初中歷史小論文范文200字

初中歷史小論文范文200字第1篇初中歷史小論文范文200字第1篇一、當前初中歷史教學中存在的問題

首先，學校及教師對歷史教學缺乏正確認識。就當前初中歷史教學的實際情況而言，很多學校未能正確認識初中歷史課程，認為歷史課程在初中階段僅屬于輔助內容，對學生今后的發(fā)展并不重要。這種認識使很多學校及教師忽視了歷史教學，在實際教學過程中投入較少，很多新型的教學方法及理念未得到較好的應用，最終造成初中歷史教學效果不理想。其次，歷史課程體系建設存在問題。在初中歷史教學過程中，課程體系建設屬于關鍵內容，也是影響教學效果的重要因素。當前初中歷史課程體系建設情況不理想，在教學方面仍以課本為主，教學內容及教學設備比較缺乏，學生掌握的歷史知識內容比較單一、片面，很難學到豐富的歷史知識，必然影響學生歷史知識水平及能力的提升，對初中歷史教學發(fā)展不利。最后，教學方法比較落后。任何一門學科的教學中，教學方法都屬于關鍵影響因素。新課程改革標準要求教師在實際教學過程中運用現代化的教學方法，然而在實際教學中，很多教師仍選擇傳統(tǒng)的講述式、記憶式教學模式，以教師講述、學生記憶為主，很多現代化的教學方式如探究式教學、問題教學、分組教學等均未得到應用，課堂教學效果不理想。

二、初中歷史教學的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新歷史教學理念。在初中歷史教學過程中，為了改善歷史教學現狀，提升教學效果，教師必須要積極更新教學理念。在實際教學過程中，教師應當加強對歷史教學的重視，重視歷史教學在培養(yǎng)學生整體素養(yǎng)及綜合素質方面的重要作用，更好地進行歷史教學。在教學過程中，教師不但要重視歷史知識的傳授，更要注重歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應關愛學生、尊重學生，保證學生的課堂主體地位，給予學生充足的時間及空間進行思考，提升學生的自主學習能力及思維能力，使初中歷史教學能夠得到更好的效果。2.創(chuàng)新歷史教學內容。在初中歷史教學過程中，教師應當創(chuàng)新歷史教學內容，改變以往單純講解課本內容的教學方式，積極融合更多的新知識及新內容，使歷史知識教學內容更加豐富，使學生掌握更多的歷史知識，同時還能夠提高學生的學習興趣。比如，在學習“xxx”相關知識時，課本對于這一方面知識的介紹相對較少，導致學生對這一方面的內容未能較好地理解，因此在教學過程中，教師可搜集相關的歷史資料，將其融入教學中，使這一部分的歷史知識能夠更加豐富，使學生正確認識歷史事實，提升歷史認識水平。3.創(chuàng)新歷史教學方法。在初中歷史教學過程中，教學方法屬于關鍵因素，對教學效果有直接影響。在實際教學過程中，教師應當改變以往講述式、記憶式教學模式，運用現代化教學方法，實現歷史教學方法的創(chuàng)新，提高歷史課堂教學效果。比如，教師可選擇探究式教學方法進行教學，具體方法就是教師在課堂上先提出問題，然后讓學生進行探究，最終得到結論。這樣一來，可以加深學生的記憶。初中歷史課本中，涉及很多歷史改革，如王安石變法、戊戌變法以及近代歷史上的土地改革等，教師可以讓學生對這些改革進行分析，分析其失敗或者成功的原因、意義，同時還要分析對當前社會發(fā)展的指導意義。學生自己進行探究，能夠更好地認識這些改革，并且實現歷史知識的實際運用，從而使學生的歷史素養(yǎng)及能力得以提升。

三、結語

在初中歷史教學過程中，為使實際教學符合新課程改革要求及現代歷史教學實際需求，一項必要的任務就是對歷史教學進行創(chuàng)新。教師應當在新課程改革的引導下積極探索，選擇有效的方法及途徑實現歷史教學創(chuàng)新，促進歷史教學進一步發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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初中歷史小論文范文200字第2篇一、培養(yǎng)學生學習興趣

社會的快速發(fā)展使得這個世界變得姹紫嫣紅，學生對任何新奇的事物都會產生濃厚的興趣，卻唯獨無法將興趣轉移到學習上。最主要的原因就是課堂學習太過枯燥，無法激發(fā)學生的學習熱情。在初中歷史教學中，教師大可以利用多媒體技術，為學生營造一個視聽盛宴，刺激學生的感官，從而促進其進行學習。再者而言，教師還可以為學生設置歷史情境模擬，將歷史情境與現代情境相比較，降低學生對歷史學習的難度。在歷史教學中，作為歷史教師，我們可以模仿易中天、于丹等教授的講座方式，利用自身風趣幽默的語言將歷史內容講的更加生動、睿智、富有感染力。初中歷史涵蓋的內容廣、需要記憶的內容多，如果不能夠掌握科學有效的學習方法，是很難對歷史學習產生興趣的。因此，教師要使用不同與傳統(tǒng)的教學手段，刺激學生的神經系統(tǒng)，幫助其集中自身的注意力以及提升自身的想象力，最終將歷史事件牢牢地記于腦中。例如：教師在講解一個歷史事件的時候，為了方便學生的記憶，可以將這一歷史事件進行剖析、歸納，教會學生從不同角度進行分析記憶，分為事件形成的內因、外因、環(huán)境因素等等。只有學生了解了整個歷史事件的來龍去脈，才能夠記憶的更加深刻。

二、尊重學生學習的主體地位

突出學生學習的主體地位是這些年所有教師的教學目標，但是真正能夠在教學過程中成功轉變課本教學到學生教學這一模式的教師，少之又少。教師都明白學生主體地位的重要性，卻又無法找到突破點。在這種背景下，學生缺乏學習主動性，總是被動地記憶歷史內容，學習效率低、學習效果差，無法實現初中歷史高效課堂。在歷史學習中，突出學生學習主體地位的方法頗多，這些方法各有千秋。而最常見的做法就是將學生分成若干小組，促使學生在小組中自行對文章進行學習。同學之間對歷史事件的談論更具有趣味性，學生也更能夠、更愿意去了解歷史長河中各大梟雄的性格特點，更能夠對歷史學習產生興趣。這是推進初中歷史課堂高效性的必然手段。

三、為學生營造良好的學習氛圍

所謂近朱者赤近墨者黑，周圍的環(huán)境對人的影響是巨大的，對于心智還未完全成熟的初中生而言，良好的學習氛圍能夠促進其進行歷史學習。要營造良好的學習氛圍，教師首選要了解每個學生的性格特點，關心每個學生的學習生活，讓學生感受到學習生活的溫暖，從而調動每個學生的學習熱情；其次，教師可以設定一定的競爭機制，鼓勵學生進行良性競爭，對于初中生而言，他們的好勝心較強，他們愿意與同學在學習上進行一定的小競爭，在競爭中取得成績的提高；最后，教師可以經常組織一些活動，幫助他們探究歷史知識，促使他們愛上中國歷史，在對歷史的感悟中成長。在為學生營造良好的學習氛圍的同時，也在不斷推動初中歷史課堂的高效性發(fā)展。

四、結語

為了響應我市教育部門的“學講”計劃，尊重學生學習的主動性，提高課堂的高效性，本文論述了在歷史教學中教師角色轉變的必要性、學生對歷史學習興趣的重要性、學生學習主體地位的客觀性以及如何培養(yǎng)學習氛圍這四點建議，希望通過這些建議能夠使得廣大歷史教師明白學生自主學習的重要性以及如何才能提高歷史課堂高效性，從而推動初中歷史的發(fā)展。

初中歷史小論文范文200字第3篇萬里長城上一聲咆哮，九曲黃河上一燭燈光。我如同站在歷史的天空中，看那六朝五代，紛紛擾擾，風云變幻，幾經滄桑，我揉取歷史的精華，飄動歷史的玉帶，大步登上歷史的舞臺。

我很愛歷史。

雖然我已是六年級學生，即將畢業(yè)，現在是以學習語數為重，但我，依舊是那樣喜歡歷史。每天，我都帶上一本歷史書到學校去，就如海綿一樣，時間，是總能擠出的。下課時，就是我看書的時間，我沉浸在歷史中，翩翩起舞。在家里，雖然看書的時間很少很少，但是我依然會擠，上衛(wèi)生間時，我則拿著一本歷史書躲進衛(wèi)生間，你也許會覺得惡心，在散發(fā)臭氣的衛(wèi)生間里，至少要待上半個小時，我媽想把我喊出來，比登天還難?，F在啊，媽媽堅決制止我看歷史書，一天到晚就在我耳邊嘮叨，真煩，歷史書是一個很好的調節(jié)品，為什么要加以制止呢?

今天是星期六，唉，終于可以看看電視了!我搜索到播放《大漢天子》的頻道，媽媽和爸爸也坐過來看這部電視連續(xù)劇。只見劇中秋嬋對女兒說;“女兒啊，你應該像你爸爸那樣，正所謂‘老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已啊!’”話音剛落，我就大叫起來：“這肯定錯了!”爸爸媽媽都詫異地望著我?！啊象K伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已’這句話出自東漢末年曹操的《龜雖壽》，而《大漢天子》講的是西漢中期劉徹的事，這不是把歷史顛倒了嗎?”“呵，看不出你還懂點歷史呢!”爸爸由衷稱贊道。媽媽也贊許地向我微笑。

窗前，射進一縷陽光，我依舊捧者我心愛的歷史書，讓我揮動歷史的舞鞭，在歷史的天空起舞吧!

