小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析3篇

“比較分?jǐn)?shù)大小”案例分析

K案例U

師：比較分?jǐn)?shù)得大小時,常會遇到哪幾種情形？大家能分別舉一個例子嗎？

生1：同分母得分?jǐn)?shù)相比較。如與。

生2:同分子得分?jǐn)?shù)相比較。如與。,生3:分母與分子都不相同得分?jǐn)?shù)相比較。如與。

師:請大家分別說出這三種類型得分?jǐn)?shù)大小比較得方法。（小組討論，指名匯報。）j生4：同分母

分?jǐn)?shù)相比較,分子較大得分?jǐn)?shù)大。如〉。J生5：分子相同得分?jǐn)?shù),分母較小得分?jǐn)?shù)大。如〉。

生6:分母與分子都不相同得分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母得分?jǐn)?shù)，再比較大小。如與,=,=，因為，所

以〉。j生10：我覺得分母與分子都不相同得分?jǐn)?shù)，不一定要先通分或約分再比較。如與，因為比

單位“1”少，而比單位“1”少，因為》，

所以

（師與生共同為她鼓掌。）j生11:分母與分子不相同得數(shù)，還可以先化成同分子得分?jǐn)?shù)再比較。

如與,=,=,因為＜,所以＜。

（學(xué)生們不約而同地為之鼓掌）

師：剛才三位同學(xué)提出了比較分母與分子都不相同得分?jǐn)?shù)得獨特方法，您們覺得這些方法，哪種最

簡便?,生12：能約分得，先約分再比較，顯得簡便。,生13：有些分?jǐn)?shù)不能先約分再比較。

我認(rèn)為先化成同分子得分?jǐn)?shù)再比較，顯得簡便。如與,化成與，比通分成與，數(shù)目顯得小，因此來得簡便。

生14:既然先化成同分子得顯得簡便,那么為什么課本上都講先通分,再比較呢?」……

K評析』3建構(gòu)主義認(rèn)為，知識得獲得不就是由傳遞完成得，知識只能在綜合得學(xué)習(xí)情境中被

交流。從上面得教學(xué)過程中可以瞧到,學(xué)生在自身得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中都已積累了一定得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,

在合作與交流中充分發(fā)揮了“學(xué)習(xí)共同體”得作用。

在合作與交流中，學(xué)生把自己對分?jǐn)?shù)大小比較時積累得感性經(jīng)驗表述出來,使同伴們具體、清晰地區(qū)

分比較分?jǐn)?shù)大小得不同類型與多種方法，尤其就是有幾位學(xué)生還提出了與書本上介紹得方法不相同，

卻也十分科學(xué)、有效得方法。如課本中對分子與分母都不相同得分?jǐn)?shù)大小比較，一般采用通分得方法,

而學(xué)生們經(jīng)過討論與交流，根據(jù)自己得學(xué)習(xí)經(jīng)驗分別提出了先約分再比較，先把分子化相同再比較以

及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來比較等等富有創(chuàng)造性得方法。

在合作與交流中，學(xué)生們通過分組討論與大組匯報，把比較分?jǐn)?shù)大小得方法進(jìn)行了有序得梳理，通

過分類、舉例、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、深究……等活動，將課本中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靡?guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中得知識結(jié)

構(gòu)相適應(yīng)得，便于學(xué)生長久儲存與隨時提取得知識。這樣得教學(xué),學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小比較得各種類型、方

法及其來源，不就是堆砌而成得“知識山”，而就是形成井然有序得“知識鏈”。j在合作與交流中，

學(xué)生思維活躍，思路開闊，互相提問，互相啟發(fā),互相商討，互相激勵,共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生就是學(xué)

習(xí)得主人,而教師則就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)者與合作者。

3《認(rèn)識物體與圖形》教案及評析j本節(jié)課得內(nèi)容就是人民教育出版社出版得《義務(wù)教育

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一年級（上冊）P32-P33"認(rèn)識物體與圖形”。這部分內(nèi)容就是小學(xué)幾何圖形學(xué)

習(xí)得開端，也就是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”得奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生得實際（直觀形象，

學(xué)生生活中常見），所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)得理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采用了

“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合

作,學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,學(xué)會歸納總結(jié),盡力調(diào)動其積極性,培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)

生得空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利

用數(shù)學(xué)本身得魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學(xué)生得現(xiàn)象，給學(xué)生一個民主

得地位。評價方式得改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”得瞧法，老師也可以就是我們中得一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容:教科書P32-P33j教學(xué)目得：,1、通過分一分,瞧一瞧，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初

