新課程理論試題和答案

新課程理論試題及答案

1、當(dāng)前整個(gè)時(shí)代進(jìn)展對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練提出了哪些新的要求？

同時(shí)代進(jìn)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類進(jìn)展具有越來(lái)越關(guān)鍵的意義。所謂具有高度科

學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必需具備兩個(gè)條件：一是要把握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書(shū)寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問(wèn)題解決：二是要具備基本

的學(xué)問(wèn)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分進(jìn)展自己

的力量，才能樂(lè)觀參加社會(huì)的進(jìn)展，并能終身學(xué)習(xí)。

2、我們我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的理念與策略是什么？

第一，提倡全面、和諧進(jìn)展的訓(xùn)練。

其次，重建新的課程結(jié)構(gòu)。

第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

第四，提倡建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。

第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

4、為什么說(shuō)我們我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程已經(jīng)到了非改不行的地步？

第一，固有的學(xué)問(wèn)本位，學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成極大的反差。

其次，傳統(tǒng)的應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練勢(shì)力強(qiáng)大，素養(yǎng)訓(xùn)練不能真正得到落實(shí)。

5、各個(gè)我國(guó)的課程改革有什么特點(diǎn)？

各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出以下一些共同趨勢(shì)。

第一，政府參加并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。

其次，課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)我國(guó)進(jìn)展需要和同學(xué)進(jìn)展需要二者之間的關(guān)系。

第三，課程改革具有整體性。

6、這次課程改革的任務(wù)是什么？

這次課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的訓(xùn)練方針，高速和改革基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素養(yǎng)訓(xùn)練要求的新的基礎(chǔ)訓(xùn)練

課程體系。

7、基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的詳細(xì)目標(biāo)是什么？

1）轉(zhuǎn)變課程過(guò)于留意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀

的過(guò)程。

2）轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)

和同學(xué)進(jìn)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3）轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于留意書(shū)本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與同學(xué)生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)

愛(ài)好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能。

4）轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的

力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。

5）轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6）轉(zhuǎn)變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行我國(guó)、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增加課程對(duì)地方、學(xué)校及同學(xué)的適應(yīng)性。

8、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？

1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)訓(xùn)練課程。學(xué)校階段以綜合課程為主，學(xué)校階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

2）高中以分科課程為主，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程，樂(lè)觀試行學(xué)分制管理。

3）從學(xué)校至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。

4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書(shū)”訓(xùn)練及其他技術(shù)培訓(xùn)獲

得雙證的做法，城市一般中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。

9、什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系的各種課程類型、詳細(xì)科目、課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

10、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？

第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。

其次，設(shè)置綜合課程。

第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

11、新課程中的分科課程具有什么特點(diǎn)？

第在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法及情感太度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能的傾向，

從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由學(xué)問(wèn)本位向同學(xué)進(jìn)展位的轉(zhuǎn)向。

其次，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，留意體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、有用性和綜合性。

12、這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？

1）《品德與生活》（1一一2班級(jí)）；2）《品德與社會(huì)》（3一一6班級(jí)）；3）《科學(xué)》（3一一6班級(jí)）；4）《歷史與社會(huì)》（7一一9班級(jí)）；5）《科學(xué)》

（7一一9班級(jí)）；6）《藝術(shù)》（1一—9班級(jí)）；7）《體育與健康》（7—9班級(jí)）

13、實(shí)施綜合課程要留意哪些問(wèn)題？

第一，學(xué)問(wèn)的鎖碎化問(wèn)題.