初中歷史小論文范文200字第4篇【摘要】初中歷史所設計的知識范圍比較廣，這給學生帶來很多的學習壓力。但是隨著社會信息化不斷的發(fā)展，很多學校都采用了電腦輔助的教學方式，為此歷史教師也可以利用影視作品借鑒的方式開拓學生的思路，吸引學生的目光，以此培養(yǎng)其主動學習的能力。

【關鍵詞】關于影視作品的論文

隨著新教改的開始，很多學校在教學方式上都有了新的突破。特別是在初中歷史教學的方式上，傳統(tǒng)觀的教學方式只是死板的將知識傳送給學生，讓學生在學習的過程中對知識的理解達不到預設的要求，為此教師讓那個影視作品欣賞進入到了教學模式中。其模式及能夠豐富教學的內容，還能夠讓學生深入了解到歷史的發(fā)展和對未來的影響。當學生的興趣被調動起來，其學習的質量自然就會提高。

一、影視作品在初中歷史教學中應用的重要意義

1.引導學生

2.突破難點

初中歷史教師在針對課程中的難點進行講解的時候，都需要對知識點進行反復的強調，并讓學生繼續(xù)反復的背誦，以此達到對知識點的記憶，但是這樣的方式讓學生感覺到壓力非常的大，因為初中生學習中集中精神反復的對知識點繼續(xù)背誦，會讓學生產生逆反的心里，是成績不斷的下降。所以初中歷史教師在教學的過程中，使用了影視作品借鑒的方式，這種模式的展開吸引了學生學習的目光，豐富了課堂的教學內容，讓學生能夠正確對待歷史課程。而影視作品在使用的過程中，能夠利用影響和語音的方式突破知識的難點，讓學生更加快速的了解歷史事件的發(fā)生。

二、影視作品在初中歷史教學中應用的原則

1.準確性原則

所謂的準確性就是影視作品中信息的真實性和準確性?，F在很多歷史題材的影視作品與真正的史書記載和資源有很多的出入，其主要的目的就是對歷史的一種翻寫，也是一種藝術的表現，為了能夠讓影視作品更加的吸引人，導演都會摻雜一些現代人的思想到影視作品中。相對真實性比較高的是歷史紀錄片，其還原的程度非常的高，但是觀賞性卻不能夠吸引初中生。在以準確性為基礎進行選擇影視作品的時候，教師應該注意對作品的鑒定，再者在學習的過成中也應該將不可靠的影視資料進行剔除，避免讓學生誤解，最后，對于歷史展現比較模糊的影視作品，可以尋找專家?guī)椭b定，確定影視資料的準確性。

2.適量性原則

所謂的適量性就是在資料方面應該注意影片的精髓，畫面不應該太多，避免占用過多的觀看時間，所以在精選的影像中需要精確。

3.針對性原則

所謂的針對性就是指在教學的過程中能夠有明確的目的和對象，想要做到有針對性需要做好以下兩點，首先應該讓影視作品與課本的內容相對，內容不能夠偏離教材;再者，影視作品還應該貼近學生的生活和理解的范圍，能夠起到讓學生對現實生活有正確的認識。

三、影視作品在初中歷史教學中的應用

1.利用影視作品提高教學水平

歷史教學的質量是否能夠達到一定的高度，主要就是依靠教師的教學水平的高低。在初中歷史教師教學的過程中，需要最大限度的開發(fā)教材的知識點，并利用相應的教學輔助讓學生能夠輕松的了解所學的知識。在初中教師隊伍建設過程中，歷史教師通常會利用相應的教學資源，豐富教學課程，其中影視作品的輔助教學就是歷史教師常用的教學方法之一。教師將影視作品融合到教學中會起到非常大的作用，首先這樣的方式能夠擴展教師的教學模式，在利用影視作品輔助教學能夠開拓教學的思路，讓學生擴大知識量;再者，利用影視作品能夠吸引學生的目光，改變古板的課堂氛圍，提高學生的興趣。綜上所述，合適的利用影視作品能夠提高教師的教學質量，也能夠提高學生的學習興趣。

2.利用影視作品培養(yǎng)學生探究能力

在初中歷史教學的過程中，利用影視作品進行輔助教學，能夠讓學生主動探究歷史的知識點，這樣也呼應了新教改的相關要求和政策。在新教改的方案中提出過，在教學的過程中應該注意探究學生的學習能力，利用不同的角度觀察學生的學習方式，并加強學生的自我探究力，以此提高教學的質量。為此，初中歷史教師應該充分的利用影視作品教學方式，將課程的設計更加貼近學生的學習方式，并通過讓學生欣賞影視資料讓學生從中主動的去探究歷史事件的發(fā)展，探究歷史事件發(fā)生的意義。而且，在利用影視作品的時候，教師還應該正確的指引學生的思維，是其能夠與課程的知識聯系到一起，這樣就能夠激發(fā)學生學習的動力，并提高學生的成績，學生還能夠通過對影視作品的欣賞提高自身的求知欲望。

3.利用影視作品讓學生直觀了解歷史

歷史教學在初中課程中的地位比較重要，對歷史的學習能夠讓學生了解國家的發(fā)展和世界的發(fā)展，并通過對課程知識的學習了解自身的價值。而學生對歷史知識的了解直接影響到對歷史形象的認知，這些認知不僅限于書面文字，而且在精神上的了解。為了能夠提高學生對歷史的認知，教師應該選擇更加適合教材的影視資料，這樣就會摒除傳統(tǒng)單純的文字性教學方式，使用影像性的教學提高學生的興趣和認知。

結語

影視作品的使用是教學方式變革的重要表現，其在初中歷史課程中的使用，能夠最大限度的激發(fā)學生的興趣和學習的態(tài)度，讓學生能夠通過影響資料更加了解歷史的真諦。但是，要注意的是歷史教師應該在使用的過程中，注意引用的題材需要更加接近課程和知識點，讓學生自行的對影視作品進行評價，以此真正提高學生的歷史成績和學習的效率，真實的提高初中歷史教學的質量。

【參考文獻】

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初中歷史小論文范文200字第5篇初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學是以教師為主，教師采取的設問和解答都是封閉進行。開放式教學有別于傳統(tǒng)教學，教學方法多種多樣，隨著學生的實際情況變換教材內容形式，促進學生學習，以下是具體實施的方法：一是歷史劇的表演。教學過程中，師生可以根據歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動有趣，使學生對歷史產生學習興趣，同時也能給幫助學生加深歷史知識記憶。二是模擬當時的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場景，讓當時的歷史情境展現，這種方式有助于學生對歷史教材內容的理解，提高學生學習效率。三是組織自由討論。歷史教學中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據學生喜歡的歷史人物和事件，引導學生進行自由討論，讓學生的思維充分被打開，有效提高學生的分析問題能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師要注重引導學生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進行。討論中出現的新問題和看法，歷史教師要給予學生積極鼓勵，討論中出現的不同結果，教師都要給予認可，并給予學生贊揚。

2在初中歷史課堂教學過程中實施開放式教學

3結語

初中歷史小論文范文200字第6篇一、讓備課充滿趣味性

教師只有不斷的充實自己的知識，才能更好的傳授給學生知識。所以，教師在課前備課的時候，必須要閱讀大量的相關材料，在此材料中要盡量針對富有趣味性的材料進行選擇，當然這些材料一定要與課堂教學的內容相關聯，這樣才能在課堂教學中充分發(fā)揮這些材料的作用，激發(fā)學生對歷史與社會的學習興趣。例如在講解“公元紀年”這一內容的時候，歷史教師在課前準備一個“年代尺”的模型，在課堂教學中通過讓學生對模型進行觀察，然后教師可以針對性的提出相應的問題，讓學生回答。如：假如一個人在公元前16年出生的，在公元后16年逝世的，那么這個人在死的時候年齡是多少歲呢？”通過問題的推動下，促進學生邊觀察邊思考，經過學生們的計算會有可能會有兩個結果：一個是32歲，一個是31歲，針對這兩個結果讓學生們深入思考，引導學生帶著這個問題再一次對“年代尺”進行仔細的觀察以及思考，這樣學生會發(fā)現，出現在“年代尺”上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在進行公元紀年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過這一系列的舉措，調動了學生的學習興趣，將課堂的氣氛活躍起來，同時讓學生加深對知識的掌握。

二、讓課堂教學充滿活力

在課堂有限的時間內讓學生始終保持良好的學習狀態(tài)是不容易的，而歷史與社會的課堂更顯沉悶，因此教師要不斷在課堂教學中不斷創(chuàng)新，不斷的增加趣味，讓教學更加生動。初中學生對新鮮的事物特別感興趣，被扣人心弦和妙趣橫生的故事情節(jié)所吸引，所以特別愛聽故事，歷史教師可以通過給學生們講感興趣的故事，調動學生的學習興趣。例如講解“個人離不開社會”這一節(jié)時，歷史教師可以通過借助“狼孩”這個典型的故事，將“個人離不開社會”這個問題呈現出來。然后給學生講解我們國家為了培養(yǎng)祖國的后代提供了很多良好的環(huán)境，還有父母們?yōu)樗麄兊臒o私奉獻。這樣不僅傳授了知識，還做到了育人，促進學生刻苦學習，以后努力做國家的棟梁，回報社會，孝敬父母。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達到理想的教學目標。