步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們得特征,會辨認(rèn)這幾種形狀得物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生得想象能力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究與想象、創(chuàng)新得意識。,教學(xué)重難點：初

步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱與球得實物與圖形，初步建立空間觀念。J教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件；6盒

各種形狀得實物；圖形卡片。J教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:小朋友，瞧!誰來了？J生:機(jī)器人！

師:對!機(jī)器人小叮鐺今天要與我們一起學(xué)習(xí)，她還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮

物嗎？

師:快打開盒子，瞧瞧吧！,生：哇，這么多禮物！,師:喜歡嗎？

生:喜歡！

師：但就是，小叮鐺要考考我們，她說：“您能把形狀相同得物體在一起嗎？"j師強(qiáng)調(diào)：把形

狀相同得物體放在一起，請小朋友合作分一分,在分得過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手

吧！

［評:借助學(xué)生已有得學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉得機(jī)器人一小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生得起點，切

入點把握好，激起了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。］j二、初步感知，形成

表象,初步建立空間觀念。J1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進(jìn)去）,（2）、匯報j師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而

且從得非常端正。3問：哪個勇敢得小朋友來告訴大家，您們就是怎樣分得？j學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起得;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把

茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。3師：這組小朋友分

得真好，她們把相同得合在一起！其她小組與她們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：一我們來瞧瞧小叮鐺就是怎樣分得，（課件出示）一一大家與她分得一樣嗎？

［評：這就是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為得標(biāo)準(zhǔn)分一分,而且在學(xué)生分好得基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑,

既發(fā)散了學(xué)生得思維，又使學(xué)生對這幾種形狀得物體得外觀有了初步得認(rèn)識。調(diào)動了學(xué)生得多種感官

得能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。32、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記得名字呢？,師出示問：起個什么名

字？3生:長方體。

師:為什么這么取名？（邊問邊板書）

學(xué)生說明。,師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。J師拿起一球，問：這就是什么？

生:球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進(jìn)盒里）；

（2）、請您高高舉起一個正方體；

（3）、請您拿起一個圓柱;,（4）、請您拿出一個長方體。

3、初步感知,形成表象,大家都拿對了，注意，請小朋友仔細(xì)瞧一瞧您手中得長方體，再摸一摸,

把您瞧到得、摸到得長方體得樣子給小組同學(xué)互相說一說。

生匯報

師:誰來大聲地告訴大家，您現(xiàn)在覺得長方體就是什么樣得？您就是怎樣感覺到得?j生:長方

體就是長長方方得一一我就是瞧出來得;,長方體有平平得面一一我就是摸出來得；,師:您就

是怎樣摸得？摸給大家瞧一瞧。

引導(dǎo):請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平得面？誰來數(shù)給大家瞧一瞧？

指名學(xué)生數(shù)

長方體有6個平平得面。,我們已經(jīng)了解了長方體得樣子,請小朋友再仔細(xì)瞧一瞧,摸一摸正

方體、圓柱與球,把您感覺到得給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師,誰來說一說正方體得樣子？

生:正方體正正方方得一一我就是瞧出來得;j正方體有平平得面一一我就是摸出來得;」正

方體也有6個平平得面一一我就是數(shù)出來得。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都就是一樣大得（這個孩子觀察得真仔細(xì)）。

師:長方體6個面都就是一樣大得嗎？（教師拿起一個長方體）

生:不一樣

師小結(jié):對！只有正方體每個面得大小都一樣j師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說,大家都

知道長方體與正方體得樣子了，誰知道我得樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它得

樣子）（出示課件）

生：圓柱得身子直直得，圓溜溜得，上下一樣粗,上下兩有平平得圓形得面。J師：球呢？J

生:圓乎乎得，圓溜溜得。

師引導(dǎo):球沒有平平得面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓您們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱

與一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把她們分別推一下，請停下！請問：您發(fā)現(xiàn)了什

么?」生:我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。,師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會

滾動,還有什么會滾動呢？j生:球!J師：對!我們來瞧球就是怎樣滾動得呢?一一它與圓柱滾

動得一樣嗎？（出示課件）

生:不一樣j師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它與圓柱滾動得不一樣,其中得秘密，只要

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。,［評:在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作得學(xué)習(xí)方式，最大

限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)得程度。通過動手分,動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到

互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生得合作意識與能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生得表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功

