心）理反應(yīng)。2.加來道雄童年時的兩件趣事講述了兩個物理現(xiàn)象，查閱資料，補充你對這兩個物理現(xiàn)象的理解，試著從你的生活中再找出另外兩個事件重述這兩個物理現(xiàn)象。第三課段：探索發(fā)現(xiàn)一、學習任務(wù)本課段學習梁思成的《中國建筑的特征》和林庚的《說“木葉”》兩篇社科類文章。在閱讀中——1.學習梁思成是如何用專業(yè)的學術(shù)語言描述中國傳統(tǒng)建筑特征的，找出文中這樣的學術(shù)語言，闡釋梁思成是如何發(fā)現(xiàn)各民族建筑之間的不同特點和“可譯性”的。2.用圖示法說明古詩詞中“木葉”“樹葉”“落木”和“樹”“木”這些概念之間的不同；借助文后的“意象”補白，手繪《說“木葉”》一文所引詩歌及其所涉意象的知識圖譜。3.學習作者從現(xiàn)象的考察中概括事物特點，從材料的梳理中發(fā)現(xiàn)問題、進行考證，用恰當?shù)睦碚摻鉀Q問題的方法，為下一課段的學習任務(wù)——完成研究性說明文提供方法的借鑒，進行寫作的準備。二、課時安排3課時。三、學習資源《中國建筑的特征》和《說“木葉”》。四、學生活動1.閱讀《中國建筑的特征》，找出文中作者用學術(shù)語言概括并介紹中國建筑特征的語句，歸納、概括、梳理，用600字左右闡釋梁思成是如何發(fā)現(xiàn)各民族建筑之間的不同特點和“可譯性”的。（60分鐘）2.閱讀《說“木葉”》，用思維結(jié)構(gòu)圖說明作者的寫作思路，小組展示。（30分鐘）3.用圖示法說明古詩詞中“木葉”“樹葉”“落木”和“樹”“木”這些概念之間的不同；借助文后的“意象”補白，手繪《說“木葉”》一文所引詩歌及其所涉意象的知識圖譜。（30分鐘）4.思考整理：兩篇課文是如何把專業(yè)性較強的知識、原理闡釋得清楚明白的，比較兩篇課文在思考方法和語言表達上各有何特點，填寫下表。（15分鐘）五、學習評價1.在你生活的城市，尋找、發(fā)現(xiàn)具有中國建筑特征的現(xiàn)代建筑，從這些建筑中尋找《中國建筑的特征》一文所述的中國元素，拍照或手繪這些中國元素，并進行標示（注）；然后，選擇其中的一幅圖片，給這幅圖片起一個名字，寫一段200字左右的說明。2.古詩中的形象具有較強的“暗示性”，帶有某些特定的意蘊。分析所學詩歌中“月”（或“柳”“鴻雁”等）的形象在具體詩作中的含義。例：（1）春花秋月何時了？往事知多少。（2）青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。（3）我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。（4）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（5）明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。第四課段：嘗試寫作（闡釋說明）一、學習任務(wù)本課段是在前期單元閱讀的基礎(chǔ)上，進行寫作練習，完成一篇800字左右說明事理的研究性說明文，練習的重點就是用規(guī)范、客觀、準確的語言說明自己的探索與發(fā)現(xiàn)。首先，要進行寫作指導，回顧本單元四篇課文的研究內(nèi)容、研究過程、研究方法、寫作思路和語言特點等，明確說明文寫作的具體要求；然后，根據(jù)個人興趣或高中各學科學習內(nèi)容選定自己的研究發(fā)現(xiàn)，確定研究途徑和內(nèi)容，擬寫提綱；最后，完成“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文寫作，交流展示并作修改，完成本單元的學習任務(wù)，落實單元學習目標。二、課時安排3課時。三、學習資源《如何清晰地說明事理》、《說明文評價標準》及相關(guān)研究資料。四、學生活動1.回顧、總結(jié)本單元四篇課文的研究內(nèi)容、研究過程、研究方法、寫作思路和語言特點。（20分鐘）2.