三、通過課堂組織討論，點燃學生學習的熱情

在歷史與社會的課堂上適當的融入討論的教學方法，可以顛覆以往傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學模式，教師要把自己當成學生的良師益友與學生保持平等的地位，通過討論的過程中啟發(fā)學生的思維，讓學生從以往的被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習的過程，積極探索的新的知識，加強學生的求知欲望。歷史教師在課堂教學中要改善教學觀念，將學生在課堂的主體地位體現出來，讓學生知道課堂的教學活動重點是需要他們參與的。盡量多提出一些帶有啟發(fā)性的問題。想要取得良好的教學效果，歷史教師應該對問題進行精心的設置，保障課堂討論的質量。教師在提出的討論問題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強知識的廣泛性。在布置討論題目時，教師還應該強調討論題的目的與要求，同時將需要的參考資料給展示給學生。在討論進行的時候，教師要對學生進行誘導和啟迪，增加討論的趣味性，學生在回答不出來問題的時候，教師要適當的進行提示，減少學生的緊張度。例如：在講解農耕文明時代（下）的時候，為了讓學生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會從“生活時間”去引導，去設計討論題目。學生對這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時代距今約170萬年的云南元謀人，到新石器時代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學生進行討論，調動他們的學習興趣，點燃他們的學習熱情。

四、多為學生布置實踐調查

在講解《生活在社區(qū)里》的時候，歷史教師首先讓學生利用課余時間去完成一篇相關的調查報告，內容主要是：學生生活所在的社區(qū)的面積有多大，有多少人口？社區(qū)在人們日常生活中有發(fā)揮什么樣的作用？為社區(qū)居民提供了什么樣的便利？整個社區(qū)的布局有什么樣的優(yōu)點，存在什么樣的問題？應該從什么地方進行改變。鼓勵學生繪制一幅關于改善社區(qū)布局的平面圖，通過在課堂上展示學生設計的平面圖。通過這樣的教學方法，不僅讓學生在繪制平面圖的時候感受到成功的喜悅，而且富有一定的趣味性；在教學中有關于社會以及社區(qū)功能等方面的問題就能迎刃而解，有助于學生深層次的理解。在此教學活動中，培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)，加強他們保護環(huán)境的意識。同時在進行社會調查的時候，學生可以把課堂知識與社會實踐相結合，讓歷史與社會的課堂真正的充滿了趣味性和活力。

五、注重課堂的導入，誘發(fā)興趣

其實經過不斷開發(fā)與研究，我們可以發(fā)現實際上歷史與社會課的內容是相當有趣的，在教學過程中讓學生感覺到這門課程枯燥的原因其實是在教學過程中，很多歷史教師運用傳統(tǒng)的教學手法，老師講，學生聽，使課堂氣氛越來越沉悶，因此難以提升學生的學習興趣，不能調動學生對知識的求知欲望，無法點燃學生的學習熱情。例如，歷史教師在講解中國紅軍長征的時候，可以先創(chuàng)設適合課本內容課堂氛圍，利用音樂來渲染，可以播放歌曲《十送紅軍》。借助這首歌的表現力和感染力，讓學生感到課堂充滿濃厚趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。在此基礎上，歷史教師及時提問：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”？整個長征路程上紅軍遇到了什么樣的困難？紅軍是如何克服這些困難的？通過問題的切入，將整個課堂氣氛推到最佳的狀態(tài)，同時提出教學的重點，可以達到理想的教學效果。

總之，歷史與社會的教學重要任務就是要讓課堂教學充滿趣味性、充滿活力，不僅是讓課堂的氣氛活躍起來，其目的就要提高歷史與社會課堂教學的質量。為學生構建一個輕松快樂的學習環(huán)境，告別以往的沉悶氣氛，使其學生可以更充分的掌握所學的知識調動學生學習的興趣，讓學生對歷史與社會的知識有強烈的求知欲望，這樣才能真正意義上完成歷史與社會的教學任務。

初中歷史小論文范文200字第7篇中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應試教育向素質教職工育的轉變。盡管國家十分重視素質教育，盡管一些地方下在進行素質教育的嘗試并取得了一定的成就，但是不可否認，在短時間內在人們的觀念中應試教育仍居支配地位，在教學實踐上應試教育仍居主流。由于應試教育根深蒂固的影響，使一些學科處于尷尬的境地。歷史就是其中之一。

歷史的重要性是不容置疑的，對于這一點社會、家庭都有共識。但是學生歷史水平低又是一個不爭的事實。為什么會出現如此的反差？我想有兩方面的原因：一是應試教育。雖然學習是一個人不斷完善、提高自己的主動性的過程，但是人畢竟是社會的人。人的學習不可能不受外界的影響，在這種情況下，許多人學習帶有強烈的功利性：能實用的就學，要中孝、高考的就學，其它的馬虎過去就行了，這是影響歷史教學的大環(huán)境。二是傳統(tǒng)的歷史教學方法過時，手段單一，教學方式死板。教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學模式越來越壓抑學的個性，影響學的思維，使本身對歷史抱有濃厚興趣的學生離歷史越來越遠了。這也屬于應試教育的問題，當然，它是影響歷史教學的小環(huán)境。

當前歷史特別是初中歷史教育的現狀使我們不得不考慮從教學思維、教學方式、教學模式乃至教學評價的全方位的轉變。在短期內，影響歷史教學的大環(huán)境不能發(fā)生根本的變化，這就意意味著在學習動力系統(tǒng)中學歷史的需要和動機也不會有根本的變化，要尋求學的動力，我們只能從影響歷史教學的小環(huán)境，從學的興趣入手。而歷史學科的特點也為此提供了可能條件。

從上期開始我和另外兩位老師承擔了一項如何提高學學習歷史的興趣的科研課題。課題的重點在于尋求提高學學習歷史興趣的方法手段或教育模式，以達到提高學習效果、培養(yǎng)學生能的目擊的。在科研過和中在教育實踐中我們從以下四個方面著手：

一、歷史知識的文學化

1、故事化

許多學對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣，因而普遍希望老師

能以講故事的方工來講述歷史。據我們課題組對初一學生的問卷調查表明50%的學歡迎的教學方式是講故事。誠然，老師講故事并不是一味地迎合學生，而是將課文作一改編，使課文的主要內容貫穿于故事中去，這樣，既能使學生引人入勝，又能使學生掌握知識。這種方法對老師的語言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。

2、詩歌化

在古文學中，詩歌是高度凝縮的文學。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產生共鳴。如講三國鼎立這一課時，由蘇軾的赤壁懷古引入，使學的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場，從而迅速切入主題。在講樂府詩時著重講十五從軍征一詩，通過老師飽含激情的朗誦和講解，使學生體會詩的思想性和藝術性，從而總結出樂府詩的特點。

3、戲劇化

講臺是教師的舞臺，也可以是學生的舞臺。初中歷史的事性為學生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰(zhàn)國七雄那一課講商鞅變法，可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍，找兩個學生分別扮演商鞅和公孫龍，辯論是變法這是守祖宗之法；講國境內的遠古人類可以讓學生扮演元謀人、北京人、山頂洞人，或自述歷史，或二者、三者對話。通過戲劇化的過程，一方面可以提高學生的熱情，使學生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠的歷史，從百增進學習效果，另一方面可以鍛煉學生的表達能力和表演能力。

二、歷史知識的形象化文物（模型）圖片在歷史教學中的運用。

文物是史實的實證，歷史圖片是史實某一瞬間的再現。前者以如山之鐵證，后者以具體形象，給學生形成歷史觀念，歷史概念提供豐富的可靠的想象根據和判斷根據。并能激發(fā)學習興趣，增強記憶。歷史文物反映著我國悠久的歷史和燦爛的文化，在教學中運用歷史文物，能有力激發(fā)學生的愛國主義和民族自豪感，陶冶他們的情操，提高他們的工藝術修養(yǎng)。通過歷史圖片，有助于培養(yǎng)學生觀察、分析能力和藝術鑒賞能力。

1、幻燈教學

幻燈教學是當前普遍運用于歷史課的電教手段。

教師可根據教學內容的需要，選擇有關的文物圖片、歷史地圖或歷史圖表等在課堂上的放映，便于教師配合圖像進行講解。它的作用雖類似掛圖，但是，比掛圖更迅速、更準確、更逼真地反映歷史圖像。因此，教學效果遠遠超過演示掛圖。

2、錄音教學

近年來錄機已迅速普及，在歷史教學上應充分發(fā)揮它的作用，以加強歷史的生動性，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，其運用方式除上述放映幻燈時，用磁帶配上解說或音樂，以增強視聽效果外，還可收存與教學有關的聲響資料，以配合使用。

3、電視和錄相教學

電視和錄相教學是聲音和圖像的最佳結合，它能使歷史教學更生動、更形象、更直觀，它能以多種方式剌激學生的大腦，能把已逝去的歷史現象有血有，肉的復現出來，從而加深學生的印象，增強記憶的效果。當然，以上的一些教學手段現代化的發(fā)展趨勢，不過這是一個正在探索的領域，也是我們在教學手段研究中的一個重點。

三、歷史知識的個性化

歷史知識個性化的特點在于充分調動學生的主動性，通過討論會、演講會、寫歷史論文等方式讓學生自己去感受歷史，獨立地作出對歷史人物和歷史事件價，它強調學生的活動。

1、專題討論會

為開拓學生視野，培養(yǎng)探索、研究問題的能力，由教師給學生介紹一些報刊上有爭論的，又有教育意義的材料或直接就書上的人物、現象，發(fā)表自己的意見，并展開討論。專題討論可開闊學生的眼界、形成歷史思維，從而培養(yǎng)分

析歸納能力和從現象在場看本質的能力。

2、歷史演講會

在學生講故事的基礎上，選擇內容較好、思想性強的材料，由表達技能較高的同學，舉行歷史故事演講會，并進行評比。這對普及歷史知識，培養(yǎng)學生能力和進行思想教育都將起一定的作用。

