六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-能量的轉(zhuǎn)換 蘇教版

教學(xué)設(shè)計(jì):

能量的轉(zhuǎn)換

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)科學(xué)六年下冊(cè)第五單元第二課

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。

科學(xué)知識(shí)：知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：制作簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換的玩具過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道一種形式的能量能夠轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、電池、燈泡、紐扣、線、記錄單等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們上周已經(jīng)對(duì)能量的知識(shí)有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我

們身邊有哪些能量。（生回答）你能制造能量嗎？但不能借助其它材料。

這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的能量的轉(zhuǎn)換（板書(shū)能量的轉(zhuǎn)換）

（設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)

通過(guò)身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)

他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。）

二、探究新知

師：能量總是從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，能量的這個(gè)特征，就叫做

能量的轉(zhuǎn)換。在我們周?chē)性S多能量轉(zhuǎn)換的例子，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)你的腦筋

想一想，有哪些能量轉(zhuǎn)換的例子。（生回答）（課件出示例子）

在我們生活中有許多能量轉(zhuǎn)換的例子，下面我們就通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)

看一看能量是怎樣被轉(zhuǎn)換的。

這是什么？（生回答）我們平?？吹搅穗姵兀闶紫认氲搅耸裁?？那它

里面有什么能？（生回答）那你想不想，用其它的方式讓電池的能量釋放

出來(lái)呢？

大家都知道了實(shí)驗(yàn)該怎樣做，那我們就開(kāi)始吧！

好，同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都成不成功啊?來(lái)匯報(bào)一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，你有什么

樣的想法.實(shí)驗(yàn)中能量又是怎樣轉(zhuǎn)換的呢？（生回答）很好，通過(guò)剛才同學(xué)

們的匯報(bào)可以看出，在這里，能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從

中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這

便是真正的科學(xué)教育。研究表明，只有學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)

系與刺激的環(huán)境中時(shí)，才能更好地建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其

思維能力。）

三、鞏固新知

老師這兒有一個(gè)和它原理近似的裝置，大家認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字叫手

搖發(fā)電機(jī)。誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)試一試。我們看到了什

么結(jié)果？（生回答燈泡亮了）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量又是怎樣轉(zhuǎn)

換的？

師：這個(gè)手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)換大家都清楚了，下面老師有一道難題要考

一考大家。這道題把手搖發(fā)電機(jī)變成了腳蹬發(fā)電機(jī)這道題非常非常難，你

們?cè)敢鈦?lái)挑戰(zhàn)這道難題嗎？（課件出示開(kāi)水壺）簡(jiǎn)單解讀畫(huà)面。好，絕大

多數(shù)同學(xué)寫(xiě)完了，誰(shuí)想來(lái)嘗試描述一下能量的轉(zhuǎn)換。（生回答）（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能

使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算

達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論

梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。通過(guò)淺入深出、深入淺出地

探究將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系一一能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科

學(xué)的概念和思維。）

四、學(xué)以致用

能量的轉(zhuǎn)換可以像我們剛才這樣用文字來(lái)描述，還可以用一些模型或小

玩具來(lái)演示。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師送給大家的小玩具，玩一玩，玩的過(guò)程中

思考能量是怎樣轉(zhuǎn)換的。（生回答）

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作做小玩具，是本課教學(xué)內(nèi)容的亮點(diǎn)，它符合學(xué)生的

發(fā)展水平和認(rèn)知特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次被激發(fā)到高潮。課文詳細(xì)介

紹了制作所需要的材料和方法，并給出了操作情景，學(xué)生能順利完成操作,

在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式

的能量，很容易理解動(dòng)能與重力勢(shì)能之間能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。緊接著引入魔罐,

讓學(xué)生理解了彈性勢(shì)能和動(dòng)能之間的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。這兩組動(dòng)手操作內(nèi)容

的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受平常的事物里蘊(yùn)藏著的科學(xué)道理，而且初步感

知了機(jī)械能守恒定律。）?

五、師生共勉

這節(jié)科學(xué)課馬上就要結(jié)束了，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？說(shuō)出

來(lái)和大家一起分享一下。最后，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，

善于用