小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)5篇匯編

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)5篇匯編

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)（一）

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人

學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學(xué)

的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課后的作業(yè)設(shè)計(jì)中。在教學(xué)實(shí)踐中，

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生拓展思維，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，鞏

固充實(shí)學(xué)習(xí)效果。

課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正消

化、理解、掌握往往是通過練習(xí)來解決的。具有促使學(xué)生動(dòng)腦思維、

動(dòng)手演算、動(dòng)口表達(dá)的練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固科學(xué)知識(shí),

并將其轉(zhuǎn)化為技能、技巧、利于學(xué)生的智力、特別是思維能力的發(fā)展。

課堂練習(xí)題組是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，

因此課后練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意“趣”、“實(shí)”、“分”“合”幾個(gè)原則。

一、趣——突出作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｖ挥袑W(xué)

生感興趣的練習(xí)，才會(huì)積極主動(dòng)地探究。小學(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)

決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，要注意

對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練設(shè)計(jì)形式多種多樣的練習(xí)。

作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活

動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)還其本來面目。

1、書面作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，要講究圖文并茂，運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、

表格、“對(duì)話”、情境圖等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。

2、布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)（數(shù)學(xué)課后作業(yè)還要注重

體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值），開展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，做到“寓做作業(yè)于

游戲中”。

比如像《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)》等報(bào)刊書籍中有很多數(shù)學(xué)

童話故事（如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等）、數(shù)學(xué)游戲

（如數(shù)學(xué)跳棋、模擬購物等）、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)等。

3、設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)

于實(shí)踐中”。例如：學(xué)了統(tǒng)計(jì)之后，可以布置調(diào)查所在的居民小區(qū)（或

村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者調(diào)查

報(bào)告。又例如學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)后，組織學(xué)生開展

“學(xué)雷峰，做好事”活動(dòng)（修理學(xué)校、鄰居家的桌椅，保護(hù)被大風(fēng)刮

倒的小樹苗等）。

二、實(shí)——突出作業(yè)題的實(shí)效性。

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過

程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐、合

作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)

生在課堂上、書本里所學(xué)到的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿、

深刻。心理學(xué)的有關(guān)研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得

一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如

動(dòng)手操作掌握得那樣牢固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

行為和能力。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該活動(dòng)化、具有實(shí)踐性，

在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知

識(shí)建構(gòu)。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后，安排這樣兩道題：（1）

通過度量、計(jì)算，求出制造一個(gè)火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米

的硬紙板？制造一個(gè)火柴盒的內(nèi)盒又至少需要多少平方厘米的硬紙

板？（2）如果每平方米墻面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100

千克油漆夠嗎？（本題學(xué)生要知道先測(cè)量出自己的臥室的長(zhǎng)、寬和高,

再求出自己的臥室四壁和天面的面積，最好還應(yīng)扣除門窗的面積，然

后再計(jì)算出100千克油漆夠不夠。）通過這兩題的實(shí)踐操作，使學(xué)生

能進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)

識(shí)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)一，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實(shí)

踐能力得到提高。

三、分一一突出作業(yè)的層次性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的

人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都

是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來

學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因而教育的內(nèi)容、形式、要

求必須有多樣性。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，課后

作業(yè)的設(shè)計(jì)增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。

所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難

適合各層次學(xué)生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性

問題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知

識(shí)，高層次的問題可供用來引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

課后作業(yè)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同

的題目，一般可分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方

形的周長(zhǎng)”后，我設(shè)計(jì)出3道必做題（已知長(zhǎng)和寬，求周長(zhǎng)的基本題）;

2道選做題：（1）學(xué)校操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)120米，比寬長(zhǎng)50米。

操場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？（2）量出家里的書桌或者飯桌的長(zhǎng)和寬，并

求出它的周長(zhǎng)。上述2道選做題，可以讓學(xué)生自己選擇獨(dú)立完成，也

可以合作完成（同學(xué)之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）、或者

咨詢完成（向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教）等。

四、合一一突出作業(yè)的綜合性

這類作業(yè)主要來源于每個(gè)單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單

元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在

對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)

建完整的知識(shí)體系。因此，在教學(xué)完一個(gè)單元以后，可讓學(xué)生在家自

己先回顧所學(xué)知識(shí)，用喜歡的方式進(jìn)行整理。在設(shè)計(jì)此類題時(shí)一，要求

教師對(duì)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系和重難點(diǎn)知識(shí)都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如