其次，老師的學(xué)問(wèn)和閱歷問(wèn)題。

第三，管理的問(wèn)題。

14、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括哪些內(nèi)容？

從學(xué)校至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必需課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)訓(xùn)練、爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)訓(xùn)練。

15、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是什么？

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于同學(xué)的直接閱歷、親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以同學(xué)的閱歷與生活

為核心的實(shí)踐性課程。

16、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

第一，整體性。其次，實(shí)踐性。第三，開(kāi)放性。第四，生成性。第五，自主性。

17、作為學(xué)習(xí)方式的“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)”與作為課程的“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)”，二者是什么關(guān)系？

作為一種學(xué)習(xí)方式，“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)”是指老師不把現(xiàn)成結(jié)論告知同學(xué)，而是同學(xué)自己在老師指導(dǎo)下自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

作為一種課程形態(tài)，“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)”課程是為“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)方式”的充分綻開(kāi)所供應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立的、有方案的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。詳細(xì)地說(shuō)，是在課程方

案中規(guī)定肯定的課時(shí)數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事”在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定爭(zhēng)論專題，主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)

問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

為使“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)方式”盡快深化人心，有必要設(shè)置特地的“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)方式”，也有必

要設(shè)置“爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)”課程。

18、信息技術(shù)訓(xùn)練的主要任務(wù)是什么？

我們我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的信息技術(shù)訓(xùn)練面臨任務(wù)是：

第一，加強(qiáng)中學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。

其次，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，快速全面地提高同學(xué)的信息技術(shù)素養(yǎng)。

第三，加信息訓(xùn)練與其他課程的整合。

19、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

1）教材編寫必需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必需領(lǐng)悟和把握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

2）義務(wù)訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)訓(xùn)練的要求，讓絕大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到。

3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再制造，再組織。

4）教材的編寫和試驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

20、怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？

第一，課程價(jià)值趨向從精英訓(xùn)練轉(zhuǎn)向大眾訓(xùn)練。

其次，課程目標(biāo)著眼于同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

第三，從只關(guān)注老師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程。

第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

21、我們我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？

大致包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等各部分。在目標(biāo)的陳述上，都包括了學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀

三個(gè)方面。

22、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？

一、努力將素養(yǎng)訓(xùn)練的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分

二、突破學(xué)科中心

三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的訓(xùn)練功能，評(píng)價(jià)建議有更弗的操作性

五、為課程的實(shí)施供應(yīng)了廣泛的空間

23、我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么？

一是依據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分詳細(xì)的劃分詳細(xì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二是依據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特征和同學(xué)身心進(jìn)展的狀況劃分學(xué)習(xí)水平，這種學(xué)習(xí)水平不肯定與學(xué)年水平相重合，在不同的水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。

三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面，使用明確的行為動(dòng)詞，以精確表述同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)。

24、為了有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要遵循哪些原則？

第一，要正確處理同學(xué)的自主選擇、主動(dòng)探究與老師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。

其次，要恰當(dāng)處理學(xué)校結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)詳細(xì)展過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題之間的關(guān)系;

第三，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；

第四，整合校內(nèi)課程與校外課程；

第五，以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；

第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。

25、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？

首先，要改革舊的訓(xùn)練觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的訓(xùn)練觀念。

其次，要堅(jiān)決不移地推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.

再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。

26、新課程提倡什么樣的同學(xué)觀？

一、同學(xué)是進(jìn)展的人。

二、同學(xué)是獨(dú)特的人。

三、同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人。

27、怎樣理解同學(xué)是進(jìn)展的人？

第一，同學(xué)的身心進(jìn)展是有規(guī)律的。

其次、同學(xué)具有巨大的進(jìn)展?jié)撃堋?/p>

第三、同學(xué)是處于進(jìn)展過(guò)程中的人。

28、把同學(xué)看成是獨(dú)特的人的基本含義是什么？

第一，同學(xué)是完整的人。

其次，每個(gè)同學(xué)都有自身的獨(dú)特性。

第三，同學(xué)與成人之間存在著巨大的差異。

29、同學(xué)看成是具有獨(dú)立意義的人，包含的基本含義是什么？

第一，每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不依老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