2、歷史論文

對初中學生而言，歷史論文屬較高要求，在此略去不講

四、歷史評價的多樣化

在傳統(tǒng)的歷史評價中，評論學生學習好壞的標準是考試的成績，這固然有它有利的一面，但是它不利的一面也是相當明顯的。特別是成績不好的同學一直不能受到老師的肯定或表揚，時間一久，他們就會失去對歷史的興趣，從而歷史教學任務和目標很難完成。歷史評價的多樣化，就地要示老師創(chuàng)造各種機會，給一同層次的學生以肯定，使學生能形成積極的自我評價，以積極的態(tài)度去學習歷史。

實踐證明，以上四個方面對于提高學生學習歷史的興趣的作用是明顯的，我們課題組今后的研究方向是使之更完善，操作手段更成熟，同時積極進行其它方法的探索，希望能為素質教育盡一點綿薄之力。

初中歷史小論文范文200字第8篇摘要：初中學習時期進行歷史教育，并不是單純滿足應試的需要，其更為重要的是推動學生歷史學習動力，完善學生歷史知識掌握度。初中歷史教師在進行教學期間，不應過于追求學生取得的成績，還應重視學生的學習狀態(tài)與過程。與傳統(tǒng)講授模式相對比，情境教學屬于一種良好的教學方法。將其應用于初中歷史教學中，調動學生學習熱情的同時，還能夠活躍課堂學習氛圍。本文就情境教學在初中歷史教學中的應用進行分析。

關鍵詞：情境教學;初中歷史;應用

引言

分析當前初中歷史教學，發(fā)現其并不能適應教育事業(yè)發(fā)展。為實現教學改革目標，初中歷史教學改革勢在必行。在教學實踐中，初中歷史授課容易受到多方面因素的影響，使得學生掌握歷史知識的時候受到一定限制，降低初中歷史教學效率。為改善這種教學現狀，初中歷史教師就得擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，采用新型的教學模式，在調動學生學習積極性的同時，提高課堂教學效果。實踐證明，情境教學在初中歷史教學中能夠取得理想的效果。

一、情境教學在初中歷史教學中的重要性與設計原則

相對傳統(tǒng)教學方法，情境教學是一種全新的教學方法。該種教學方法可將學生的情感與認知有效結合在一起，增強學生課堂教學的參與性與主動性，在強化學生基礎知識的同時，提高課堂教學質量。初中歷史教師應用情境教學方法展開教學，可根據具體的課堂內容設計情境，提高學生對歷史事件的感悟。同時教師還可利用語言設計歷史人物與歷史事件，促使學生體驗到人物與事件中包含的情感，加深學生對歷史事件的理解度。采用這樣的方式進行教學，有利于強化學生歷史事件的記憶。

在情境教學中，需要師生之間形成良好的互動交流。根據教師創(chuàng)設的情境，學生提出問題。而教師根據學生提出的問題進行有效的引導，加深其對歷史研究的感悟，激發(fā)學生對初中歷史學習興趣。該種教學模式，要求教師必須以人的活動和環(huán)境作為基礎，以此才可創(chuàng)設出符合歷史情境的教學要求?？梢?，情境教學就應達到情感豐富與主題明確的要求。唯有滿足這兩項要求，才能夠促使學生在情境在發(fā)現問題。當然，情境教學方法，必須充分體現出學生學習的主體性，教師通過創(chuàng)設的情境提高學生的感悟能力，以此才能升華其歷史情感。初中歷史教師創(chuàng)設情境展開教學。

在此期間，情境創(chuàng)設需遵循相應的原則。首先，實用性。遵循實用性是增強學生歷史知識的關鍵。唯有在此基礎上，才符合情境教學模式的要求。情境教學并不單純是激發(fā)學生對歷史學習的興趣，其更為重要是增強學生對歷史知識的了解。其次，真實性。歷史事件與具體的任務都是在曾經真實發(fā)生過的，真實是歷史知識最為突出的特點。教師創(chuàng)設情境的時候，應確認其真實性。

將真實的歷史故事與人物展現于學生，加深學生對已經發(fā)生的歷史事件和存在的歷史人物印象。教師創(chuàng)設情境可貫穿其主觀看法，但不應影響歷史的真實性。最后，針對性。展開情境教學，初中歷史教師應明白并不是所有的教學內容都適用情境教學方法。情境教學在初中歷史中的應用應具有針對性。根據情境模式選擇適用范圍。具體教學內容選擇情境教學模式的章節(jié)，還應根據特定的歷史事件與人物，才有如此才可發(fā)揮情境教學的作用。

二、情境教學在初中歷史教學中的應用

情境教學在初中歷史教學有著非常重要的作用。教師在遵循相應原則的前提下，才能夠更好的應用該種教學方法。

1.善于使用多媒體。教學活動開展期間，教師要想吸引學生的注意力，就得采用有效的方法激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生對任何新鮮事物都抱有好奇之心，喜歡形象思維。對直觀事物有著濃厚的興趣?；诔踔猩倪@一特點，初中歷史教師就應善于使用多媒體，利用多媒體的圖片、視頻與聲音等將歷史事件還原。在形象、生動的畫面與視頻的激發(fā)下，學生就會對歷史產生濃厚的興趣，由此激發(fā)學生學習歷史興趣。

2.加強情感交流。翻閱歷史教材，不難發(fā)現其中有著大量的文字與圖片。從初中生的角度來理解，圖片場景并不是非常的豐富，需與教師進行互動。在過去的教學中，教師僅僅是照著課本講解，并不會有任何的情感波動。但是情境教學不同。重視師生之間的情感交流，才能夠實現教學目標，教師才可將歷史事件展現給學生。當然，教師還可將學生帶出課堂，到具有歷史氣息的場所，如歷史博物館、烈士陵園等。聚集歷史元素，增強歷史情境，才能夠發(fā)揮出情境教學的作用。

3.創(chuàng)設問題，引導學生思考。情境教學，其實就是對某一歷史事件發(fā)生采用問題的模式展現給學生。一般情況下，歷史事件的產生都是矛盾被激發(fā)的結果。因此，教師應用此種教學方法，就應加強問題的創(chuàng)設。如，教師在講解“大澤鄉(xiāng)起義”的時候，數百名戍卒發(fā)往漁陽戍邊，途中遭遇大澤鄉(xiāng)大雨，不能順利抵達目的地。這時候教師便可詢問學生，遇到此種情況應該怎么辦?在教師提出問題后，學生紛紛給出自己的答案。而這些答案均是對大澤鄉(xiāng)起義歷史事件了解的基礎上，也是學生思考的結果。隨后教師進行有效的引導，加深其對該節(jié)知識內容的印象。

三、結語

歷史是初中教學非常重要的科目。初中歷史教師在展開具體的教學中，可根據教學需要展開情境教學。應用情境教學，可顯著提高學生學習興趣，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]羅艷春.情境教學在初中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導:教師通訊,2014,14(9):876.

[2]林健.情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2014,12(4):80-81.

初中歷史小論文范文200字第9篇摘要：

在辦公室里，常有同事說，我可愛歷史了，上學的時候就是學不好歷史。也常有同事拿著歷史書籍在看，拿著書來問我歷史的真實情況，可說到高中、初中的歷史課，就都在搖頭。中國的歷史文化源遠流長，西方的歷史文明厚重悠久，可為什么歷史電視劇愛看，歷史書籍愛讀，歷史課都不愛上呢？從小處著手，以歷史小演講為抓手，試圖通過讓學生參與課堂，了解課本，從而激發(fā)學生更多的歷史興趣。

關鍵詞：初中歷史；歷史演講；故事

說起歷史，初中的男孩子都很來勁。世界大戰(zhàn)，希臘傳說，三國人物，各個如數家珍，說到激動處，還不時手舞足蹈，巴不得表演給你看?？赡阋獑柸龂悄囊荒觊_始的，^v^東征有什么樣的意義，保準每個孩子都蒙了。他們熱愛歷史故事，但不熱愛枯燥的歷史文字，他們喜愛力拔山兮的英雄豪杰，但不喜愛書本中呆板的甲乙丙丁。孩子們愛聽你講故事，但不愛聽你講影響意義。如何解決這個問題，作為一個教齡四年的年輕老師，有些不成熟的建議和想法，在此做簡單的陳述。

一、設想之曙光

具體做法：

（1）首先在第一節(jié)導言課的時候，布置任務。每個學生根據目錄，選擇自己喜歡的課文，去課代表處登記。

（2）先預習課文內容，根據課文，選擇你喜歡的某一個點做詳細的介紹。

（3）多人表演的形式，單人說書的形式，或是結合PPT的形式均可。

二、摸索中前進

初中歷史小論文范文200字第10篇論康熙的歷史功績

摘要:康熙是中國歷史上頗有建樹的帝王之一,其歷史功績不僅在于平定三藩,統(tǒng)一臺灣,西北平叛,抗擊沙俄,滿漢一體化的努力,而且在于他為發(fā)展生產、繁榮經濟、推動社會文化進步所作的貢獻。順應歷史發(fā)展趨勢,努力博習經史,學習傳統(tǒng)治國理論和與國計民生有關的自然科學知識是他作出歷史貢獻的根由之一。

關鍵詞:康熙歷史功績勵精圖治

康熙是中國歷史上頗有建樹的帝王之一,年僅八歲時就由于父親順治皇帝因患天花去世而登位,他在位61年(公元1662―1723年),勵精圖治,開創(chuàng)了清朝我國封建社會的又一個“盛世”。康熙的歷史功績主要有以下幾點。

