2023年青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)《我們的腦》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思含板書帶練習(xí)共兩套

2023年青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《心和腦》第一課時(shí)《我們的腦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析。的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和感情，進(jìn)行認(rèn)知和決策。課本上呈現(xiàn)了學(xué)生討論“'誰(shuí)’在支配他們的這些行為和情感”的場(chǎng)景圖,目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是腦在人的行為和情感中起到了支配作用在認(rèn)識(shí)我們的腦教科書呈現(xiàn)了人腦結(jié)構(gòu)示意圖目的是使學(xué)生對(duì)腦的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)同時(shí)也呈現(xiàn)了學(xué)生交流大腦功能的場(chǎng)景圖,目的是讓學(xué)生知道大腦的不同區(qū)域分管不同的功能,不同的區(qū)域受損會(huì)影響人相應(yīng)的行,從而樹(shù)立保護(hù)腦的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知道人腦具有高級(jí)功能,是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。2.能基于所學(xué)的知識(shí),根據(jù)人的行為和情感表現(xiàn)分析得出腦的功能;通過(guò)交流討,知道大腦有不同的區(qū)域,各有不同的功能。3.表現(xiàn)出對(duì)腦的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。4.了解人類對(duì)腦功能的好奇和社會(huì)需求是腦科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力三、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)：知道大腦是人體總指揮，大腦皮層存在著不同功能區(qū)。【教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)我們的腦不同區(qū)域功能不同結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加上教師的引導(dǎo)將有助于突破難點(diǎn)。四、學(xué)情分析展示了解的大腦的作用；再次，了解人腦不同區(qū)域功能不同。五、教法與學(xué)法通過(guò)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)讓學(xué)生積極參與問(wèn)題解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一充分的發(fā)揮了自主探究的能力。做到了“玩中學(xué)“做中學(xué)。六、教學(xué)過(guò)程（一、導(dǎo)人新課游戲?qū)?教師發(fā)出“坐下“向右轉(zhuǎn)“舉右手”等指今,學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作或反:談?wù)勀銈兊母惺堋?非常有趣,考驗(yàn)了我們的反應(yīng)能力和表現(xiàn)力:是什么器官指揮你做出這些不同的反應(yīng)?:腦。:這節(jié)課我們來(lái)研究我們的腦板書課題:我們的腦。（二、活動(dòng)過(guò)程“誰(shuí)”在支配人的行為和情感】師出示女排奪冠、學(xué)生考場(chǎng)答題、人們參加全民長(zhǎng)跑的圖片請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察描述他們表現(xiàn)出了怎樣的行為和情感。:女排隊(duì)員整齊站立,面帶笑容,非常興奮。:考場(chǎng)上學(xué)生正在認(rèn)真思考問(wèn)題,安靜答題:人們參加長(zhǎng)跑比賽,個(gè)個(gè)奮勇向,爭(zhēng)先恐后。:同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。他們?yōu)槭裁磿?huì)表現(xiàn)出這樣的行為和情感呢?生:女排隊(duì)員們可能經(jīng)歷了艱苦的比賽,戰(zhàn)勝了對(duì)手,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,所以才這么高興。:女排是我們國(guó)人的驕傲和榜樣,女排精神是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。生：考試,注意力要高度集中,認(rèn)真思考,才能做出正確的判斷。:長(zhǎng)跑時(shí),需要有非同尋常的意志力,才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。師:同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確，良好、積極的行為和情感可以促使人們釋放自己的潛能爭(zhēng)取好的成績(jī)。是什么支配人的這些行為和情感的呢？生：腦。:通過(guò)剛才的游戲和同學(xué)們的討論,能不能嘗試總結(jié)一下腦的作用?:能指揮人的行動(dòng)。:如游戲中“坐下“向右轉(zhuǎn)”等動(dòng)作生：能支配人的情感。