得喜悅。］

4、初步建立空間觀念

師:小朋友，剛才我們瞧到得長方體，圓柱與球都穿著花外衣,如果去掉它們得花外衣,您們還認(rèn)識

嗎?請瞧我把牛奶盒得花外衣去掉就是什么？（長方體）魔方得花外衣去掉又就是什么？（正方體）茶葉

盒得花外衣去掉呢？（圓柱）皮球得

花外衣去掉呢？（球）

其實，它們脫掉花外衣得樣子就就是它們對應(yīng)得幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并

把圖形貼在黑板上。

［評:通過一系列得操作活動，由生活中得具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中得幾何圖

形。過程自然，水到渠成。］

三、聯(lián)系生活實際,舉例說說四種形狀得物體j師:其實，像這四種形狀得物體在日常生活中很多，

誰來說一說j（1）、形狀就是長方體得有哪些物體？,生:文具盒，磚……」師：哦！太多了，

您們真會觀察自己身邊得事物。J（2）正方體又有哪些？,生:魔方，骰子……

（3）、圓柱得有哪些?j生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道得真多呀!把您知道得回去告訴您得爸爸媽媽，好嗎？

四、活動j（1）、游戲

①抽生上來摸大袋子里得物體,把摸出來得感覺說給大家聽，下邊得小朋友猜就是什么，猜對了有

獎勵。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面得學(xué)生出題目讓老師來摸。

（2）數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴您們關(guān)于小叮鐺得一個秘密一一其實小叮鐺就是我們?nèi)酥圃斓茫?/p>

它身上有我們今天認(rèn)識得長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示

課件）,（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，您們想送禮物給她嗎？請小朋友將自己小組得物體搭一搭，搭什么？怎

樣搭?先商量一下,商量好后就用您們聰明得才智與靈巧得雙手開始工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報,評出最好得給予獎勵）,［評：多種形式,富于變化得練習(xí)設(shè)計，教者運用了

適合小學(xué)生心理特征得游戲法與競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運用所學(xué)知

識解決生活中得問題，應(yīng)用生活中得問題驗證程度，培養(yǎng)了學(xué)生得綜合能力。］

五、學(xué)生整理學(xué)具盒j師:請把桌上得東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。,六、總結(jié)

師:小朋友們學(xué)會了認(rèn)識哪幾種物體與它們得圖形?j抽生回答:長方體、正方體、圓柱與球。

j師:對！我們通過瞧一瞧,摸一摸知道了它們得樣子,請閉上眼睛想一想它們得樣子（生閉上眼睛

與老師一道邊說邊比劃四種物體得樣子）o好了，小朋友們，老師覺得您們今天表現(xiàn)得非常好,老師對

每個小朋友都很滿意，您們今天對老師得表現(xiàn)滿意嗎？

［評:采用多種形式得評價，注重尊重學(xué)生得情感體驗，通過比較恰當(dāng)?shù)盟囆g(shù)性得評價，再次激

發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。案例反思

1、教者得教學(xué)就是比較清晰得。激趣引入一一比較分類一一匯報驗證一一抽象概括。使學(xué)生對

某幾種物體得認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上得幾何圖形。,2、重視了學(xué)生得主

體地位，比較注重學(xué)生得體驗、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多得調(diào)動學(xué)生多種感官參與得機(jī)會，讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué),

“玩”中學(xué)得樂趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,發(fā)散學(xué)生思維，評價方式等方面還有待進(jìn)一步完善。j軸

對稱圖形得教學(xué)設(shè)計及點評,執(zhí)教：新區(qū)旺莊實驗小學(xué)吳毛華點評:j教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程

標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第56——61頁，軸對稱圖形j教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中得具體物體,通過觀察與動手操作，使學(xué)生初步體會生活中得對稱現(xiàn)象,認(rèn)識軸對稱

圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形得初步認(rèn)識，在實物圖案與平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方

法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單得軸對稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識與制作簡單得軸對稱圖形得過程中，感受到物體或圖形得對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

得興趣。j教學(xué)重點：

軸對稱圖形得初步認(rèn)識與制作。,教學(xué)難點：

軸對稱圖形得初步認(rèn)識。j教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子

板、字母卡片等。

教學(xué)過程

一、猜一猜----情景導(dǎo)入

1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游得景象）

二、觀察、操作一一探究特征j1、觀察，初步感知j（1）認(rèn)識對稱,觀察照片，您能

發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）

生:它得兩邊都就是一模一樣得。,（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也就是一模一樣得

呢?j（2）揭示對稱

像這樣物體得兩邊就是一模一樣得，我們就說這個物體它就是對稱得。那這些物體它們都就是對

稱得。3（3）擴(kuò)展認(rèn)識

在生活中您還見過哪些物體也就是對稱得呢？（課件出示）與您得同桌說一說。,（同桌之間自

由說，全班交流）

2、操作，體會特征,（1）從物體到圖形得認(rèn)識

把這些對稱得物體畫下來，得到下面得圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎杯、蝴蝶等實物畫下