其次，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。

第三，同學(xué)是責(zé)權(quán)的主作。

30、新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面去努力？

第一，樹(shù)立訓(xùn)練民主思想

其次，提高法制意識(shí)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的合法權(quán)利。

第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

31、新課程中老師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

第一，從老師與同學(xué)的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

其次，從教學(xué)與爭(zhēng)論的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)練教學(xué)的爭(zhēng)論者。

第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是社會(huì)型的開(kāi)放的老師。

32、老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么？

第一，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育者。

其次，老師是不家務(wù)事人生的引路人。

33、新課程中老師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

第一，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重、欣賞

其次，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)心、引導(dǎo)

第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

第四，在對(duì)待與其他訓(xùn)練者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

34、老師尤其應(yīng)當(dāng)敬重哪六種同學(xué)？

1）敬重智力發(fā)育遲緩的同學(xué)。

2）敬重學(xué)業(yè)成果不良的同學(xué)。

3）敬重被孤立和拒絕的同學(xué)

35、新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力？

1）老師要真情對(duì)待同學(xué)，關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)。

2）呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品嘗教學(xué)勝利的喜悅。

3）完善共性，呈現(xiàn)個(gè)人魅力。

36、敬重同學(xué)，怎樣才能不損害同學(xué)的自尊心？

1）不體罰同學(xué)；2）不辱罵同學(xué)；3）不大聲訓(xùn)斥同學(xué)；4）不冷落同學(xué)；5）不羞辱、稱贊同學(xué)；6）不隨便當(dāng)眾批判同學(xué)。

37、怎樣贊嘗每一位同學(xué)？

1）欣賞每一位同學(xué)的獨(dú)特性、愛(ài)好、愛(ài)好、專長(zhǎng)；

2）欣賞每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果；

3）欣賞每一位同學(xué)付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；

4）欣賞每一位同學(xué)對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

38、怎樣關(guān)心同學(xué)？

1）關(guān)心同學(xué)檢視和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。

2）關(guān)心同學(xué)查找、搜集和采用學(xué)習(xí)資源。

3）關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；

4）關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。

5）關(guān)心同學(xué)營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)觀的心理氛圍；

6）關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化

7）關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的潛能和性向。

39、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？

1）學(xué)習(xí)者參加確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參加設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；

2）學(xué)習(xí)者樂(lè)觀進(jìn)展各種思索策略和學(xué)習(xí)策略

3）學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。

4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

40、什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的樂(lè)觀參加，使教學(xué)過(guò)

程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。

41、什么是探究學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定爭(zhēng)論主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的情境，通過(guò)同學(xué)自主、獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、

試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，獲得學(xué)問(wèn)、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展。

42、敏捷開(kāi)放與生成進(jìn)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容？

1）提前進(jìn)入情境的“預(yù)演”機(jī)制。

2）呈現(xiàn)材料，融入閱歷的“體驗(yàn)”機(jī)制。

3）公平交往的“對(duì)話”機(jī)制。

4）見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制。

5）“場(chǎng)外溝通”的信息溝通機(jī)制。

6）課后反思的“回授”機(jī)制。

43、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？

一、主動(dòng)性；二、獨(dú)立性；三、獨(dú)特性；四、體驗(yàn)性；五、問(wèn)題性。

44、現(xiàn)行的學(xué)校訓(xùn)練制度有哪些弊端？

第一，以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。

其次，以“章”為本，形式廣義泛濫。

第四，以“權(quán)”為本，權(quán)立至上。

45、面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？

第一，建立以校為本的教學(xué)爭(zhēng)論制度。

其次，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。

第三，建立旨在促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。

46、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)進(jìn)展的基本特點(diǎn)是什么？

一、重視進(jìn)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

四、強(qiáng)調(diào)參加與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。

五、留意過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

47、當(dāng)前我們我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題是什么？

（-）評(píng)價(jià)內(nèi)容一一仍舊過(guò)多倚重學(xué)科學(xué)問(wèn)，特殊是課本上的學(xué)問(wèn)，而忽視了實(shí)踐力量、創(chuàng)新精神、心理素養(yǎng)以及心情、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素