指掌。剛開始訓(xùn)練時(shí)，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識(shí)即可。

經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，還可以針對(duì)梳理出的每一個(gè)知識(shí)

點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項(xiàng)。

并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學(xué)生其實(shí)就成了一個(gè)小小的

編書者。

總之，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)多元的有效的

練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的課題。需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖

掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉

大作業(yè)的“長(zhǎng)度”與“寬度”，讓我們的學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)作業(yè)的過

程中，既能掌握學(xué)習(xí)和生活必備的基本知識(shí)和基本技能，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)

造，還要放遠(yuǎn)目光培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的能力，從而使學(xué)生在享

受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！

談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)（二）

在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,不僅要服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)

的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生。那么，如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學(xué)

作業(yè)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂,形成能力，學(xué)會(huì)合作,

學(xué)會(huì)自主呢？

一、認(rèn)識(shí)新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組

成部分,是課堂教學(xué)的延伸、繼續(xù)和必要補(bǔ)充,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),

是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本、最經(jīng)常的活動(dòng)形式,是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)

用知識(shí)的一種手段,是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能的必要途徑。學(xué)生數(shù)學(xué)

概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。它起著鞏固課堂知識(shí)，

反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本

課得失、制訂對(duì)策、尋求解決問題的方法的作用。因而，新理念下的

作業(yè)布置兼顧著鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展能力的雙重目標(biāo),賦予作業(yè)新的

生命活力，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革

新。然而,對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè),利用數(shù)

學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注得并不多。長(zhǎng)期以來，由于認(rèn)應(yīng)試的導(dǎo)向，

使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，學(xué)生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中，

書本世界與生活世界完全割裂。剖析作業(yè)布置的現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)為三

多三少:一是例題仿做的題目多，綜合創(chuàng)新的題目少,致使學(xué)生應(yīng)付式

完成,不求甚解；二是單純計(jì)算的題目多，應(yīng)用表達(dá)的題目少，作業(yè)內(nèi)

容乏味重復(fù)，學(xué)生態(tài)度消極;三是要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互

動(dòng)的題目少，忽視了學(xué)生合作交流的需要，使部分學(xué)困生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生

恐懼心理。學(xué)生這些不正常的作業(yè)心理直接影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果,

阻礙學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的缺陷

1.作業(yè)量多，效率低下不少的老師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，常給學(xué)生

布置大量的作業(yè)。做了書上的，還要做《每課一練》，練了《AB卷》

還得練《金盾》……教師大搞題海戰(zhàn)術(shù),追求面面俱到，多多益善，誤

以為“熟”才能生“巧”。學(xué)生每天要花很多的時(shí)間來應(yīng)付這些繁多

的課外作業(yè)。久而久之,勢(shì)必給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān),過分增加疲

勞度,挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性,最終導(dǎo)致作業(yè)完成的質(zhì)量低下,影響

了學(xué)習(xí)效果。

2.內(nèi)容陳舊，思想封閉小學(xué)生接觸到的社會(huì)、生活是多元化,

豐富多彩,充滿大量信息的。然而他們所做作業(yè)的內(nèi)容卻陳舊、枯燥,

遠(yuǎn)離生活,難以被他們理解。這便封閉了學(xué)生的思想，將現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)重

重隔離，在幼小的心靈里留下了陰影。

3.形式單一，阻礙發(fā)展一直以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是

很單一,書面筆算作業(yè)占多數(shù),而動(dòng)手實(shí)踐、自主合作探究類的作業(yè)所

占比例卻微乎其微。這種單一形式的作業(yè)常使學(xué)生感到厭倦,甚至反

感，同時(shí)也嚴(yán)重抑制了學(xué)生各種能力的發(fā)展。

4.主張統(tǒng)一，忽視差異教學(xué)中，教師為了圖方便，習(xí)慣布置統(tǒng)

一的作業(yè)內(nèi)容。無視學(xué)生的個(gè)性與認(rèn)知差異，搞“一刀切””齊步

走”的作業(yè)，造成優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的令人堪憂的

狀況，使兩極分化越來越嚴(yán)重,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.強(qiáng)調(diào)本位,不講整合教師所布置的課外數(shù)學(xué)作業(yè)往往只顧

本學(xué)科,根本不考慮學(xué)科之間的互相滲透，不考慮學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

的綜合培養(yǎng),學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高。

四、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

新理念下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重

學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其科學(xué)有效，使學(xué)生在做

作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂，形成能力，學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)自主。1.