師如人的喜怒哀樂(lè)等情感消極的行為和情感不利于我們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。師生總:腦是人體,能夠指揮人的行動(dòng),產(chǎn)生思想和情感,進(jìn)行認(rèn)知和決策。認(rèn)識(shí)我們的腦。:同學(xué)們能描述一下腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)嗎?生：根據(jù)我搜集的資料,腦的大小跟人兩只拳頭并攏時(shí)差不多大。:腦的形狀像核桃仁,表面有許多裙,是由凹陷的溝和隆起的回組成。生：腦是淡粉紅,硬度跟豆腐差不多。師出示人腦示意圖這就是人腦展示腦的結(jié)構(gòu)圖仔細(xì)觀察,你還有哪些發(fā)現(xiàn)？:腦分為大腦、小腦、腦干3個(gè)部分。:大腦分為左、右兩部分。師：大腦用不同的顏色進(jìn)行了區(qū)域劃分,給你什么啟示生：大腦也像地圖一樣,存在不同的區(qū)域嗎?生：這些區(qū)域代表特殊的含義。師出示教科書圖片)圖片中的學(xué)生在干什么教師教學(xué)用書:跑步。:觸摸水杯,感覺(jué)水的溫度:打電話。:看書。:發(fā)揮你的想象力,能不能將這些活動(dòng)與大腦圖建立聯(lián)系生：我猜想圖中大腦不同顏色的區(qū)域和這些活動(dòng)相對(duì)應(yīng)。師：大腦圖中用不同顏色劃分出不同的區(qū)域,比如這個(gè)區(qū)域,它是人的運(yùn)動(dòng)中樞,它管理著人體的運(yùn)動(dòng)功能。出示其他對(duì)應(yīng)線條和文字說(shuō)照同學(xué)們能不能說(shuō)出他的中樞名稱和功能？:這是感覺(jué)中樞,負(fù)責(zé)人的感覺(jué):這是聽(tīng)覺(jué)中樞,負(fù)責(zé)人的聽(tīng)覺(jué):視覺(jué)中樞,管理視覺(jué)。:除此之外,大腦還有其他的中樞,同區(qū)域的功能相同嗎?:不同。師:大腦的不同區(qū)域管理著人體不同的功能,如果大腦某個(gè)區(qū)域受到損傷,比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)中樞受,會(huì)導(dǎo)致什么后果呢？:會(huì)導(dǎo)致人體的運(yùn)動(dòng)不靈便,不協(xié)調(diào):嚴(yán)重的話,人可能會(huì)失去運(yùn)動(dòng)能力師:我們生活的周圍就有許多這樣的人,他們或半身不遂,或行動(dòng)不便,是由于大腦的運(yùn)動(dòng)區(qū)域受損所致。師:同樣的道理,大腦的其他區(qū)域受到損傷,也會(huì)導(dǎo)致它們負(fù)責(zé)的功能產(chǎn)生障礙或失去功能。所以，我們應(yīng)該怎樣做?:我們應(yīng)該保護(hù)好我們的腦,不能讓它受到傷害:大家應(yīng)該樹(shù)立保護(hù)腦的意識(shí)。師：腦具有非常重要的作用,是人體的“司令部”,我們要好好愛(ài)護(hù)好我們的腦,科學(xué)用腦。（三、拓展活動(dòng)多,嗎它們有著怎樣的分同學(xué)們可以繼續(xù)進(jìn)行探究,期待大家更多、更有趣的研究成果。七、板書設(shè)計(jì)《我們的腦》板書 八、教學(xué)反思通過(guò)這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過(guò)程我收益非淺也深刻認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力作為一名剛參加工作的年輕教師在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平九、課后練習(xí)一、填空1腦是人體"”,能夠指揮人的行動(dòng),產(chǎn)生,進(jìn)行認(rèn)知和決策。2大腦的神經(jīng)中樞包括3腦分二、判斷、 、、 三部分。、 等。1腦是人體的“電話線”,能把人體各部分獲得的信息匯總。（ ）2視覺(jué)中樞主管人體的視覺(jué)。 （ ）3大腦分為不同的區(qū)域,各個(gè)區(qū)域分管不同的工作。 （ ）4大腦分為左、右兩個(gè)半球,并且功能都一樣。 （ ）5大腦摸起來(lái)像核桃一樣硬。 （ ）2023年青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《心和腦》第一課時(shí)《我們的腦》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析元的第一課時(shí)《我們的腦。主要內(nèi)容是呈現(xiàn)大腦的功能分區(qū)圖,并用學(xué)生運(yùn)動(dòng)、感知水溫、接聽(tīng)電話、看書時(shí)的情景圖,目的是讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大腦分為運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等區(qū)域,分別具有支配人的各種行為和情感的功能。人的大腦左、右兩個(gè)半球功能的區(qū)別。在探究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解大腦左、右兩更加全面。二、教學(xué)目標(biāo)1、知道大腦是人體總指揮2、了解大腦皮層存在著不同功能區(qū),我們的大腦分為感覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、運(yùn)動(dòng)中樞、視覺(jué)中樞。三、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生清晰能,是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)上根據(jù)人的行為和情感表現(xiàn)分析得出腦的功能;通過(guò)交流討,知道大腦有不同的區(qū)域,各有不同的功能。