一、平定三藩,運籌帷幄

三藩是指清初分封的平西王吳三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠,這三人原是明朝將領,投降清朝后受到重用,在清朝統(tǒng)一全國中功不可沒。但隨著大陸的統(tǒng)一,三藩與中央xxx之間的矛盾逐漸尖銳。三藩都有實力雄厚的軍隊,康熙初年,清王朝總兵力不過五十萬有余,三藩竟占了十分之一,兵多,糧餉耗費自然驚人,xxx為此背上了沉重的財政包袱。三藩操縱地方官員的任免,只要向吏部、兵部備案就可自行任免本省文武官員。吳三桂請求在云貴兩省都府敕書中加入“聽王節(jié)制”四字,更是企圖凌駕xxx之上,甚至可以在全國選派官員,稱為“西選”。三藩壟斷地方財源,侵占大批土地,加收田賦。三藩不但要保持自己的特權,而且要進一步擴大這種特權,并使這種特權世世代代傳承下去?？滴鯇θ找媾蛎浀能娛隆⒄?、經濟勢力越來越感到不安,他力排眾議,說:“今日撤亦反,不撤亦反,不若早反?！彼煜轮汲凡⑷?。在平定三藩中,他講究策略,抓住重點,區(qū)別對待,對于叛亂勢力進行分化瓦解,各個擊破,從而扭轉了被動局面。平定三藩之亂,鞏固了清朝的統(tǒng)治,開創(chuàng)了長期安定的xxx面。

二、統(tǒng)一臺灣,平定西北叛亂

臺灣自古以來就是中國領土,與大陸隔海相望。順治末年,鄭成功驅逐了盤踞臺灣三十多年的荷蘭殖民者。但鄭氏集團割據臺灣,打著“反清復明”的旗號,對清政府的穩(wěn)定構成了嚴重威脅。康熙中期,清政府建立了水師,規(guī)劃了統(tǒng)一臺灣的軍事行動,采取了攻心為上的策略,分化和瓦解了鄭氏集團。康熙不熟悉水戰(zhàn),沒能親征,但卻知人善任,大膽提拔姚啟圣、施瑯,使得海疆邊患永平,并設臺灣府,隸屬福建省管轄。收復臺灣,不但消除了清朝xxx鞏固和發(fā)展的一個隱患,而且挫敗了西方殖民者從東南沿海侵占中國的陰謀,為臺灣的開發(fā)開辟了廣闊的發(fā)展遠景,并進一步密切了臺灣與大陸的聯系。

葛爾丹是厄魯特蒙古準葛爾部的首領,他妄想借助俄國勢力稱雄西北,xxx。葛爾丹兼并了漠西蒙古其他古部。接著又在沙俄支持下,向東進攻漠北蒙古,向南進攻漠南蒙古。1690年他率2萬多騎兵,以追擊漠北蒙古為名,襲擊漠南的烏珠穆沁大草原,前鋒深入到距北京只有350千米的烏蘭布通,使中原地區(qū)受到威脅,葛爾丹妄想將漠西、漠北蒙古置于他的統(tǒng)治之下,對康熙說:“圣上君南,我君北。”企圖與清朝政府南北分治。為了進一步鞏固統(tǒng)一,從康熙二十九年至三十六年(公元1691―1698年),康熙前后三次親征,經烏蘭布通戰(zhàn)役、昭莫多戰(zhàn)役,攻打葛爾丹,同時采取招撫漠北各部蒙古及葛爾丹部眾的措施,分化瓦解和孤立葛爾丹,從而平定了葛爾丹的叛亂,穩(wěn)定了西北邊疆,加強了中央xxx對少數民族地方xxx的控制,促進了國內各民族的互相融合和經濟文化交流,鞏固了國家的統(tǒng)一。

三、堅持獨立,抗擊沙俄

沙俄原是一個歐洲國家,同我國并不接壤,但歷代沙皇都野心勃勃,瘋狂地向外擴張領土,16世紀俄軍越過烏拉爾山向東擴張,進入西伯利亞,17世紀中期,越過大興安嶺南下,竄入我國黑龍江流域,強占雅克薩和尼布楚等地。他們所到之處燒殺搶掠,無惡不作,甚至吃人,被當地稱為“可惡的吃人惡魔”。東北是清朝的發(fā)祥地,康熙決不允許自己的祖先生存的地方受到敵人的踐踏。1682年康熙兩次出兵雅克薩,打敗沙俄,迫使他坐到談判桌前,經過尼布楚談判,劃定了中俄兩國東段的邊界,通過有理、有利、有節(jié)的斗爭,捍衛(wèi)了國家的獨立,維護了我國的主權和領土完整。

四、發(fā)展生產,繁榮經濟

康熙在位期間,為發(fā)展生產殫精竭慮。康熙初年由于長期戰(zhàn)爭破壞和入關以后清朝統(tǒng)治者推行落后的政策,致使土地荒蕪,人口銳減,經濟凋敝。為了鞏固封建統(tǒng)治,康熙采取了獎勵墾茺的措施,規(guī)定以督墾荒地的成績作為對地方官吏進行獎懲的標準。1669年,康熙宣布原來明朝藩王的土地歸現在耕種的人所有,叫“更名田”,提高了農民的生產積極性,并放寬起科年限,大多數地方以六年起科。官方給予物力支持,獎勵墾荒,貸給農戶耕牛、種子。他還親身試驗,推廣優(yōu)良品種。康熙在西苑豐澤園開出數畝稻田,在日理萬機的余暇,“親御耒耜”,進行試驗。他還重視工商業(yè),發(fā)展海外貿易,撥出巨款,大力修治黃河。在他的努力下,康熙后期,耕地面積超過了明朝,人口達一億以上,人民生活相對改善,國庫存銀常年維持在五千萬兩左右,清朝統(tǒng)治進入了全盛時期。

五、滿漢一體,緩和矛盾

清朝以少數民族入主中原,入關之初,在血腥鎮(zhèn)壓漢族人民武裝反抗的同時,還從政治上制定各項政策對漢族人民進行殘酷的民族壓迫,因而滿漢xxx頗為尖銳。不少漢族人士在武裝斗爭失敗后,義不事清,他們或遠走海外,奔走呼號,繼續(xù)從事抗清斗爭,或隱山林,著書立說,總結明亡的歷史教訓?？滴跤H政后,立即審時度勢,改變政策,對于已仕的漢族官吏,極表依重,對于義不事清的漢族人士,則先后通過舉薦山村隱逸,開博學鴻儒科,極意加以招徠,有效地爭取了一部分遺民的轉變?？滴跹訑堖z民助修《明史》,遺民史家大都有廣博的學識和精深的專業(yè)素養(yǎng),明末思想家顧炎武、黃宗羲雖未入史局,但當史局問難時,答疑解惑,糾謬補正,使《明史》稱為質量較高的官方正史?？滴踹M一步采取措施,改革政治機構,提高漢族官員的政治地位,專設南書房,先后吸收了數十名文化素養(yǎng)較高、政治經驗豐富的漢臣入侍其中,讓他們參與起草詔旨,咨議政事。康熙改變入關以來一直推行的民族高壓政策,嚴禁圈地,限制滿族親貴掠奪漢族士民土地的欲望,修定逃人法,制止投充,調融滿漢并使?jié)M族人民漸習漢俗,在祭祀對象和禮儀上仿效漢俗,對明皇陵、王墓一律加以保護并親祭明孝陵,還為其書寫了“治隆唐宋”的匾額,博得了廣大漢族人民的好感。在風俗習慣上掌握漢俗,除了堅持剃發(fā)之外,其他方面大多從民所欲。這些措施,對于改善滿漢民族關系起了積極作用,強化了兩個民資彼此之間的認同心理。

六、學以致用,有智有勇

康熙十分重視經筵日講活動,學習傳統(tǒng)的治國理論和治國策略,從儒家經典和歷史著作中汲取營養(yǎng)。十五年里持之以恒,常常將日講活動和實際政治結合起來學習,在施政時也有意識地聯系以往日講內容。經筵日講對康熙本人的思想和施政都產生了重大影響,對于清朝統(tǒng)治的鞏固和康乾盛世的到來都奠定了基礎。

在努力博習經史以學習傳統(tǒng)治國理論的同時,康熙還積極學習和國計民生有關的自然科學知識。他學習數學,了解主要天文儀器、數學儀器的用法,將西方傳教士南懷仁、徐日升等請入宮中,講解天文歷算及歐幾里德原理、阿基米德幾何學,對兵器創(chuàng)造、地圖測繪、醫(yī)學、農學也都有廣泛的興趣。通過學習,他在自然科學領導內成為內行,取得了主動權,從而在各種政策決策以致具體事務處理中都比較容易分清是非,接近事實,避免或少走不少彎路,如清初黃河幾乎瀕臨潰決,朝廷雖每年撥大量庫銀整修治理,但都收效甚微?？滴踉谄蕉ㄈ?集中精力研究河務,博考前代河務文獻,實地視察河工,同時還屢集廷議,廣咨水情,從而收到了良好的效果,出現了四十年的安瀾局面。

康熙在位期間,由于順應歷史發(fā)展的趨勢,在維護國家獨立、統(tǒng)一,在處理階級、民族關系的軍事和政治斗爭中獲得了成功,在發(fā)展經濟、文化,推動社會進步方面,取得了令人矚目的成就,作為一個有成就的帝王而被載入史冊。

