教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17958

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

2：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是()。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

B、習(xí)得三類知識(shí)說

C、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說

D、認(rèn)識(shí)發(fā)生論

3：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有()。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、身體素質(zhì)

4：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中，場依存者更喜歡感興趣的學(xué)科是()

單項(xiàng)選擇題

學(xué)

A文

、

B數(shù)學(xué)

、

歷

c史

、

法

D律

、

5：發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為()的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

6：教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()

判斷題

對

第1頁共12頁

錯(cuò)

7：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早

戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不容易矯正

B、容易矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

8：把習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的一體化的動(dòng)

作成為O

單項(xiàng)選擇題

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

9：斯金納的操作性條件作用的基本規(guī)律中，減少不良行為，清除壞習(xí)慣的有效

方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、逃避條件作用

C、消退

D、懲罰

10：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）

判斷題

對

錯(cuò)

11：進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生開始寫議論文，他們能脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯思維。

根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)階段

C、具體運(yùn)算階段

D、感知?jiǎng)幼麟A段

12：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、無明顯變化

B、先慢后快

C、前后均衡

第2頁共12頁

D、先快后慢

13：埃里克森是（）國（）學(xué)派的心理學(xué)家。

單項(xiàng)選擇題

A、美行為主義

B、法精神分析

C、美精神分析

D、德行為主義

14：道德判斷處于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

15：維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、任務(wù)難易

B、能力

C、心態(tài)

D、運(yùn)氣

16：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A知

、

B情

、

c意

、

D行

、

E態(tài)

、

17：認(rèn)知需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長需要。（）

判斷題

對

錯(cuò)

18：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

判斷題

對

錯(cuò)

19：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為

的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

第3頁共12頁

A、機(jī)械學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

20：態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、意志成分

D、行為成分

21：以下屬于內(nèi)部反饋的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、視聽覺獲得的反饋信息

B、教師給予的反饋

C、看錄像得到的反饋

D、計(jì)算機(jī)給予的反饋

22：馬杰指出，行為目標(biāo)要包括、行為發(fā)生的條件及三

個(gè)要素。O

多項(xiàng)選擇題

A、行為的意義

B、可觀察的行為

C、行為的目的

D、行為的標(biāo)準(zhǔn)

23：非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、案卷分析

B、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)

C、觀察

D、情感評價(jià)

E、自編測驗(yàn)

24：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、隔輩群體

E、遺傳

25：在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的

第4頁共12頁

問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評定是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、論文式評價(jià)

26：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

判斷題

對

錯(cuò)

27：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位

學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

判斷題

對

錯(cuò)

28：“一切以自我為中心”的思維特征，出現(xiàn)在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

29：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)觀

B、學(xué)習(xí)觀

C、學(xué)生觀

D、教師觀

30：（）的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、陸欽斯

31：以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自省智力

B、空間智力

C、社交智力

第5頁共12頁

D、情緒智力

E、體能智力

32：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是()

單項(xiàng)選擇題

A、思維準(zhǔn)備

B、思維

C、感覺運(yùn)動(dòng)

D、抽象思維

33：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a+b)=lga

+lgb,這是()0

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

34：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外

形等因素是影響人際吸引和排斥的()。

單項(xiàng)選擇題

A、主要因素

B、輔助因素

C、外部互動(dòng)因素

D、環(huán)境因素

35：創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的()

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、能力或特性

36：個(gè)體對挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在()

多項(xiàng)選擇題

A、應(yīng)激性反應(yīng)

B、情緒性反應(yīng)

C、理智性反應(yīng)

D、激情反應(yīng)

E、人格的變化

37：在同一時(shí)間內(nèi)，心理活動(dòng)指向于不同的對象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)

象叫做()

單項(xiàng)選擇題

第6頁共12頁

A、注意穩(wěn)定性

B、注意的范圍

C、注意分配

Ds注意轉(zhuǎn)移

38：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

39：要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。

單項(xiàng)選擇題

A獲得

、

退

B消

、

化

c泛

、

化

D分

、

40：以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講演慢一點(diǎn)

B、重復(fù)復(fù)雜的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將所有信息羅列出來

41：心理定勢對解決問題（）。

單項(xiàng)選擇題

A、具有積極作用

B、具有消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

42：問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有（）

多項(xiàng)選擇題

A、手段一目的分析法

B、爬山法

C、算法

D、逆向搜索法

E、啟發(fā)法

43：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

第7頁共12頁

、

B

正

遷

移

與

橫

向

遷

移

、

C

普

通

與

特

殊

遷

移

D

、順

向

與

逆

向

遷

移

：

4

認(rèn)

元

4知

的

實(shí)

質(zhì)

是

人

對

認(rèn)

知

活

動(dòng)

的

自

我

意

識(shí)

和

（

）

。

擇

單

選

項(xiàng)

題

、

A

自

我

控

制

知

B

、

我

自

認(rèn)

、

C

我

自

指

導(dǎo)

、

學(xué)

D

自

我

習(xí)

4

5

：

屬

列

下

于

非

正

式評

價(jià)

的是

（

）

。

多

選

項(xiàng)

題

測擇驗(yàn)

、

A問卷

B

、觀察

C

、談話

D

、布置

E

、

4

6

奧蘇

：

為

貝

爾

認(rèn)

，

先

行

組

者

織

可

為

分

（

。

）

多

項(xiàng)

選

題

擇

性

、

述

織

組

陳

者

A

B

、

比

性

較

組

織

者

C

直

、

觀

組

性

者

織

、

D

概

括

性

織

組

者

E

抽

、

象

性

組

織

者

4

7：

疲

勞

與

學(xué)

習(xí)

效

果

成

（

）

關(guān)

系

。

單

項(xiàng)

選

擇

題

、正

A

向

B

＞

反

向

C

、

不

一

定

正

、

D

比

教

8

4

：

育

心

理

學(xué)

的

性

質(zhì)

是

（

。

）

單

選

項(xiàng)

題

擇

A

、

然

自

科

學(xué)

、

B

社

會(huì)

科

學(xué)

C

、有

兼

科

然

自

社

與

學(xué)

學(xué)

科

會(huì)

以

，

質(zhì)

性

社

會(huì)

科

學(xué)

為

主

D

、

兼

然

自

有

科

與

學(xué)

社

科

會(huì)

學(xué)

質(zhì)

性

自

，

以

然

科

學(xué)

為

主

9

4

智

：

力

技

能

形

成

的

高

最

階

）

段是

（

項(xiàng)

單

選

擇

題

活

、

動(dòng)

定

向

A

8

1

2

第

頁

共