養(yǎng)的考查；

（-）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一一仍舊過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)體差異和共性化進(jìn)展的價(jià)值；

（三）評(píng)價(jià)方法一一仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采納體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；

（四）評(píng)價(jià)主體一一被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、管理者等多主體共同參加，交互作用的評(píng)價(jià)模

式；

（五）評(píng)價(jià)重心一一仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮

評(píng)價(jià)促進(jìn)進(jìn)展的功能。

48、新課程提出同學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

1）建立評(píng)價(jià)同學(xué)全面進(jìn)展的指標(biāo)體系。

2）重視采納敏捷多樣，具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集同學(xué)進(jìn)展證據(jù)的手段。

3）考試只是同學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述同學(xué)進(jìn)展的狀況。

49、新課程提出老師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

1）打破惟“同學(xué)學(xué)業(yè)成果”論老師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2）強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)”的方式促進(jìn)老師訓(xùn)練教學(xué)反思力量的提高，提倡建立老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和管理者共同參加的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的老師評(píng)

價(jià)制度。

3）打破關(guān)注老師的行為表現(xiàn)、忽視同學(xué)參加學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的進(jìn)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

50、新課程提出課程實(shí)施評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？

1）建立促進(jìn)課程不斷進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系。

2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與進(jìn)展。

51、新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？

1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)和同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，重視考查同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。

2）在考試方式方面，提倡賜予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。

3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出詳細(xì)的分析指導(dǎo)，不得公布同學(xué)考試成果并按考試成果排名。

4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，提倡轉(zhuǎn)變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)潔相加作為惟五錄用標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

52、新課程提倡的進(jìn)展情評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

（-）評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)進(jìn)展。

（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

（三）體現(xiàn)最新的訓(xùn)練觀念和課程評(píng)價(jià)進(jìn)展趨勢(shì)。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視學(xué)問(wèn)以外的綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和進(jìn)展的不同需求。

（五）評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。

（六）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增加評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

（七）關(guān)注進(jìn)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)、老師、學(xué)校和課程的進(jìn)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

53、實(shí)施進(jìn)展性評(píng)價(jià)有哪些建議？

新課程提倡的進(jìn)展性評(píng)價(jià)思想，可遵循行動(dòng)爭(zhēng)論的方法開(kāi)展工作。

第一，學(xué)新課程改革的目標(biāo)，并了解訓(xùn)練評(píng)價(jià)進(jìn)展的特點(diǎn)與新理念。

其次，組織有關(guān)人員，開(kāi)展?fàn)幷摗?/p>

第三，反思已有的訓(xùn)練平價(jià)工作，查找與新課程提倡的訓(xùn)練思想相全都的地方，進(jìn)行閱歷總結(jié)。

第四，實(shí)行行動(dòng)，詳細(xì)實(shí)施在爭(zhēng)論和反思基礎(chǔ)上形成的新評(píng)價(jià)工作方案。

第五，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，采納多方面信息，總結(jié)閱歷，分析問(wèn)題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評(píng)價(jià)工作方案。

54、在課程評(píng)價(jià)改革中應(yīng)留意哪些問(wèn)題？

1）要擅長(zhǎng)從以住的工作中總結(jié)閱歷與教訓(xùn)。

2）要擅長(zhǎng)借鑒和學(xué)習(xí)他人的閱歷。

3）有效選擇工作的突破口，分層推動(dòng)評(píng)價(jià)改革工作。

55、如何建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系？

1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法。

3）收集和分析反映同學(xué)進(jìn)展過(guò)程和結(jié)果的資料。

4）明確促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)方案。

56、同學(xué)全面進(jìn)展的基本素養(yǎng)的指標(biāo)體系包括哪些方面？

（1）道德品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)力量。（3）溝通與合作。（4）共性與情感。

57、建立促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系需要留意哪些方面？

第一，促進(jìn)“全面進(jìn)展”不等同于追求“全優(yōu)進(jìn)展”。

其次，評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和訓(xùn)練追求的無(wú)限性之間的沖突。