由枯燥變?yōu)橛腥ひ灰惑w驗(yàn)快樂

(1)趣味性作業(yè)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏

味，因此,我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性。如復(fù)習(xí)完《計(jì)量單位》的知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道以“小明

的一天”為情境的填空題：今天早上7()，小明從2()長(zhǎng)

的床上起來，用了10()很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約

200()的早飯。就背起2()重的書包飛快地向400()以

外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55()的小胖子方方，和他一起到

了學(xué)校。

放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1()長(zhǎng)的鋼筆和1()厚

的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6()動(dòng)畫片開始了，看了大約半

()o吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會(huì)兒功課，就上床睡覺了。

將枯燥的“在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為情境式的

作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)游戲性作業(yè)游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，將所學(xué)的知

識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)北師大版版三

上《可能性》這一課后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”“猜硬幣”等游戲作

業(yè)，課后相互之間玩一玩、猜一猜。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體驗(yàn)

知識(shí)的魅力、成功的喜悅。

2.由課堂走向?qū)嵺`一一形成能力

(1)調(diào)查式作業(yè)這種形式的作業(yè)適用范圍比較廣。它采用個(gè)

人或小組合作的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，學(xué)生可以走向社

會(huì),走向生活,直接感受、嘗試與人交流和合作的樂趣,增加積極的數(shù)

學(xué)情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)綜合已有的知識(shí)來解決問題。如:學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民

幣》、《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《統(tǒng)計(jì)》都可以讓學(xué)生去搞商品價(jià)格小調(diào)查等。

調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)使學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”，

經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較,分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了

應(yīng)用知識(shí)的能力。(2)觀察式作業(yè)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,

這類作業(yè)很常見。特別是學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》、《認(rèn)識(shí)鐘表》、《三角形》、

《正方體》等內(nèi)容時(shí),根據(jù)小學(xué)生具有形象思維的特點(diǎn),常常要借助實(shí)

物,而且是反復(fù)多次觀察、比較,直至形成表象,才有利于知識(shí)的理解、

記憶、運(yùn)用和深化。這類作業(yè)可以和口頭表述作業(yè)結(jié)合起來,在此不

再贅述。

(3)實(shí)踐性作業(yè)小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段,還不

具備完全依靠推理等抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象

的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。比如，在教學(xué)完

《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》后，讓學(xué)生動(dòng)手量一量課桌面、數(shù)學(xué)

書封面的長(zhǎng)和寬,然后算出它的面積。

3.由單個(gè)形成互動(dòng)一一學(xué)會(huì)合作

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間存在著差異，他們對(duì)問題的看法，對(duì)

知識(shí)的理解不盡相同。在合作交流中，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全

面,解決問題的方法更多樣。所以，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)方法后，我

們就試著布置一些交流性的作業(yè),讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對(duì)問題的

看法和解決問題的策略。這樣既減少了學(xué)生不必要的寫，增加了學(xué)生

的說，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)

生主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流的良好習(xí)慣。

4.由被動(dòng)趨于主動(dòng)——體驗(yàn)自主

(1)階梯式作業(yè)在布置作業(yè)時(shí),利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置

三類題目。A為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,主要目的是用來鞏固新

知;B類是基礎(chǔ)題,這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生布置的，淺顯

易懂，有利于他們獲得成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;C類是發(fā)展題,

這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培

養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇

類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異,各取所需。

如學(xué)習(xí)了《時(shí)、分、秒》后，設(shè)計(jì)一種三星級(jí)的作業(yè)。一星級(jí):

王師傅每分鐘做8個(gè)零件,5分鐘做了多少個(gè)零件?二星級(jí):小林媽媽

從家到單位要用40分鐘,8:00上班,她最晚在什么時(shí)候要離開?三星

級(jí):小明從底樓走到三樓要用12秒，這樣走到四樓共要用多少秒?學(xué)

生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做，讓不同的學(xué)生有不同

的發(fā)展。從而每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)“導(dǎo)演”式作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生

完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付,主動(dòng)性得不到發(fā)揮。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)

造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。從學(xué)生自己的需要出

發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，參與作業(yè)的評(píng)價(jià),

使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主人翁的精神。

總之,數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能

夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生

活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)并形成綜合能力，才能使數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面、

