濟南的冬天教案設計一等獎6篇

濟南的冬天教案設計一等獎6篇濟南的冬天教案設計一等獎篇一教學目標：1.了解濟南的冬天的特點。2.體會作者的感情。3.通過擬人、比喻的手法品味老舍生動優(yōu)美的語言。一、介紹老舍，直接導入同學介紹出示課件：老舍：（１８９９─１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭?！拔逅摹毙挛幕\動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生是我國著名的文學家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。二、初讀課文1.大聲朗讀課文。要求：標上自然段序號，劃出不認識和讀不準的字詞。2.出示詞語。自讀——指名讀3.鞏固詞語。請3名學生讀，全班齊讀。三、整體感知1.默讀課文，濟南的冬天總的特點是什么？主要運用了什么寫法突出它的這個特點？——溫晴——對比（舉例）這些都是老舍先生對濟南的真實感受，也表達了作者對濟南的熱愛之情。2.瀏覽課文，說一說作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？——濟南的山和濟南的水3.小組交流：①作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小、太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點，美得精致。②濟南的水有哪些特點？——溫，綠，清四、品味語言1．賞析第二自然段師：濟南的山水如詩如畫。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。①這是文中第二自然段的描寫，這段在文中有什么作用？②這段用了什么修辭手法？有什么好處？——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。2.老舍在文章中用優(yōu)美的語言描寫山水冬景之美，請劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。學生交流：①人們面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；——從人們的感受寫，不僅描繪笑容，更突出心理活動。②“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”——以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；③“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”——松的翠與雪的白相映生色；④“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”——如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；⑤“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。⑥“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，寫出景物的外形，飽含喜愛的心情。——虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。⑦“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。⑧山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。——用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安適的睡著”城外的遠山?！贸莾鹊摹蔼M窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。⑨這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。）⑩作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機?！脭M人突出水的綠的特征。作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。——用比喻突出水的清亮的特征情景交融。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。濟南的冬天教案一等獎篇二教材分析1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文，不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力，更能讓學生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。3、本節(jié)核心內容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學生學習寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。學情分析1、學生認知發(fā)展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當?shù)氐亩揪拔铮梢院芎玫乩斫獗疚膬热?。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。2、學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。3、在教學過程中，我準備利用導學案讓學生先進性自學，然后重點探討重難點問題，最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。教學目標知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學習運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描繪景物。情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。教學重點和難點各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。（一）創(chuàng)設情景，導入新課“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？（二）整體感知1、簡介作者2、預習檢測濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦3、思考題1）濟南的冬天的特點是什么？2）課文寫了濟南冬天的那些景物？3）表達了作者怎樣的情感？三、研讀賞析朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。與北平相比——無風聲與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地與熱帶相比——無毒日（溫晴）四、布置作業(yè)1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片段？五、總結法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。六、說出你的收獲濟南的冬天教案設計一等獎篇三知識目標：1、會讀會寫生字，會理解運用詞語。2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。能力目標：1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。2、理解作者采用對比寫法的作用。3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。情感目標：體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。