來得圖形）,繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢？J任選一個圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用

什么方法來驗證它j們就是對稱得呢？J（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同得實驗方法。3

交流反饋。演示折紙過程:對折后兩邊就是對稱得,板貼：對折

師:那再請同學(xué)們觀察一下，您把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）J

生:它們對折后兩邊就是對稱（一模一樣）得。,師:那其她圖形也就是這樣得嗎？師加以補(bǔ)充:像

這樣，對折后折痕兩邊得部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師:為了使大家瞧得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合得過程）。

請大家把其余得兩個圖形再折一折，您發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說）,師:這些圖形它

們有什么共同得特征呢？（點名回答）,生：它們對折后兩邊就是能完全重合得。

小結(jié):像這樣，對折后兩邊能完全重合得圖形就是軸對稱圖形?。ò逄?軸對稱圖形得概念）j師:

今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師:這些圖形都就是（學(xué)生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么就是軸對稱圖形呢？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以就是軸對稱圖形。,師：如果把剛才對折后得圖形

打開來瞧瞧，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生:一條折痕。

師:有一條折痕。這條折痕就就是這個圖形得對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）J師:

您能找出另外兩張圖形中得對稱軸嗎?相互說一說。（同桌交流）j師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么

圖形才就是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）J3、識別，加深體驗一一動手操作

師：同學(xué)們得表現(xiàn)真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們得活動，但它們有個要求（電

腦出示P57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)得知識找出哪些就是軸對稱圖形?大家能滿足圖形

娃娃得要求嗎？組長拿出信封中得圖形，選擇自己喜歡得圖形動手折一折，然后在小組里說一說您選

得就是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）J師：（點名回答）三角形就是軸對稱圖形嗎？為什

么？

（點名回答,學(xué)生投影展示）J師:那平行四邊形就是軸對稱圖形嗎?為什么

（點名回答并投影展示）

.....J師：（小結(jié)）通過剛才得操作，同學(xué)們知道怎樣得圖形才就是軸對稱圖形嗎？J

生：（請2—3名學(xué)生說）

4、訓(xùn)練,鞏固特征j師:瞧來同學(xué)們學(xué)得真棒啊!下面吳老師呢就要來考考大家了。」（1）

師：（課件出示第58頁第1題）這就是我們生活中常會瞧到得一些圖形，您能一眼就瞧出它們中哪些就

是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個就是軸對稱圖形,對有疑問得再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)得英文字母,有很多也就是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把

它們找出來吧,瞧誰得反映最快。（教師舉字母卡片,學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不就是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。,師:所以軸對稱圖形一定要對折后能

完全重合。（學(xué)生一起說）,三、做一做一一內(nèi)化新知

（1）教學(xué)例2做軸對稱圖形

師：剛才我們認(rèn)識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢?請組長拿出信封中得材料，小

組合作，各顯神通吧，瞧哪個小組制作得軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計,教師巡視），師：誰來

把您得作品給大家展示一下呢？

（請2種不同得方法到實物投影上展示，講講她們得做法）,師：（小結(jié)）瞧來同學(xué)們得方法可真

多呀，我們做出來得軸對稱圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學(xué)生

得作品貼在黑板上）

（2）師:昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面得圖案各就是從哪張紙上

剪下來得，您能連一連嗎？請同學(xué)們把書翻到第59頁,在書上完成。（學(xué)生獨立完成，再點名回答，電

腦相機(jī)演示連線）

四、全課總結(jié)j師:今天，我們認(rèn)識了軸對稱圖形，通過這堂課得學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢?把您