持續(xù)、和諧地發(fā)展。

綜上所述,作業(yè)的教育價(jià)值不可低估，在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)

學(xué)作業(yè)的布置,不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生。使學(xué)生

的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成,思維在

作業(yè)中發(fā)展。只有這樣,才能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律性，側(cè)重學(xué)生的

個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生從多方位、多渠道鞏固所學(xué)的知識(shí),為學(xué)生的可持續(xù)

發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)（三）

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的創(chuàng)新得到越來越多的教師

關(guān)注并積極探索，作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽

視。特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師們對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)

新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生關(guān)注得并不多，大部分教

師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題，

學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中。因此，推進(jìn)

課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)加以變革，進(jìn)行創(chuàng)

新設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于做

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從學(xué)生熟悉的生活情境

與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣與動(dòng)機(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生樂于做。

1.“游戲式”作業(yè)

游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲中，可以

提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如教學(xué)完乘法口訣后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口

令”的游戲，也可以編排口訣操，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之

間玩。又如教學(xué)完“可能性”這一節(jié)后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”“猜硬

幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中

體驗(yàn)知識(shí)的魅力。

2.“收集式”作業(yè)

學(xué)生往往對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此可結(jié)合數(shù)學(xué)

教學(xué)布置一些收集式作業(yè)。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一單元時(shí)，要求學(xué)生

回家觀察、記錄本地連續(xù)一周的天氣情況，包括氣溫、空氣質(zhì)量等。

這是一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在收集的基礎(chǔ)上加以整理、分析,

體會(huì)平均氣溫的含義，同時(shí)感受空氣質(zhì)量的好壞與我們的聯(lián)系，增強(qiáng)

學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從小做起，愛護(hù)我們的家園。

3.“情境式”作業(yè)

學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以

給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完

“計(jì)量單位”的知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)這樣一道以“我的一天”為情境的

填空題：

今天早上7(),我從2()長(zhǎng)的床上起來，用了10()很快洗漱完

畢，吃了大約200()的早飯。就背起2()重的書包，飛快地向500

()以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重35()的小剛，和他一起到了學(xué)

校。

放學(xué)后，我一回到家，馬上拿出1()長(zhǎng)的鋼筆和1()厚的練習(xí)本

做起了作業(yè)。晚上6()動(dòng)畫片開始了，看了大約半()。吃完晚飯后,

復(fù)習(xí)了一會(huì)兒功課，就上床睡覺了。

將枯燥的“在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為富有情境

式的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生敢于做

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度

運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法尋求解決問題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中

價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生敢

于去解決這些生活中數(shù)學(xué)問題。

1.“應(yīng)用型”作業(yè)

學(xué)以致用，這是教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)了小數(shù)知識(shí)后，我布置了這樣

一項(xiàng)作業(yè):星期日與媽媽一起去菜場(chǎng)買菜，記錄、計(jì)算支出情況。使

學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。通過這樣作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且

也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，提高了學(xué)生靈

活運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)與能力。

2“實(shí)踐型”作業(yè)

小學(xué)生思維往往處于具體運(yùn)算階段，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象規(guī)律性數(shù)

學(xué)知識(shí)，應(yīng)借助必要操作活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)與面積

后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師:如果你家地面要進(jìn)行重新裝修，你

能為爸媽提供一份裝修建議表嗎?我們可以從下面幾個(gè)問題來考慮：

(1)量出每間房間長(zhǎng)與寬分別是多少米？每間房間面積分別是

多少？

(2)根據(jù)自己家庭生活條件與自己愛好，在材料表中選擇你需

要材料，算出所需材料量及所需錢數(shù)。

(3)如果在客廳、餐廳四周貼上大理石條，共需要多少米？

設(shè)計(jì)剖析性作業(yè)，讓學(xué)生樂于鉆

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主剖析與合作交

流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想才能真正理解與掌握，才

能獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以

及學(xué)生已具有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)剖析、實(shí)驗(yàn)、思考

與合作為主剖析性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題剖析者。

1.觀察作業(yè)。觀察是思維窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物

規(guī)律與本質(zhì)。如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí);可布置這樣作業(yè)：請(qǐng)你在家

觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特

征圖形你有什么感覺？

2.調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生剖析

能力與增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。如數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生

調(diào)查家里或?qū)W校每月用水情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫一份合理用水建議