教學重點學法指導教材分析：文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟南的冬天”，具有鮮明的個性：濟南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。學習流程第一課時：預習展示課學習目標：1、有感情的朗讀課文，學會本文生字詞語。2、整體感知課文，理清文章脈絡，把握作者的感情。環(huán)節(jié)和時間預設：1、板書（5）2、分配任務，分組研究（10）3、展示（25）4、鞏固（5）預習內容：1、走進作者老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名，字，滿族人，北京人。代表作有長篇小說、《四世同堂》、話劇、《龍須溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。2、學會生字、詞。（1）給加點字注音濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護（）(2)理解詞義響晴：設若：空靈：貯蓄澄清：秀氣：3、整體感知課文（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（用課文中的詞語進行概括）（2）寫“溫晴”這一特點，采用“曲折行文”的對比方式：如：北平的寒——濟南的暖倫敦的（）——濟南的明熱帶的熱——濟南的（）通過三組對比烘托出濟南的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用段文字寫冬天的山景。段文字寫冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天，又寄寓對祖國河山。第二課時課型：預習展示學習目標：1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累文中優(yōu)美的語句。環(huán)節(jié)預設：1、檢測字詞，作者（5）2、合作交流（15）3、展示交流（20）4、鞏固積累（5）學習過程：1、出示目標，師生共同解讀目標。2、小組長檢測上節(jié)課的生字詞，作者。3、討論以下知識點，組內形成統(tǒng)一的看法，準備在班內交流。（1）朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。用過渡句“”，轉到寫冬天的山。濟南的這些小山有什么地理特征？（2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？如：用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿溫情。用手法：“”（3）第四自然段寫雪后的景色，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景？并找出相應的語句。文中的色彩詞用得好，如：青黑文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”（4）第五自然段寫城外的遠山：用城內的“狹窄”映襯城外的“”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。（5）第6自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？A水的：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。B水的：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。C這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？如：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。再舉一例好處是比喻：舉一例好處是D情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。第三課時課型：達標檢測課目標：1.歸納知識點2.積累語文知識與方法3、拓展延伸檢測過程：一、給下面加粗字注音。奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟南（）著落（）二、解釋詞語響晴：空靈：秀氣：三、填空《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。四、拓展延伸白馬湖之冬夏丐尊在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃?？可降男『筌帲闶俏业臅S，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?，F(xiàn)在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發(fā)紫而黯，湖波泛深藍色。下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環(huán)湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別?，F(xiàn)在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”21．文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。22．作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：23．從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風有什么特點？哪些詞語可以體現(xiàn)這些特點？24．第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現(xiàn)白馬湖冬天的風的特點。25．第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？26．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。27．全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫意畫。28．文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別。”這一句表達了作者怎樣的情感？課后反思：濟南的冬天教案一等獎篇四一、問題情境導入師：同學們都生活在祖國的南方，能深刻感受到南方四季天氣的不同。說到北方的冬天，同學們會有什么樣的感覺？又會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？生：會感覺特別冷，想到白雪皚皚。生：會感覺風大，想到寒風刺骨。生：會想到冰天雪地。生：得穿上棉襖，否則出不了門。（生笑。）生：會想到“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。生：會想到毛澤東《沁園春·雪》中的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”。師：大家說得很好！在我們的印象中，我國北方的冬天是寒冷的。有這么一座城市——濟南，地處我國北方，它的冬天會不會也是“白雪皚皚”“寒風刺骨”呢？會不會也是“千里冰封”“萬里雪飄”呢？今天，我們就一起學習老舍先生的散文《濟南的冬天》。（屏顯“濟南的冬天”“老舍”。）二、初讀感知氣候溫晴美師：先請全體同學用3分鐘的時間默讀一遍課文。邊讀邊思考問題：濟南的冬天在氣候上與同樣地處北方的北平或其他地方有什么不同？別忘了在文章中圈點勾畫出相關的語句。同時，大家在讀的過程中要注意下面幾個生字詞。（屏顯生字詞及問題。生默讀課文3分鐘。）濟（jǐ）南、倫敦（dūn）、髻（jì）鑲（xiāng）、貯（zhù）蓄、水藻（zǎo）、澄（chéng）清師：時間到，我們先解決一下這幾個字詞。同學們在默讀課文時有遇到它們嗎？生：有！