58、新課程提倡質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，有哪些意義？

(1)質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法通常紀(jì)錄了同學(xué)的各種行為表現(xiàn)，作品或者思索等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)，不僅詳細(xì)直觀地描述出同學(xué)進(jìn)展

的獨(dú)特性和差異性，而且較好全面反映了同學(xué)進(jìn)展的狀況。這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于新課程提倡關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展具有特別重要的價(jià)值。

(2)由于質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法多以描述和紀(jì)錄為主，即可真實(shí)、深化地再現(xiàn)同學(xué)進(jìn)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展過(guò)程，那么，質(zhì)性的評(píng)價(jià)

方法無(wú)疑供應(yīng)了特別有效的評(píng)價(jià)手段。因此，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展扮演著舉足輕重的角色。

59、對(duì)成長(zhǎng)紀(jì)錄袋進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)留意哪些問(wèn)題？

(1)評(píng)分者的選擇。由老師評(píng)分，還是由同學(xué)評(píng)分。

(2)評(píng)分方式的選擇。把成長(zhǎng)紀(jì)錄袋作為整體來(lái)評(píng)分，還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評(píng)分，然后計(jì)算平均分。

(3)評(píng)分結(jié)果報(bào)告與溝通。

60、多元智力理論對(duì)訓(xùn)練界產(chǎn)生了哪些影響？

首先，它直接影響老師形成樂(lè)觀樂(lè)觀的“同學(xué)觀”。

其次，多元智力理論直接影響老師重新建構(gòu)“智力觀”。

再次，多元智力理論關(guān)心老師樹(shù)立新的“訓(xùn)練觀”。

61、促進(jìn)老師不斷進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪四個(gè)工作環(huán)節(jié)？

一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。

三、收集和分析反映老師教學(xué)和素養(yǎng)進(jìn)展的資料和證據(jù)。

四、明確促進(jìn)老師進(jìn)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)方案。

62、反映老師創(chuàng)新力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

(1)職業(yè)道德；(2)了解同學(xué)，敬重同學(xué)；(3)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：(4)溝通與反思。

63、如何開(kāi)展老師自評(píng)？

(-)關(guān)心老師對(duì)自評(píng)及其價(jià)值建立正確的熟悉，創(chuàng)設(shè)具有支持性的老師自評(píng)氛圍。

(~)關(guān)心老師把握科學(xué)的自評(píng)方法。

(三)慎用自評(píng)結(jié)果，不宜與獎(jiǎng)懲掛鉤。

(四)與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)老師反思力量的提高。

64、推行同學(xué)與家長(zhǎng)參加老師評(píng)價(jià)的重要原則是什么？

重要原則之一，學(xué)習(xí)信任同學(xué)和家長(zhǎng)。

重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。

重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。

重要原則之四，同學(xué)、家長(zhǎng)參加老師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。

65、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了哪些變化？

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展和老師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。從關(guān)注老師的“教”到關(guān)注同學(xué)的“學(xué)”，這一視角的變化對(duì)我們我國(guó)現(xiàn)行的課堂

教學(xué)、老師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。

首行，轉(zhuǎn)變了老師教學(xué)的方式和同學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

其次，轉(zhuǎn)變了老師課前預(yù)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。

再次，轉(zhuǎn)變了老師對(duì)教學(xué)力量的熟悉。

66、課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么？

第一個(gè)篩子是訓(xùn)練哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的抱負(fù)和辦學(xué)宗旨反映社會(huì)的進(jìn)展需要和進(jìn)步方向。其次個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資

源要與同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相全都，符合同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，滿意同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好和進(jìn)展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與老

師訓(xùn)練教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。

67、課程資源開(kāi)發(fā)和采用的途徑是什么？

第一，開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和猜測(cè)社會(huì)需要的進(jìn)展動(dòng)向，以確定或揭示有效參加社會(huì)生活和把握社會(huì)把蜴予的機(jī)遇而應(yīng)具備的學(xué)問(wèn)、