四、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前四年課程的學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)逐漸擺脫形象思維的特點(diǎn)讓學(xué)生觀察他們具有怎樣的行為和情感,思考產(chǎn)生這些行為和情感的原因。五、教法與學(xué)法在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生的知識(shí)和能力不斷提升的過(guò)程需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的不斷實(shí)踐讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)過(guò)程任務(wù)一：誰(shuí)在支配人的行為和情感？（一、情境聚焦教師利用游戲?qū)?、師：今天老師先來(lái)帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲，游戲的規(guī)則是這樣：聽(tīng)老師的口令做相反的動(dòng)作，看誰(shuí)的反應(yīng)快。2、師口令：舉左手抬頭坐下閉右眼起立……學(xué)生隨老師口令活動(dòng)3、師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動(dòng)作嗎？4.師：請(qǐng)你談?wù)勀闶窃鯓油瓿汕懊娴膭?dòng)作的?5、師：關(guān)于大腦，你想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題6、師：今天老師和大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟惿衩氐哪X教師及時(shí)板書，今天我們一起學(xué)習(xí)《我們的腦》【方案探究】基礎(chǔ)活動(dòng)——誰(shuí)在支配人的行為和情感？起作用呢？學(xué)生小組內(nèi)分類交流。1、答題時(shí)需要思考和判斷2、長(zhǎng)跑需要意志力3、我崇尚中國(guó)女排的意志力4、我猜想起支配作用的是……學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果:腦是人體的總指揮師生小結(jié):行認(rèn)知和決策。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1）每個(gè)小組都能推選出代表在全班交流匯報(bào)。2）發(fā)言時(shí)聲音清晰、洪亮。3）說(shuō)出自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)?！痉桨柑骄俊窟M(jìn)階活動(dòng)——任務(wù)二認(rèn)識(shí)我們的腦1、教師提出問(wèn)題:人腦不同區(qū)域功能相同嗎？學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè),并說(shuō)明猜測(cè)的理由。匯報(bào)猜測(cè)的結(jié)果:人腦不同區(qū)域功能是不同的。2.驗(yàn)證猜想。（1）出示課件，資料展示不同的。2）小游戲活動(dòng)一:眼疾手快1.子下落的距,中(要兩人一組拿尺子的同學(xué)要拿尺子的上端不要告訴抓尺子的人自己什么時(shí)侯放。抓尺子的同學(xué)手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時(shí)準(zhǔn)備抓尺子)2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)后數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生了解到大腦處理外界事務(wù)是需要定時(shí)間的，工作熟練的程度可以縮短大腦處理事務(wù)的時(shí)間，也就是熟能生巧。3.邊背誦詩(shī)歌，邊做“抓尺”活動(dòng)。師反問(wèn):為什么我們的反映又會(huì)慢下來(lái)呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)后數(shù)據(jù)的對(duì)比,得出當(dāng)遇到干擾時(shí)，就會(huì)影響進(jìn)行中的工作。4.師：請(qǐng)你談?wù)勗谧コ哌^(guò)程中,你的身體是怎樣一個(gè)過(guò)程?引導(dǎo)學(xué)生描述:我們的眼睛----,----到大腦;命令我們的手---讓學(xué)生了解從大腦收到信息作出判斷到手指接受大腦的指令是需要一定的時(shí)間的段時(shí)間要比尺子下落的時(shí)間略長(zhǎng)些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的息輸入大腦大腦作出反應(yīng)輸出信號(hào)指揮手作“抓尺的動(dòng)作根據(jù)南車信箱的提示，可以估算出大腦處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)所需時(shí)間，如抓住尺子20厘米處，那所需時(shí)間大約為0.2秒即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反應(yīng)抓住尺子所用時(shí)間為0.2秒。)1.資料卡不同的功能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）觀察過(guò)程規(guī)范，結(jié)論合理。（2）發(fā)言清晰，有理有據(jù)（三、交流評(píng)價(jià)光沿直線傳播：學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。