書。

3.小課題剖析作業(yè)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析，不僅

能深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)。如學(xué)習(xí)“比例尺”

后，要求學(xué)生對(duì)自己家里客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這客

廳設(shè)計(jì)與擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)措施？為什么？請(qǐng)你寫一篇剖

析報(bào)告。

設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓學(xué)生樂于悟

由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素影響，學(xué)生之間數(shù)學(xué)知識(shí)

與數(shù)學(xué)能力差異是客觀存在。我們教育是面向全體學(xué)生教育，要讓“不

同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”,

應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次性作業(yè)，為每一

個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)，提高，發(fā)展環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為成功實(shí)踐者。

1.“多味型”作業(yè)。根據(jù)學(xué)生之間差異，設(shè)計(jì)一些具有不同解決方式

與結(jié)果練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生需要。

2.“口述型”作業(yè)。在課堂上，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論與

交流，說說自己對(duì)這一道題理解，準(zhǔn)備如何解答這一題。讓學(xué)生說出

自己是怎么想，口述出思維過程，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，

也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

在課堂以外時(shí)間呢？我們可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)交流。如，給家里人

講一講今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，利用這些知識(shí)解決了哪些數(shù)學(xué)問題等

等。學(xué)生為在家人面前顯示自己學(xué)習(xí)成果，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家

長(zhǎng)直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家

長(zhǎng)之間雙向互動(dòng)，延伸了學(xué)校教育，其效果是不言而喻。

3.“套餐型”作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)，變式練習(xí)，

發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況自由選擇自己需要作業(yè)。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)以上類型作業(yè)，避免了學(xué)生機(jī)械重復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)

生在作業(yè)時(shí)開動(dòng)腦筋，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維

發(fā)展起了重要作用。學(xué)生通過逐步自主地“做”與“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存，快樂地成長(zhǎng)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)（四）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是

一種思想，一種文化，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)勢(shì)在必行。一份有價(jià)值的創(chuàng)新作

業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能深化理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐

步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，而且能讓學(xué)生在價(jià)值的

引導(dǎo)下自主建夠?qū)W習(xí)的過程。

通過作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)上的四種轉(zhuǎn)變：形式單一轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多

彩；被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與；學(xué)生思維空間狹窄轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S開闊深

刻；內(nèi)容機(jī)械抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑。致力于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的

水平與能力，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣和能力，發(fā)展?jié)撃?，引?dǎo)學(xué)生不斷

增強(qiáng)自主精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)

展，并收獲了很多成果，現(xiàn)形式如下：

一、數(shù)學(xué)小報(bào)

針對(duì)全校所有學(xué)生。包括與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味性小報(bào)，主要內(nèi)容有:

數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)家故事等?？梢允褂檬殖瓐?bào)、電腦打印、剪貼報(bào)，出

奧數(shù)題等形式；復(fù)習(xí)和整理小報(bào)，主要內(nèi)容有：易錯(cuò)題整理，重點(diǎn)內(nèi)

容復(fù)習(xí)，例題整理等，可以使用手抄報(bào)，電腦打印，剪貼報(bào)等形式。

數(shù)學(xué)小報(bào)要求較高，難度較大，學(xué)生最好與家長(zhǎng)一起完成。但不能形

式單一，要利用所學(xué)知識(shí)，不要一味、刻板地去模仿老套的形式。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和訓(xùn)練，我感到學(xué)生在辦報(bào)的過程中，增長(zhǎng)

了見識(shí)，活躍了思維，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)。全班大多

數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)做得規(guī)范整潔了，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興

趣，有的學(xué)生經(jīng)常向我詢問辦報(bào)時(shí)遇到的一些數(shù)學(xué)難題。特別是有一

次，我在講“。能被任何自然數(shù)整除”這道判斷題是對(duì)的時(shí)一，有個(gè)學(xué)

生對(duì)它提出了質(zhì)疑：“假如這道題是對(duì)的，也就是說0是任何自然數(shù)

的倍數(shù)，任何自然數(shù)是0的約數(shù)。而課本上講一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它

本身，最大的約數(shù)也是它本身。0比任何自然數(shù)都小，不可能是自然

數(shù)的倍數(shù)。任何自然數(shù)都比。大，不可能是。的約數(shù)。所以我認(rèn)為這

道題是錯(cuò)的。"我當(dāng)時(shí)便表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并做了解釋：“這