技能和素養(yǎng)；

其次，審查同學(xué)在日?；顒?dòng)中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源：

第三，開(kāi)發(fā)和采用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書(shū)館、試驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)館、專用教室等的合理建設(shè)；

第四，爭(zhēng)論一般青少年以及特定受教同學(xué)的狀況，以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些學(xué)問(wèn)、技能及素養(yǎng)并據(jù)此確定制訂教學(xué)方案的基礎(chǔ)。

第五，鑒別和采用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的特地人才等資源；

第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其爭(zhēng)論成果的共享渠道，提高使用效率。

68、怎樣理解我國(guó)課程？

我國(guó)課程是我國(guó)訓(xùn)練行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)我國(guó)意志，是特地為將來(lái)公民接受基礎(chǔ)訓(xùn)練之后所要達(dá)到的共同素養(yǎng)而開(kāi)發(fā)的課程。我

國(guó)課程的開(kāi)發(fā)主要是依據(jù)不同訓(xùn)練階段的性質(zhì)與培育目標(biāo)，制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫教科書(shū)。它是一個(gè)我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練

課程方案的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時(shí)比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在打算一個(gè)我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量方面起著舉足

輕重的作用。

69、怎樣理解地方課程？

地方課程是在我國(guó)規(guī)定的各個(gè)訓(xùn)練階段的課程方案內(nèi)，由省一級(jí)的訓(xùn)練行政部門或其授權(quán)的訓(xùn)練部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等進(jìn)

展需要而開(kāi)發(fā)的課程。地方課程在充分采用地方訓(xùn)練資源、反映基礎(chǔ)訓(xùn)練的地域特點(diǎn)、增加課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價(jià)值。

70、怎樣理解校本課程？

校本課程是以學(xué)校老師為主體，在詳細(xì)實(shí)施我國(guó)課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校同學(xué)的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估充分采用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的

課程資源，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供同學(xué)選擇的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)主要依據(jù)我國(guó)訓(xùn)練方針、我國(guó)或地方課程方案、學(xué)

校訓(xùn)練哲學(xué)、同學(xué)需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分敬重和滿意學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特殊是使同學(xué)在我國(guó)

課程和地方課程中難以滿意的那部分進(jìn)展需要得到更好的滿意。校本課程是我國(guó)課程方案中一項(xiàng)不行或缺的組成部分。

71、怎樣理解課程資源的含義？

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。例如，學(xué)問(wèn)、技能、閱歷、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培

育口標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。它們的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。

72、校外課程資源主要有哪些？

校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

73、課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？

新一輪我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革，為了增加課程對(duì)地方、學(xué)校和同學(xué)的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括我國(guó)課程、地方課程和校本課程的我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練

課程方案框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和老師制造性地實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決

于課程資源的狀況。

對(duì)于學(xué)校老師而言，不僅校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施我國(guó)課程和地方課程也離不開(kāi)廣泛的課程資源的支持，特殊是

像綜合實(shí)踐活動(dòng)，它雖然是我國(guó)規(guī)定課程名稱和課時(shí)、制定綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，但詳細(xì)實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全要由學(xué)校來(lái)打算，是在實(shí)

踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，這就需要對(duì)課程資源有充分的熟悉和便捷的獵取途徑。否則，課程改革的很多目標(biāo)就會(huì)落空。

74、開(kāi)發(fā)和采用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑有哪些？

1）調(diào)查爭(zhēng)論同學(xué)的愛(ài)好類型、活動(dòng)方式和手段；

2）確定同學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)展基礎(chǔ)和差異；

3）為同學(xué)供應(yīng)反饋資料。

4）支配同學(xué)從事課外實(shí)踐活動(dòng)。

5）制定參考性的技能清單。

6）總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。

7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。

75、基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？

1）驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

2）形成教材編寫，