學(xué)到得本領(lǐng)告訴您得小組同學(xué)。j（學(xué)生小組交流，再點名回答）,（對折后能完全重合得圖

形就是軸對稱圖形，對折后得折痕所在得直線叫做對稱軸,還學(xué)會了做軸對稱圖形。）j五、鞏固練

習(xí),（1）師：同學(xué)們得收獲可真大啊!那國旗就是一個國家得象征，每個國家都有國旗，大家知道我國

得國旗嗎？（電腦出示P59第5題）您能在下面一些國家得國旗中，找出哪些就是軸對稱圖形嗎?我們

用手勢來表示，如果就是軸對稱圖形就用**表示，如果不就是軸對稱圖形您就搖搖手，明白嗎?」

（全班學(xué)生一起用手勢表達(dá),老師在電腦上演示）,（2）師：剛才我們認(rèn)識了那么多得軸對稱圖形,那

同學(xué)們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形得另一半,

使它成為一個軸對稱圖形！,（翻開書到P58,學(xué)生獨立在書上完成,再電腦演示,做對得舉手）

六、瞧一瞧一一拓展延伸j師:軸對稱圖形以其特有得對稱美,給人們帶來了一種與諧得美感，

古今中外,有許多著名得建筑也就是對稱得，讓我們一起來瞧瞧這些對稱得建筑,感受它們得奇妙與美

麗?。娔X配樂欣賞著名得建筑圖片）

師:生活中得對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣得同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸

對稱圖形得資料，與同學(xué)交流一下。j教學(xué)反思:,本課就是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與

圖形中得學(xué)習(xí)內(nèi)容，

教學(xué)重點就是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形得一些基本特征，難

點就是掌握判別軸對稱圖形得方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一j些平面圖形得特征，形成了一

定得空間觀念，自然界與生活

中具有軸對稱性質(zhì)得事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這就是一堂集欣賞美與動手操作為一體得綜合實踐課,為了更,有效地突出重點，突破難點，按

照學(xué)生得認(rèn)知規(guī)律,遵循教

師為主導(dǎo),學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線得指導(dǎo)思想，因此,本課j得教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生

活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、,交流、操作、探究能力得培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識得形成j過程,

在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操j作性得學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)

生主動參與、主j動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生得自主活j動與合作活

動為主。J縱觀這節(jié)課得教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性得變化，教師不再就是簡單得知

識傳授者,而就是一個組織者與引導(dǎo)者,并調(diào)動了每一位學(xué)生得學(xué)習(xí)主動性，使她們真正成為學(xué)習(xí)得主

人,積極地參與教學(xué)得每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題得方法,大膽地發(fā)表自己得觀點。學(xué)生始終保

持著高昂得學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”得全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得快樂，品嘗了成功得喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣J“愛美之心,人皆有之”，追求美、崇尚美就是人之天性，兒童亦然。

整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘

徊”，在優(yōu)美得小提琴協(xié)奏曲得渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀得很多著名景物（這些

景物都就是對稱得），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅得氣氛中開始觀察優(yōu)美得畫面，仿佛身臨

其境，領(lǐng)略了對稱物體之美,從學(xué)生熟知得生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對稱得事物。這種贏造寬松

愉悅、開放式得環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實物得特點一一它們得兩邊都就是

一模一樣得，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新

授，達(dá)到串連教材得效果,讓學(xué)生在這種欣賞美得教學(xué)情景中快樂得學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣,

開拓學(xué)生得思維，發(fā)展學(xué)生得聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交

融得教學(xué)效果。J（點評：以學(xué)生身邊得事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，

循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中軸對稱性質(zhì)得事物,使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識幾何平面圖形得本質(zhì)特

征。在這個過程中，教師注意到圖片得顏色,在教具與課件制作中采用色彩鮮明得顏色，使學(xué)生感受到

顏色得美，物體得美麗,教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美得情境,激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真切感受到數(shù)

學(xué)得美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學(xué)中美得教育。）?

二、實踐操作、激活思維J葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓

課堂煥發(fā)生命得活力?！睂W(xué)生就是學(xué)習(xí)得主人，教學(xué)最終要落實到個體得學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自

己得實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。J本

課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形得這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫一畫，等一系列活動,讓學(xué)

生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)得灌輸手段,而就是把學(xué)生瞧作就是課堂得

主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形得特征,大膽地加以猜測，說出這些圖形都就是對稱得,并通過小組動

手操作來驗證它們?yōu)槭裁淳褪菍ΨQ得,采用對折得方法來折一折,讓每位學(xué)生都參與活動,從只重視知

識得教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動得課堂生活，給學(xué)生多一點思維得空間與活動得余地;在對折得過程中

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形得特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形得兩邊就是完全相同得，這時教師就引入“完全重合”，

讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件得動畫演示，初步感知什么就是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動

手操作、形成初步感知得基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”得概念，讓學(xué)生了解這些圖形得基

本特征,形成感性得認(rèn)識。

在整個教學(xué)得過程中，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安J排了一些學(xué)生操

作得活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”與“不完全重合”得