道題應(yīng)該是對(duì)的，這是整除的含義所規(guī)定的，課本上的兩個(gè)結(jié)論是有

前提的，是在自然數(shù)范圍內(nèi)討論得到的。”課后我詢問這個(gè)學(xué)生為什

么能提出這樣的見解，這個(gè)學(xué)生說：“辦數(shù)學(xué)手抄小報(bào)時(shí)曾經(jīng)看到過

這種想法?！蔽野蛋党泽@的同時(shí)一，驚喜辦報(bào)帶給學(xué)生的間接效應(yīng)。

總之，堅(jiān)持辦數(shù)學(xué)手抄小報(bào)，無論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，還

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；無論是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還是數(shù)學(xué)能力的

提高；無論是對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，還是團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的形成，都

有其獨(dú)特的功能和作用。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)

生辦數(shù)學(xué)手抄小報(bào)有以下幾點(diǎn)好處。

1、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

數(shù)學(xué)手抄小報(bào)是以學(xué)生為主體，或“獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”或“團(tuán)體協(xié)助”

而創(chuàng)作出來的能反映思想教育、數(shù)學(xué)教育和美育的綜合藝術(shù)。學(xué)生必

須具備多種文化知識(shí)和能力才能辦出一張張圖文并茂的并能獲得大

家好評(píng)的小報(bào)。堅(jiān)持辦數(shù)學(xué)手抄小報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、

審美能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，又使得學(xué)生在美術(shù)、寫作、書法

等方面的技能有了明顯的進(jìn)步。

2、有利于陶冶情操，美化生活。

一張好的數(shù)學(xué)手抄小報(bào)不僅能使人增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)、陶冶情操，而

且能給人一種美的藝術(shù)享受與知識(shí)的補(bǔ)充。

二、數(shù)學(xué)日記

數(shù)學(xué)日記主要針對(duì)四五六年級(jí)的學(xué)生，每周至少兩篇。數(shù)學(xué)日記

是讓學(xué)生以日記的形式評(píng)價(jià)記錄自己的學(xué)習(xí)情況。它不僅可用于評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式，不僅可以對(duì)他

所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且可以像和自己談心一樣寫出他們自己

的情感態(tài)度、困難之處和感興趣之處。

學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)

度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認(rèn)知過程

中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自

傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，便于培養(yǎng)學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因而，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，

而且還有深層次的情感體驗(yàn)、態(tài)度生成乃至整個(gè)生命力量的展現(xiàn)與成

長(zhǎng)。有個(gè)學(xué)生在日記中興奮地寫到：“我對(duì)數(shù)學(xué)越來越感興趣了，以

前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣?！睆闹校覀兛吹搅藢W(xué)生數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝。

數(shù)學(xué)日記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描述自己在課堂上探索發(fā)現(xiàn)數(shù)

學(xué)問題的過程，充分暴露其思維的過程。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)

算公式”推導(dǎo)過程后，學(xué)生有意識(shí)有目的地用自己的語言對(duì)新知識(shí)進(jìn)

行編碼，建構(gòu)自己的理解。這種日記，可以使教師深入了解每個(gè)學(xué)生

對(duì)數(shù)學(xué)的不同了解，從中辨別學(xué)生是否在意義建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，便于教

師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構(gòu)。

三、數(shù)學(xué)學(xué)具

針對(duì)全校學(xué)生，如：一二年級(jí)制作了，數(shù)字卡片，乘法口訣表等;

三四年制作了時(shí)鐘和月歷；五六年級(jí)學(xué)生制作了長(zhǎng)方形、正方形、三

角形等各種圖形的框架和生活中各種組合圖形的模型。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)給家長(zhǎng)們減輕了負(fù)擔(dān)，以往的作業(yè)給家長(zhǎng)帶來了

“時(shí)間少不夠輔導(dǎo)”和“能力不夠不會(huì)輔導(dǎo)”這兩個(gè)困擾，由于留給

學(xué)生課后作業(yè)大部分是應(yīng)用實(shí)踐型的作業(yè)，學(xué)生樂于完成，不需要家

長(zhǎng)作過多的督促與指導(dǎo)，既減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)（五）

在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，

可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主

人、學(xué)習(xí)的主人，在多年的教學(xué)中，我對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)主要做到