閱讀寫作知識短文《如何清晰地說明事理》，確定研究內(nèi)容，可從以下范圍中任選其一：生物世界、天文地理、物理現(xiàn)象、節(jié)日文化、語言現(xiàn)象、生活常識等。（25分鐘）3.課下查閱資料或進行調(diào)查，擬寫提綱，課上小組交流互評。（45分鐘）4.完成“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文寫作，交流展示。（45分鐘）五、學習評價【專題評價】一、單元核心問題理解本單元屬于“實用性閱讀與交流”任務(wù)群，人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”。學習重點是知識性讀物的閱讀方法，運用所學知識探究實際問題，形成見解，闡明事理。由此設(shè)計了專題核心學習任務(wù)：完成一篇“我的探索與發(fā)現(xiàn)”的說明文。本單元的專題學習首先通過對四篇課文的閱讀，梳理了作者科學研究的歷程、運用的科學思維和方法，分析了其闡釋說明的方法，體會了知識性文章語言嚴謹準確的特點。其次再運用所學知識發(fā)現(xiàn)生活學習中的問題，進行探究。最后以讀促寫，嘗試說明文的寫作。通過以上學習活動，逐步達成專題教學目標。為了了解專題學習效果，可設(shè)置以下兩個問題：1.四位作者的成長經(jīng)歷、研究成果給了你哪些啟示？成為一名科學家或?qū)W者需要哪些素質(zhì)？提示：對科學的濃厚興趣、強烈的好奇心；循序漸進、逐步深入的探究精神；艱辛的研究過程、堅持不懈的追求；具有廣博的知識、深入的思考和實驗考證精神；深入淺出地介紹宣傳，擴大影響，造福人類；既要具備專業(yè)水平，還要有文學基礎(chǔ)和文字功底。2.在完成研究性說明文的過程中，你有什么收獲？為了擴大學習效果，可進行以下拓展學習（任選其一）：1.查資料了解常見的中草藥及其療效。2.查資料，了解平行宇宙、多維空間、統(tǒng)一場論、反物質(zhì)、原子對撞機的概念及研究意義。3.推薦課外閱讀資料：袁行霈的《中國古典詩歌的意象》、霍金的《時間簡史》和加來道雄的《平行宇宙》。二、測試反饋1.閱讀屠呦呦在諾貝爾獎頒獎典禮上的致辭，比較其與《青蒿素：人類征服疾病的一小步》在內(nèi)容、寫作目的、語言表達上的不同。參考答案：（1）內(nèi)容：課文主要介紹發(fā)現(xiàn)、研究青蒿素的科學歷程及研究方法、療效、貢獻等；諾獎致辭主要表達感謝，介紹自己與青蒿素的緣分及精神追求。（2）目的：課文從醫(yī)學角度讓人們了解青蒿素的研究過程及中醫(yī)藥的貢獻，闡釋醫(yī)學原理，專業(yè)性強；諾獎致辭是一篇演講詞，主要表達獲獎心情和感謝之意，表達獻身科學的精神追求。（3）語言：課文語言簡練、準確、嚴密，具有科學性；諾獎致辭更感性，注重形象性和感染力。2.《一名物理學家的教育歷程》中,“鯉魚”科學家對世界的認識是怎樣的？作者想通過“鯉魚”科學家對世界的認識來說明什么？參考答案：池中的鯉魚們認為水池就是宇宙，否認另一個世界的存在；它們?yōu)樗彽倪\動感到迷惑，用神秘的力來掩飾自己的無知。說明自以為是的人類和“鯉魚”科學家類似，拒絕承認超出我們理解力之外的真實存在，不肯改變思考問題的方式，體現(xiàn)出思想的保守和固執(zhí)。3.《中國建筑的特征》中，中國建筑的“文法”指什么？建筑“詞匯”指什么？用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？參考答案：中國建筑的“文法”指中國建筑的風格、手法，是普遍受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。建筑“詞匯”指各種建筑材料。用了比喻的手法，文章比喻建筑，文章的法式比喻建筑的法式，文章的文法約束下的各種題材比喻不同的建筑?！按笪恼隆北扔鲗m殿、廟宇等建筑，“小品”比喻亭臺、水榭、樓閣等建筑。這樣寫能使抽象的概念形象化，更明白易懂。4.對《說“木葉”》中“樹”與“木”的區(qū)別，理解不正確的一項是（

）A.“木”字影響著我們更多地聯(lián)想到樹干，“葉”字卻讓人聯(lián)想到密密