初中歷史小論文范文200字第11篇歷史論文

摘要：

教育以培養(yǎng)合格的人才為根本目標，教師在培養(yǎng)學生的過程中首要目標是要使得學生成人，其次才是培養(yǎng)學生成才，成人就是指要學生形成健全的人格，能夠在社會生活中表現出較高的道德品質，遵守各項社會準則及道德標準，成為一個有利于社會、不會威脅和傷害他人的人，而這樣的一批學生才能夠不斷推進中國社會發(fā)展與進步。本文主要圍繞高中歷史教學中健全人格的培養(yǎng)展開研究。

關鍵詞：

高中歷史；健全人格；培養(yǎng)

健全人格是指能夠正確認識自己、他人、社會和自然，用正確的眼光去對待自己身邊的事物，用符合大眾價值觀和道德標準的行為去從事各項活動。高中階段學生的人格還未完全形成，良好的健全人格教育對于這一階段學生顯得格外重要。

一、高中歷史教學中健全人格培養(yǎng)的意義

高中歷史課程中的教學資源非常豐富，各種歷史人物和事件能夠提供給學生們足夠的參考和借鑒，合理地利用這些資源進行健全人格培養(yǎng)對于這個年齡段的學生具有非常重要的意義。

1、有助于學生樹立正確的三觀

高中學生很快將成人并步入社會，如果教師只向學生灌輸文化知識，卻并不注重學生的人生觀、價值觀和道德觀培養(yǎng)，學生們很可能會在未來的社會生活中陷入迷茫，而當今社會的誘惑非常多，高中學生非常容易受到不良風氣的影響，形成扭曲的三觀，這對于他們個人和社會都是一種嚴重損失。高中歷史教學中開展健康人格培養(yǎng)對于高中學生樹立正確三觀具有非常重要的作用。

2、有助于提升學生對歷史的興趣

很多高中學生對于歷史知識學習缺乏興趣，他們通常會感覺這些歷史知識太過遙遠，與現代生活并沒有什么聯系，而教師的教學方法和教學內容也相對比較枯燥，很多歷史教師都是圍繞歷史事件發(fā)生的時間、背景、人物、意義和影響等內容進行講解。在歷史教學中開展健全人格培養(yǎng)可以促使教師從人文角度進行深入闡釋，更加詳實地刻畫歷史人物的內心世界，幫助學生設身處地地去感受，進而提升他們對歷史學科的`興趣。

3、有助于學生形成堅毅的性格品質

高中學生承受著非常大的學習壓力，很多學生的意志品質不夠堅定，心理素質相對較差，很容易在強大的壓力下產生心理變化，特別是在遇到挫折后經常會出現動搖。積極開展健全人格培養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的性格品質作用非常明顯，學生們能夠更加積極地面對學習和生活中遇到的困難，始終保持陽光的心態(tài)，健康快樂地成長。

二、高中歷史教學中健全人格培養(yǎng)的主要目標

1、樂觀向上，熱愛生活

近年來頻繁發(fā)生的學生意外傷亡事故使得我們認識到很多學生并沒有意識到生命的寶貴，生命對于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學生們形成樂觀向上、熱愛生活的生活態(tài)度，不要嘗試危險的活動，注意安全，珍愛自己的生命，在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。

2、遵紀守法，道德高尚

國家的法律法規(guī)及社會生活中的各項紀律是人們行為處事的基本準則，而中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長，這也是中華文化能夠一直延續(xù)下來的重要原因。歷史教師首先要讓學生們遵紀守法，在此基礎上不斷培養(yǎng)學生形成高尚的道德品質，用較高的行為標準嚴格要求自己。

3、勇于創(chuàng)新，獨立自主

高中學生在未來將成為建設祖國的核心，而中國的發(fā)展與進步離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新，教師要讓學生們形成勇于創(chuàng)新的意識和品質，在生活和學習中堅持自己的信念，用自己的行動踐行科學精神，為社會進步和國家發(fā)展貢獻自己的力量。這對于高中歷史教學和其他學科的教學順利開展都具有很強的拉動作用。

三、高中歷史教學中健全人格的培養(yǎng)策略

1、靈活運用多種教學方式

傳統(tǒng)的歷史教學以教師講解為主，教師通常會將教材上的內容仔細講解給學生，教學重點集中在考試將會考查的知識點上，這種方式并不是非常適用于健全人格培養(yǎng)。教師可以靈活運動多種教學方式進行教學，例如故事講述法、史料教學法、多媒體教學法、角色扮演法等等方式，通過不同教學方式的穿插和切換來幫助學生更好地感觸歷史，拉近學生與歷史史實及歷史人物之間的距離，使得學生們能夠更加全面地感知歷史，從中接受人格教育。

2、積極開展課堂外實踐活動

單純的課堂教學很難滿足高中學生人格培養(yǎng)的需要，特別是學生們無法將課堂學習到的內容實際應用到生活之中，不利于學生用健全人格的各項標準來嚴格要求自己。因此高中歷史教師有必要積極開展課堂外實踐活動，帶領學生參觀各種歷史遺跡或博物館，帶領學生融入到歷史場景之中，在這種環(huán)境下向學生們講解各種知識是非常有助于學生們深入理解和體會教師講解內容的，也是有助于學生健全人格培養(yǎng)的。

3、將健全人格評價納入評價體系

科學的評價體系對于課堂教學效果和學生學習積極性具有非常直接的影響，教師應該將學生的人格培養(yǎng)同樣納入歷史課程考查評價體系之中，分析學生們是否能夠采用正確的觀點去對待歷史實踐，是否真正理解了教師所進行的思想觀點教育和道德品質教育。根絕學生平時表現及實踐表現進行評價，并根據評價結果及時調整教學方向和教學重點，努力使得學生們獲得更好的健全人格教育，充分利用各種歷史教學資源圍繞教學重點展開更加有效的教學活動，從根本上影響學生的言行舉止。

四、總結

歷史課程是高中階段一門非常重要的人文學科，中國具有非常悠久燦爛的歷史，在歷史教材中我們能夠發(fā)掘出非常全面的人文素材，教師合理利用這些教學資源展開人格培養(yǎng)有助于學生形成健全的人格，這對于正處于心理塑造及人格塑造關鍵時期的高中學生具有格外重要的意義。

初中歷史小論文范文200字第12篇對于社會中的每一個人來說，“知史”方能“知興替”。對歷史知識進行學習，不僅是課標對初中生提出的要求，更是社會的進步和發(fā)展、祖國的興旺和發(fā)達對未來祖國接班人提出的要求。對初中生進行歷史教學，教師需要在課改的輔助和學生的特點相結合的探索之中，尋找有效的教學策略。

一、初中歷史的教學現狀概述

初中生正處在人生的重要階段———青春期，這一特殊時期的個體普遍存在叛逆、個性等特征。在歷史學習過程中經常出現接話茬展示自我、對教師的教學產生質疑等現象，導致教師的教學效率無法取得顯著的成果。因此，教師需要尊重學生的發(fā)展特點，以學生為主體展開教學工作，利用學生主觀所認可的方式對青春期的學生進行有效的歷史教學。現行的新課程改革是初中歷史的教學背景，新課改為提高初中歷史教師的教學成效提供了諸多助力，如合理的教學目標性、廣泛的教學內容、新穎的教學方式、完善的教學設備等等。初中歷史教師在提高自身教學效率的過程中，可以利用新課改的助力來展開教學工作，促使學生在良好的背景、有效的教學中不斷成長。

二、初中歷史的有效教學策略探究

總之，為學生提供理論與實踐相結合的教學，不僅能夠促使學生在對理論知識進行實踐運用的過程中對所學知識有更高程度的掌握，還能夠使學生在展示自我的過程中不斷提升自身的能力，促進學生的發(fā)展。綜上所述，歷史的學習對于塑造學生的完善品質具有重要作用。學生在初中學習歷史知識的過程中常因自身的發(fā)展特點而使教師的教學工作效率有所受限，因此教師需要將教學工作建立在對學生的特點進行分析的基礎之上，促使學生在生理心理共同發(fā)展的過程中提高自身的歷史學習效率，進而推動歷史教學的長足發(fā)展。

參考文獻：

［1］馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學策略初探［J］.中國教師，20xx（s2）.

［2］錢斌.突出學生主體培養(yǎng)學生能力：淺談初中歷史有效教學的途徑［J］成功（教育版），20xx（9）：21-22.