了以下幾種：

一、每天一練加每天思維題可以設(shè)立《每天一練》本，針對(duì)每天

課堂中出現(xiàn)的知識(shí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾道專項(xiàng)練習(xí)題，完成作業(yè)時(shí)間控制在

3-5分鐘。這樣，不僅教師考察了學(xué)生的掌握情況，同時(shí)學(xué)生還鞏固

了當(dāng)天所學(xué)，每天一練每個(gè)學(xué)生都必須完成。有能力，愿意動(dòng)腦做的

孩子可以做每天思維題，不會(huì)的孩子不勉強(qiáng)，可以不做。體現(xiàn)了分層

次的“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”的創(chuàng)意作業(yè)。

二、天天計(jì)算利用課前5分鐘或早讀時(shí)間，本班學(xué)生一起進(jìn)行練

習(xí)，之后生生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力，并培養(yǎng)了學(xué)

生的做題要專注的好習(xí)慣.

三、自編數(shù)學(xué)小報(bào)。自編小報(bào)能培育學(xué)生在書寫、繪畫、設(shè)計(jì)?、

創(chuàng)作等上的綜合能力，同時(shí)又能溝通數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，可

定期讓學(xué)生出。

四、寫數(shù)學(xué)日記。高年級(jí)學(xué)生可以把看到的、聽到的、想到的、

親自體驗(yàn)到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容記下來;還可以總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)常

識(shí)的把握水平。自己預(yù)習(xí)中假若有疑問的問題可以在數(shù)學(xué)日記中提出

來和教師交流切磋;或者對(duì)自己在本周做錯(cuò)的題型給以剖析并指犯錯(cuò)

誤的原因等。讓學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記中進(jìn)行自我反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,

更正自己的錯(cuò)誤，提出自己的看法和自己的質(zhì)疑；也能在數(shù)學(xué)日記中

透露。

五、有趣的游戲式作業(yè)。游戲是一直學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)

的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如學(xué)完《20

以內(nèi)的退位減法》后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之

間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。再比如學(xué)完《可能性》后，可以設(shè)計(jì)如“猜

球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。比如學(xué)完《分類、

認(rèn)識(shí)物體》后，可布置孩子通過“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、

“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活動(dòng)，既有效的完成了作業(yè)任務(wù)。

四、錯(cuò)題訂正集。讓學(xué)生將自己常犯錯(cuò)的數(shù)學(xué)題送進(jìn)錯(cuò)題訂正集。

養(yǎng)成良好的改錯(cuò)習(xí)慣。并把出錯(cuò)原因?qū)懗鰜?。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛

圍中，掌握解題的方法和技能,提高學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)興趣。

五、數(shù)學(xué)手工制作。小學(xué)生的手工制作是培養(yǎng)孩子能力的重要一

環(huán)。因此，從小養(yǎng)成孩子的動(dòng)手操作習(xí)慣。

六、知識(shí)樹或者思維導(dǎo)圖一一系統(tǒng)的單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖高年級(jí)學(xué)生

可以根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做一個(gè)知識(shí)樹，既系統(tǒng)的整理了

本單元的知識(shí)要點(diǎn)，又鍛煉了他們的概括能力和表達(dá)能力。

七、豐富的調(diào)查式作業(yè)。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)

查、實(shí)踐的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方

法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來，既可以提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)思維能力。如學(xué)習(xí)“克和千克”一課前布置了一

個(gè)作業(yè):請(qǐng)你去調(diào)查一些物品的重量，填在表格中。學(xué)生在調(diào)查中，

對(duì)生活中最常見的質(zhì)量單位，及物品的質(zhì)量要用秤來稱，或看包裝袋

等都要做到認(rèn)真調(diào)查，從而積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

八、生動(dòng)的實(shí)踐性作業(yè)。小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段，

還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一

些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的實(shí)踐性操作活動(dòng)。比

如在學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積》后，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)

長(zhǎng)方體或正方體的物體。去動(dòng)手量一量生活中具體的長(zhǎng)方體物體的

長(zhǎng)、寬、高或正方體物體的棱長(zhǎng)，然后算一算它們的表面積和體積。

當(dāng)然，這么多形式的數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)不可能每項(xiàng)面面俱到，每個(gè)教

師可以結(jié)合自己班的實(shí)際情況選取其中的幾項(xiàng)進(jìn)行操作。

九、數(shù)學(xué)手抄報(bào)和數(shù)學(xué)閱讀筆記。堅(jiān)持每個(gè)月辦一份主題閱讀手

抄報(bào),每天進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)創(chuàng)意作業(yè)為孩子們提供了展示的舞臺(tái)，