師：能告訴我它們的正確讀音嗎？（師生共同完成生字詞注音，并標注于文章中齊讀三遍。）師：大家讀得很正確。下面，大家說一說文章中濟南冬天的氣候與同處北方的北平或其他地方有什么不同。生：濟南的冬天是沒有風聲的。文中作者這樣寫道：“對于一個在北平住慣的人。”可見，久居北平的老舍因濟南的冬天“沒有風聲”而感到這是“奇跡”——與北平比。生：濟南的冬天能看得見日光，作者去過倫敦，倫敦的冬天多霧，不見日光，濟南的冬天因能看得見日光使老舍覺得這也是一個“怪事”——與倫敦比。生：濟南的冬天雖然有日光，但不像熱帶地方的日光那么毒，那么“叫人害怕”——與熱帶地方比。師：經(jīng)過閱讀比較，我們發(fā)現(xiàn)地處北方的濟南，冬天的氣候真是與眾不同。大家能用一個詞準確概括一下濟南冬天的特點嗎？生（雜）：無風，溫暖，晴朗，溫晴……師：在我國北方，冬天這樣的天氣大家喜歡嗎？生：喜歡！師：不用說在北方，就是在我們這里，冬天能有這樣的天氣我們也喜歡，溫暖晴朗。從文章第1段中的“奇跡”“怪事”“害怕”“寶地”等詞中，我們也可以看出老舍先生很喜歡濟南的冬天。（屏顯“氣候溫晴美——無風聲，無濃霧，無毒日”。）三、再讀品味景物溫晴美師：好文章，三分欣賞七分讀。大家只讀了一遍就喜歡上了濟南冬天溫晴的氣候。在如此溫晴的天氣下，濟南的山山水水也能感受到這樣的溫晴嗎？濟南的山山水水美嗎？請同學們用5分鐘時間再讀一遍文章，并找一找文章中描寫景物的句段，讀一讀，說一說濟南山山水水的美。閱讀過程中別忘了勾畫圈點哦?。ㄉ灾鏖喿x課文5分鐘。）師：時間到，大家都讀得很認真。誰來說說？生：濟南冬天的山很美。例如：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！睅煟捍蠹覍⑦@句中的“小搖籃”換成“小竹籃”后再讀一讀，品味一下，看有什么不同。生：躺在小搖籃里，被保護著，感覺特安全。生：躺在小搖籃里，輕輕地搖啊搖，感覺很舒適。生：小搖籃比小竹籃溫暖。生：小竹籃不是用來買菜的嗎？（生笑。）生：冬天的濟南城躺在這樣一個搖籃里，不是又舒適，又溫暖，又安全嗎？（生笑。）師：對，文章中作者把濟南冬天的山比作“小搖籃”，生動形象地寫出了濟南冬天山的溫暖舒適，體現(xiàn)了山的溫晴美。生：這些溫晴的小山還會溫柔地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！保ㄉ?。）生：老師，我發(fā)現(xiàn)濟南冬天的松樹也美。例如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”師：大家將這句中的“日本看護婦”換成“日本廚師”后再讀一讀，品味一下有何不同。生：看護婦與廚師雖然都戴著白色的帽子，但看護婦的帽子要小巧得多。師：寬大的廚師帽為什么不好？生：濟南冬天下的是小雪，所以樹尖上的雪少，形容成看護婦的帽子更準確。生：看護婦比較秀氣，白衣天使嘛！廚師則往往給人粗獷的感覺。頂著小雪的矮松，在濟南這樣溫晴的天氣下，應該更像看護婦。生：看護婦的工作是幫助、照顧、關心人，給人溫暖的感覺。師：大家品讀得非常好，作者把頂著雪的矮松比作“日本看護婦”，生動形象地寫出了頂著雪的矮松的溫柔秀氣，也體現(xiàn)了頂著雪的矮松的溫晴美。生：老師，我發(fā)現(xiàn)濟南冬天的雪也是美的。例如：“小村莊的房頂上臥著點雪。”師：你能用剛才老師教的換詞法品讀一下嗎？生：可以把“臥”字換成“趴”。師：小村莊的房頂上趴著點雪?。ㄉ笮Α＃煟耗銈冃κ裁茨?？“趴”不好嗎？生：“臥”，動作輕；“趴”，動作大；“臥”寫出了雪的溫柔！生：“臥”，范圍小，輕；“趴”，范圍大，重；“臥”與后面的“點雪”對應，說明雪少、薄，寫出了雪的輕柔。生：“臥”說明接觸面小，雪快要化了，說明天氣是溫晴的。生：“趴”的話，房頂會頂不住。（生大笑。）師：大家分析得很到位，把濟南冬天雪的特點形象地表現(xiàn)出來了！生：老師，我也發(fā)現(xiàn)濟南冬天的雪很美。例如：“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！睅煟何覀儞Q一種方法，大家將這句中的“微微”和“點”抽取掉，再讀一讀，品味一下有何不同。生：“微微”與“點”說明雪下得少，是薄雪，再加上天氣的溫晴，給人以雪似化將化的感覺。生：運用了擬人的修辭手法，“微微”與“點”生動形象地描寫出雪“害了羞”的情態(tài)，讓人喜愛。如果抽取掉，就沒這個效果了。生：還真有“眉梢眼角藏秀氣，聲音笑貌露溫柔”的味呀?。ㄉ?。）師：嗯，因為天氣的溫晴，連雪也溫晴了。只是“微微”地露出“點”粉色，體現(xiàn)了濟南冬天雪的溫晴。生：我還發(fā)現(xiàn)濟南冬天的水也美。例如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上……”師：同樣的方法，大家將這句中的“忍得”抽取掉，再讀一讀，品味一下有何不同。生：天氣溫晴，水是不會結冰的。生：濟南冬天的水也喜愛這天，這水藻，這綠，所以不忍心破壞這美好的景象。水也要和它們一起展現(xiàn)濟南冬天的美，所以“不忍得”凍上。生：“不忍得”寫出了水的善良與溫柔。師：大家說得太好了！“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，同樣寫出了水的溫晴美。師：類似的景物描寫在文章中很多。因為濟南天氣的溫晴美，造就了濟南自然景物的溫晴美。這節(jié)課，我們通過換刪詞的品讀方法感受了濟南自然景物的美，將來的學習過程中同學們可以綜合使用這一方法，去感受美，發(fā)現(xiàn)美。（師板書“景物溫晴美”“換詞品讀”“抽詞品讀”。）四、三讀感悟作者文情美師：作者老舍在北平“住慣”了，也在英國倫敦住過一段時間，他為什么不寫一篇《北平的冬天》或《倫敦的冬天》呢？生：因為老舍先生喜愛濟南的冬天。生：通過對比可知，老舍先生更喜愛濟南溫晴的冬天。生：老舍先生喜愛濟南冬天充滿溫晴的山山水水。師：老舍先生這一喜愛之情，大家能從文章中感受到嗎？讀一讀，說一說。（生自讀課文3分鐘。）師：時間到，大家各抒己見吧！生：“濟南真得算個寶地?！币粋€“真”字，一個“算”字，直接贊美濟南。生：“這一圈小山在冬天特別可愛”，“可愛”一詞抒發(fā)了喜愛之情。生：“最妙的是下點小雪呀！”一個“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛之情顯露至極。生：“那些小山太秀氣了！”一個“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛之情。生：“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”“小”字體現(xiàn)出了愛惜，“名手”再次贊美?！瓗煟和ㄟ^品讀，我們感受到了文章字里行間流露出的作者的喜愛與贊美之情。正所謂“一切景語皆情語”，濟南的冬天很美，老舍筆下的濟南的冬天——更美。（師板書“作者文情美”“喜愛”“贊美”。）師：法國雕塑家羅丹說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，老師和同學們一起感受了老舍先生筆下的濟南的冬天的美，同學們還學了運用換刪詞的品讀方法去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美?，F(xiàn)在，我們全班同學一起以贊美與喜愛之情，朗讀一遍課文，再次感受一下濟南冬天那與眾不同的美。（生讀。）師：現(xiàn)在布置作業(yè)，請運用本節(jié)課所學的審美方法預習《夏感》。附：板書設計濟南的冬天老舍氣候溫晴（無風聲、無濃霧、無毒日）山（暖和、舒適）美景物溫晴換詞品讀抽詞品讀水（暖、綠、清）作者文情喜愛、贊美濟南的冬天教案一等獎篇五教學目標：１、抓住景物的特征進行描寫的方法。２、品味生動的形象的語言。教學重點：１、正確流利、有感情地朗讀課文。２、抓住特征寫景的描寫方法。教學難點：品味文章生動形象的語言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。第一課時教學目標：１、掌握本文的生字詞２、熟讀課文體會所寫美景。３、理清文章思路學習“布局謀篇層次井然”的寫法。教學重點：理清思路學習“布局謀篇層次井然”的寫法。教學過程：一、介紹作者學習了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。