初中歷史小論文范文200字第13篇【摘要】初中生嘗試撰寫歷史小論文，能夠改變過去單純的灌輸式的歷史教學方法，實現教學方式的轉變，適應新課程改革。教會學生撰寫歷史小論文，使學生的心得和體會記錄下來，改變傳統(tǒng)的簡單的記背式的學習方式，把讀和寫結合起來，能夠促進學生素質的全面提高。因此在初中歷史教學過程中，指導學生撰寫歷史小論文，成為當前素質教育、研究性學習中一個值得探討的課題。

【關鍵詞】歷史小論文歷史教學方式歷史學習方式

初中歷史小論文是指初中生運用所學的知識就某一個問題或人物、事件提出自己的觀點或見解，撰寫成一篇史論結合的文章。它的觀點要鮮明，語言要科學，取材要精細能說明觀點；它集論述、論證和評析于一體。它具有高效率地幫助學生加強思維訓練的重要作用，學生撰寫歷史小論文，不僅可以激發(fā)學生的歷史興趣，而且可以鍛煉自己運用歷史知識來解決歷史問題的能力，提高學生的歷史思維能力和歷史觀察能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。還可以激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)自學能力、探究能力和創(chuàng)新能力，以提高學生的綜合素質。

一、為什么要撰寫歷史小論文

首先能夠鞏固讀書和聽課的收獲，加深對課程的理解。單讀書或聽課，不經過自己的思考，容易忘記，經過自己動手寫作，學來的東西才會會扎實，達到學以致用的目的。其次是能夠擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀習慣和做讀書筆記的習慣。第三能夠訓練學生的分析問題和解決問題的能力，學會獨立思考，增強閱讀原始資料，解析原始材料的能力。

第四能夠培養(yǎng)初中生的研究能力，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠改變過去單純的灌輸式的歷史教學方法，最大限度的調動學生的聽、讀、思、寫的能力，實現教學方式的轉變，學生成為學習的主人，這也是新課程改革的方向與要求。

二、歷史小論文的基本特點與形式

初中歷史小論文，實際上就是“小型的政論文”，篇幅不大，一般在200——600字，強調史論結合，具體地說有以下特點：1、基本觀點正確、全面，基本史實準確，能說明其提出的觀點；史論結合，論證邏輯嚴謹。2、不僅要有論點、論據、論證，還要求突出歷史學科特征。3、要把辨析正誤、因果分析、理解區(qū)分、歸類分類、總結概括等思維方式用上。

初中學生的歷史小論文應不拘泥于形式，或是論證一己之觀點，或是讀史之心得；或是點評事件，或是褒貶人物。只要言之有物，言之有理，都應該加以肯定。因此，初中學生的歷史小論文不同于一般的歷史論文。不能以一般的歷史論文來衡量。因為初中學生畢竟年齡小，閱歷淺，知識結構并不健全，思維方式也不十分完善。初中學生課業(yè)負擔也比較重，不大可能有充足的時間去博覽群書，收集資料，所以也不可能要求歷史小論文成就歷史學上的創(chuàng)新和突破。從寫作角度而言，初中學生接觸議論文寫作也僅是個開始，故而要求歷史小論文完全符合歷史論文的寫作規(guī)范似也十分困難。因此，如果有些學生對歷史興趣濃厚，寫作底子又比較好，則可以用較高的標準去要求。

三.如何指導初中生撰寫歷史小論文

首先是選題與擬定標題。教師在指導學生選題要注意四點：①選題是教材的重點、難點或熱點、焦點，具有深入探討的價值或現實意義。②選擇學生熟悉或有興趣的課題。③選題內容新穎，使學生有發(fā)揮創(chuàng)見的余地。④選題宜小不宜大、關鍵是抓住本質，突破一點，可偏不可全。初中學生的歷史小論文不同于一般的歷史論文或專著，甚至不同于高中生的歷史論文。它的一個主要特點就是“小”。所謂“小”，一是指這些文章的篇幅短小，一般在600字以內；二是指這些文章只是初中學生的習作，無論從哪個方面來講都顯得較為稚嫩和不成熟。在指導學生選題時，必須從這個特點出發(fā)，切忌大而全，應選擇一些與中學歷史教材聯系比較緊密，學生又比較有興趣的人物和事件的一個或幾個方面來作論題。如秦始皇的功與過、曹操的功與過、拿破侖的戰(zhàn)爭、^v^戰(zhàn)爭中國失敗的原因等等。另一個特點是“少”，作為初中生來說，很多是第一次接觸議論文，一學期可以訓練二到三次小論文活動，使他們有一定的新鮮感，憑一定的興趣，積極主動的去探究、去完成，使他們不會成為負擔，而是一種樂趣。在實踐中一般初一第一學期安排一次關于秦始皇功與過方面的內容，第二學期安排兩次即關于隋朝大運河和唐太宗功過方面的內容。初二第一學期安排三次即關于^v^戰(zhàn)爭的影響、辛亥革命、五四運動等方面，第二學期安排兩次即關于抗美援朝、中美關系等方面的內容。初三第一學期安排三到四次即關于文藝復興、新航路開辟、拿破侖華盛頓林肯等人評析，工業(yè)革命影響等，第二學期主要安排兩次即關于列寧新經濟政策與羅斯福新政的比較、世界格局變化的比較等。再結合中考復習進行試題類的小論文練習。

擬定標題。在開始階段，對標題的要求不能很高，只要能體現文章的思想就可以。使學生要認識到標題的重要性，不妨多擬幾個標題，反復推敲，擇優(yōu)選用，最后確定的標題準確、簡潔又富文采。俗話說：題好一半文，好的標題能畫龍點睛。

初中歷史小論文范文200字第14篇多媒體教學初中歷史論文

一、運動多媒體教學的作用

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習的興趣尤為重要。相較于一成不變的開門見山式講解，多媒體音頻、視頻再輔以教師幽默、新穎的開場白，一堂優(yōu)秀的初中歷史課已經成功在即。對老師而言，抽象而且不容易理解的重點問題，往往涉及復雜的背景，講解起來也具有一定的難度。靈活運用音像結合的多媒體再現歷史事件發(fā)生的原因、過程、結果，邊演示邊講解，可以適量降低講解難度，不僅加深了學生對知識的理解和記憶，還節(jié)省了大量的課堂時間，提升了授課質量，這是再多的文字敘述都難以企及的?；顒拥氖挛锿菀滓鹑藗兊淖⒁猓嗝襟w教學方式使原本靜態(tài)的歷史知識動態(tài)化。例如，在講解新中國^v^勝利的內容時，以畫面的方式呈現革命隊伍勝利會師，加上高亢嘹亮的音樂效果，必然會產生震撼人心的效果。充分調動學生的各個器官，產生巨大的視覺沖擊力，使學生在學習歷史知識的同時，接受了愛國主義教育的熏陶。多媒體的運用使一成不變的教學方式產生了變化，為死氣沉沉的課堂注入了新鮮的血液，使歷史課堂重燃生命的活力，對于提高學習質量和教學水平都有著不容忽視的作用。

二、運用多媒體教學的策略

1.樹立正確的多媒體教學觀念

歷史教學就是通過整理、歸納，使原本孤立、具體的線索融會貫通，構建完整知識體系的過程。在初中歷史教學活動中，要準確理解多媒體教學，樹立正確的多媒體教學觀念，充分運用多媒體能把“死”的知識變成“活”的線索的功能，增強學生知識運用的能力，把知識的復述轉變成知識的靈活運用。但值得注意的是，多媒體教學只是一種教學輔助手段，是教師授課的有效工具，并非實現教學目標的唯一途徑。多媒體的運用并不能取代教師的板書和口述講解，更不能代替教師在授課過程中與學生之間的溝通與交流。將二者有機融合，才能實現多媒體教學的最優(yōu)化。

2.多媒體輔助，學生參與，教師引導

現代教學活動適宜學生為主體，教師為主導，多媒體起輔助功能的教學模式。在多媒體的輔助下，教師充分發(fā)揮指導者的作用，為調動學生學習積極性創(chuàng)設各種有力的條件，帶動學生積極參與，主動獲取知識。例如，在學習文成公主和親吐蕃的.相關內容時，向學生視頻展示相關影視片段，讓學生自主搜集那個時代的背景故事，該事件發(fā)生的原因和結果，此次和親事件取得圓滿成功的原因，以及它產生的巨大影響，帶給我們的啟示等等。在這個過程中，通過學生饒有興致的觀看，仿佛置身于那個時代，化身于那個朝代，用當事人的視角思考問題，去揭開一系列問題的真相，主動獲取知識。

3.多媒體與傳統(tǒng)教學方式相結合

傳統(tǒng)的板書式教學手段具有提綱挈領、統(tǒng)攬全局的作用，在多媒體教學手段的充分參與下，它幫助學生理清思路，回歸教材，重溫教學重點，鞏固所學知識。現在，多媒體運用已經融入到各式各樣的教學活動中，在其應用過程中值得注意的是，切不可出現本末倒置的現象，影響多媒體發(fā)揮其應有的效用。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮作用，必須把它與教師獨具匠心的課堂導入、課堂講解、課后總結、課后聯系有機地結合起來，憑借教師聲情并茂的講述和多媒體形象逼真的再現功能，沖破以往歷史教學空間和時間上的局限性，使課堂效率不斷提高。

三、結語

總之，多媒體信息技術的出現極大地豐富了教師的教學手段，激發(fā)了學生對歷史課程的興趣，提高了學生學習歷史的積極性，拉近了歷史史實與我們現實生活的距離，很大程度上使歷史內容得以拓展，使歷史教學的直觀性得以提高，為歷史教學注入了新的活力，活躍了歷史課堂氛圍。在今后的歷史教學活動中，應注意密切結合多媒體現代教學方法與傳統(tǒng)教學方法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，體現整體功能。在多媒體的設計上，更多地考慮學生的實際需要，靈活處理，將多媒體信息技術的效益最大化地運用于初中歷史教學。

初中歷史小論文范文200字第15篇論文關鍵詞：“飛將軍”李廣的運數之“奇”

西漢名將李廣作戰(zhàn)英勇，治軍獨特，深得君主器重，按說馳騁疆場，應該一生順利，但事實正好相反，李廣雖然武藝高超，善制強敵，但總是在戰(zhàn)場上碰到不利的情況。古代占卜中以偶為吉，以奇為兇，所以李廣被人稱為“數奇”。他的一生的確運數不佳。

公元前129年，劉徹派衛(wèi)青、公孫賀、公孫敖和李廣四位將軍各領一萬騎兵，分路進擊匈奴。李廣兵出雁門，碰上匈奴大隊人馬，兵敗被俘，他在敵人回軍時瞅準機會奪得戰(zhàn)馬，逃脫歸京。朝廷將李廣交給法官，法官因為李廣作戰(zhàn)損失太多自己又被活捉，判決斬首，李廣納金贖罪，成為平民。

在長安附近過了近一年平民生活，因匈奴進攻遼西，打敗了韓安國的軍隊，李廣被啟用為右北平太守。前123年，李廣等六位將軍由大將軍衛(wèi)青統(tǒng)率兵出定襄，以十余萬騎進攻匈奴，諸將中許多人殺敵斬首達到一定標準受封為侯，而李廣的部隊偏偏沒有功勞。三年之后，李廣率四千騎兵出右北平人文歷史論文，與博望侯張騫的萬余騎兵分道而行，相約會合。不料李廣的部隊半路上被匈奴左賢王四萬騎兵包圍，交戰(zhàn)中漢軍損失過半，李廣和兒子李敢在危急中以英勇善戰(zhàn)精神穩(wěn)定了士氣，第二天繼續(xù)拚殺，張騫的部隊趕到后匈奴才解圍而去，而戰(zhàn)后李廣的軍隊已所剩無幾。按照法律，張騫約會失期，受到懲罰，李廣功罪相抵，沒有封賞。

李廣在公元前166年的蕭關之戰(zhàn)中初露頭角，若當時他不小于十八歲，那到公元前123年時已是六十歲以上的老將軍了，尚未像許多將軍一樣受封侯爵。當初李廣與堂弟李蔡俱以郎官身份在漢文帝劉恒朝中干事，景帝劉啟執(zhí)政時李蔡位至二千石，已達到官秩和俸祿的較高等級，武帝劉徹執(zhí)政時李蔡因軍功封為樂安侯，不久位至丞相。李蔡為人屬于下中，按當時的九等劃分法當屬第八等，名聲遠在李廣之下，但李廣當時沒有爵位和封邑，官位沒有超過九卿，而李廣屬下的軍吏和士兵有些都取得了封侯之賞。和普通人一樣，李廣對這一問題并非毫不計較，他曾和當時善于占卜的知名望氣人王朔閑談說：“自漢朝出擊匈奴以來，我未嘗不在其中，但各部校尉以下，中等才能的人，以軍功取侯者幾十位。我作戰(zhàn)不在他人之后，至今卻沒有一點功勞得到封邑，到底是什么原因呢？”看來李廣本人在老年時對自己未被封侯一事也是深感不平。

前1，劉徹派大將軍衛(wèi)青和驃騎將軍霍去病平分十多萬騎兵和幾十萬部隊，從定襄和代郡分兩路出擊匈奴論文下載。李廣多次請求隨軍參戰(zhàn)，劉徹覺得他年老，不同意，過了許久，又答應他隨衛(wèi)青之軍參戰(zhàn)，任他為前將軍。但劉徹認為李廣做事不順，暗中告誡大將軍衛(wèi)青不要讓李廣擔任正面進攻，以免耽誤了勝敵的`機會。衛(wèi)青軍隊出塞后，從俘虜口中知道了單于的處所，決定自率精兵突襲，他讓李廣合并于右將軍趙食其的部隊，從東路進擊。這條路稍有迂回，行程較遠，大軍行進會缺少水草，難以結隊而行。李廣不同意這種安排，對衛(wèi)青說：“我被任為前將軍，您卻改讓我從東路出兵。我從年輕時就與匈奴作戰(zhàn)，今天才遇上單于，故甘愿作前鋒，與單于決死。”衛(wèi)青因劉徹的告誡，不讓李廣擔當正面進攻，因而盡管李廣一再請求，衛(wèi)青始終沒有答應。他讓長史（相當于秘書的將吏）下文書給李廣的軍府，寫道：“趕快到軍部，照文書上說的辦。”李廣沒有向衛(wèi)青告辭就走了，心中惱怒人文歷史論文，帶著士兵與右將軍趙食其一同從東路出發(fā)。部隊沒有向導，不時迷失道路，落在了主力部隊的后面。及見到主力部隊時，正面戰(zhàn)場的大戰(zhàn)已經結束，大軍已回到了沙漠之南。這次戰(zhàn)斗因東路軍遲到而致單于潰敗逃走，沒有取得預想的成果。兩軍會合時衛(wèi)青派長史送酒給李廣，順便詢問他們迷路的情況，準備向劉徹匯報作戰(zhàn)過程，李廣沒有回答。衛(wèi)青又派長史召李廣幕府的人員前去聽候審問，李廣說：“各校尉無罪，是我迷失了道路，現在我自己去上供狀，聽候審問?！彼氐阶约旱哪桓瑢Σ肯抡f：“我從年輕時起與匈奴作戰(zhàn)大小七十多次，這次有幸隨軍與單于直接交戰(zhàn)，大將軍又調我的部隊走迂回的東路，偏偏迷了路，這豈非天意！況且我已六十多歲，不能再面對那些舞文弄墨的辦案人員了。”于是竟拔刀自刎。

李廣自刎，他的全軍將士都哭了。老百姓聽到此事，不論認識的還是不認識的，也不論老年人還是年輕人，都為他流淚。這次與李廣一同出征的趙食其被法官判為死罪，他納金贖為平民。

李廣征戰(zhàn)一生，至老年尚無封侯之賞，并不是封賞者對他有意刻削，而是他的軍功的確沒有合于受封的律令標準。前119年的出征正好是與匈奴單于直接交戰(zhàn)，李廣將其視作自己大顯神威、為國建勛、成就功名的絕好機會，但卻被調往東道偏師，不幸又迷路失約，使?jié)h軍失去了后路截擊部隊而致單于在困窘中遁逃。盡管大將軍衛(wèi)青對他本人持以安慰態(tài)度，但李廣既不能忍受軍吏問責的羞辱，更不能忍受這次立功機會的喪失，憤懣之情一時難尋解脫之方，竟選擇了自刎的方式。

李廣在抗擊匈奴的戰(zhàn)場上身經百戰(zhàn)，但卻一次次錯過了立功封侯的機會，究竟是什么原因導致數運不濟呢？李廣最后一次出征前曾向望氣者王朔詢問個中緣由，讓王朔看看是否屬于自己生相上的問題，王朔說：“您自己回憶一下，是否有自己非常悔恨的事情？”李廣回答說：“我當年做隴西太守時，羌人反叛，我誘降了八百多人，后來用騙術把他們在一天之內全部殺死，至今最悔恨這件事。”王朔告訴他：“災禍沒有被殺掉已降之人更大的了，這就是將軍不得封侯的原因?！蓖跛凡]有直接回答有關生相的問題，卻轉而從李廣一生的行事中尋找緣由，他的說法自然未必能被人們完全接受，但他卻道出了望氣之人觀察生相的一個重要方面，那就是從一個人的社會活動中考察他的行事特點，從而粗斷他的命運。

誘降和騙殺羌人之事，與李廣未得受封并無直接聯系，但它反映了李廣行事的惡狠和個人心理上齷齪陰暗的一面。這類心理深層的弊失普通人多不能免除，但要將其惡狠地付諸實施，卻不是一般人所能做到，尤其作為一郡之守，他的行事會產生較大范圍的社會影響，會使人們對一種惡的行為產生更多的怨望。而一個人的處事行為不會是孤立的，它是一定行為方式的體現人文歷史論文，這種特定的行為方式會在日常生活的許多方面，甚至枝末細節(jié)上表現出來，從而形成人們對其人格特征的基本認識，也會形成相應的報答回應。社會是一個由復雜因素而有機聯系的整體，社會對一個人的報答回應與該人表現于社會的人格特征在善惡性質上總是大體符合的，從長久的時間系統(tǒng)上考察更是如此。從這個意義上說來，王朔的望氣之法并非沒有道理。

李廣在當年被匈奴俘虜逃回后，他贖罪為平民。這期間他與灌嬰的孫子灌強隱居于京郊藍田的南山射獵，有一次他與一名隨從騎馬外出，與友人在鄉(xiāng)間飲酒，晚上回時路過霸陵亭。霸陵是漢文帝劉恒的陵墓所在，在今陜西省長安縣東，當時的亭長由霸陵縣尉兼任，專司守陵之職。那晚上霸陵尉喝醉了酒，對路過驛亭的李廣呵斥阻止，李廣的隨從急忙分解說：“這是前任李將軍論文下載?！笨h尉說：“現任將軍也不能夜間通行，何況前任將軍。”迫使李廣在霸陵亭下住宿一夜。過了不久，北方戰(zhàn)事吃緊，劉徹征用李廣為右北平太守，李廣請求讓霸陵尉與他一塊去，朝廷同意了，霸陵尉到達軍中，李廣即將其斬殺。

由此事更可以清楚地看出，李廣在隴西騙殺八百羌人，絕非偶然之為，而是他為人處事的一種行為方式的自然表現。以某種惡狠的方式報復和待人，正是他現實人格的一部分。霸陵尉拒絕李廣晚上過亭，如果是照章執(zhí)行政令，那他就并無任何過錯，不認情面而嚴于守職，正是一種應予贊賞的行為，也許李廣的軍事活動更需要這樣忠于職守的人物；即便霸陵尉是無故關亭，那也屬酒后妄為，不至于殺頭之罪。李廣殺了霸陵尉后曾向劉徹上書謝罪，劉徹曾批字作復，大意是說：作為將軍，是國家制敵的憑借，《司馬兵法》上認為將軍具有“登車不軾，遭喪不服”等免于俗禮的必要，這是要求為將者要有威嚴，所謂“怒形則千里懼，威震則萬物伏”。我所期待于你的是對匈奴報仇除害，你若免冠徒跣，叩頭請罪，那不是我的期望！劉徹在批復中幾乎完全回避了李廣請罪之事，體現了寬厚的諒解和熱切的期待。然而，這是劉徹的聰明之處