濟南這個地方的冬天的景如何呢？板書《濟南的冬天》作者老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學教員、校長。1924年任英國倫敦大學中文講師。1929年回國任齊魯大學山東大學教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問世。1946年赴美講學，1949年回國后創(chuàng)作了20多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范，任政務院文教委員會委員等職。1966年去世，終年67歲。二、介紹課文這是一篇寫冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)”。老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫的，是描寫濟南風景名勝的系列散文《濟南的馬車》《濟南偽洋車》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一?！稘系亩臁钒l(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。三、學習生字詞響晴：晴朗無云。溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。安適：安靜而舒適。肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。貯蓄：存放。澄清：本課指明亮，透明?？侦`：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。四、學習課文１、朗讀課文（1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。（2）細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。（3）以情帶聲，隨課文內容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。２、解析文題文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊?。?、理清思路文章布局謀篇層次井然，依據(jù)是描寫的景物不同，可分為三部分。第１段：冬天的天氣通過和北平、倫敦對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段：冬天的山水“單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段：冬天的水色寫水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以“這就是冬天的濟南”句結束，簡明有力含義豐富。全文安排有序脈絡清楚，銜接緊密推進自然。（1）寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。（2-4）細寫濟南冬天的山景。（為三層）寫陽光朗照下的山景、寫雪后的山景、寫城外遠山。（5）寫濟南冬天的水色。4、探究質疑第一段寫濟南的冬天“溫晴”的特點，運用了什么手法？通過三組對比來寫。⑴北平的寒—濟南的暖北平的冬天要是不刮風便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。⑵倫敦的暗—濟南的明倫敦的冬天要是能看得見太陽便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。⑶熱帶的熱—濟南的溫熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。５、探究質疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。６、探究質疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行，為什么？沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風”，就不符合實際情況了。用詞是準確。五、總結全課：文章開頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。六、布置作業(yè)：１、完成課后研計練習一；２、選用教案后課時作業(yè)設計。第二課時一、研討課文讀準字音讀清句讀細心體會理解課文以情帶聲，讀出美感。１、探究：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫陽光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過來的？（分析過渡句或過渡段）討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，寫到濟南冬天的山。２、探究：濟南的山有什么特點？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。３、探究：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛？⑴擬人句，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和?！庇靡贿B串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。⑵“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。⑶從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。４、探究：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的？討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山景。５、探究：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？⑴妙在雪光雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。⑵妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態(tài)。６、探究：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？⑴比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來比喻雪色。⑵比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。７、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？用城內的狹窄來映襯城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。８、探究：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？⑴水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。⑵水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。９、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？⑴擬人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。⑵比喻“整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。１０、探究：本文的寫景抒情有什么特點？情景交融是本文寫作的又一個特點。一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