分享著收獲的喜悅，更多的孩子投入到愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)

學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)的行動(dòng)中來。設(shè)計(jì)形式多樣的創(chuàng)意作業(yè)，目的只有一個(gè),

那就是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多彩，享

受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂！

三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

1.數(shù)學(xué)日記

學(xué)生自己寫一篇關(guān)于數(shù)學(xué)的日記，可以記錄自己的學(xué)習(xí)，生活中

的數(shù)學(xué)，一點(diǎn)進(jìn)步，所思所想……內(nèi)容自定，用A4紙打印。

格式要求：

(1)頁面設(shè)置:縱向。

頁邊距:左邊2.5厘米，右、上、下邊各是2厘米。

(2)以日記形式:年、月、日，星期，天氣

題目

正文

⑶題目和日期一行:宋體，三號(hào)，加粗，居中；正文:仿宋，四號(hào),

行距根據(jù)內(nèi)容多少自己定。

(4)頁面要美觀，可加邊框、圖片等來修飾，彩印。

2.手抄報(bào)

用A4紙，橫向，左邊留出3厘米。

內(nèi)容可從報(bào)紙上、電腦上、數(shù)學(xué)資料上等摘抄，頁面要求美觀，

圖文并茂。

3.以上兩個(gè)作業(yè)11月底上交，時(shí)間充沛，希望各位家長(zhǎng)積極配

合，幫助孩子上交一份精美的作業(yè)。

2011年11月11日星期五一晴

數(shù)學(xué)日記

學(xué)生自己寫一篇關(guān)于數(shù)學(xué)的日記，可以記錄自己的學(xué)習(xí)，生活中

的數(shù)學(xué)，一點(diǎn)進(jìn)步，所思所想-……內(nèi)容自定，用A4紙打印。

格式要求：

(1)頁面設(shè)置:縱向。

頁邊距:左邊2.5厘米，右、上、下邊各是2厘米。

(2)以日記形式:年、月、日，星期，天氣

題目

正文

(3)題目和日期一行:宋體，三號(hào)，加粗，居中；正文:仿宋，四號(hào),

行距根據(jù)內(nèi)容多少自己定?！?頁面要美觀，可加邊框、圖片等來修

飾，彩印。

4、手抄報(bào)

用A4紙，橫向，左邊留出3厘米。

內(nèi)容可從報(bào)紙上、電腦上、數(shù)學(xué)資料上等摘抄，頁面要求美觀，

圖文并茂。

5.以上兩個(gè)作業(yè)11月底上交，時(shí)間充沛，希望各位家長(zhǎng)積極配

合，幫助孩子上交一份精關(guān)的作業(yè)。

2011年11月11日星期五一晴數(shù)學(xué)日記

學(xué)生自己寫一篇關(guān)于數(shù)學(xué)的日記，可以記錄自己的學(xué)習(xí)，生活中

的數(shù)學(xué)，一點(diǎn)進(jìn)步，所思所想……內(nèi)容自定，用A4紙打印。

格式要求：

(1)頁面設(shè)置:縱向。

頁邊距:左邊2.5厘米，右、上、下邊各是？厘米。

(2)以日記形式:年、月、日，星期，天氣

題目

正文

(3)題目和日期一行:宋體，三號(hào),加粗，居中；正文:仿宋，四號(hào),

行距根據(jù)內(nèi)容多少自己定。

(4)頁面要美觀，可加邊框、圖片等來修飾，彩印。

6.手抄報(bào)

用A4紙，橫向，左邊留出3厘米。

內(nèi)容可從報(bào)紙上、電腦上、數(shù)學(xué)資料上等摘抄，頁面要求美觀，

圖文并茂。

7.以上兩個(gè)作業(yè)11月底上交，時(shí)間充沛，希望各位家長(zhǎng)積極配

合，幫助孩子上交一份精美的作業(yè)。

2011年11月11日星期五一晴數(shù)學(xué)日記

學(xué)生自己寫一篇關(guān)于數(shù)學(xué)的日記，可以記錄自己的學(xué)習(xí)，生活中

的數(shù)學(xué)，一點(diǎn)進(jìn)步，所思所想……內(nèi)容自定，用A4紙打印。

格式要求：

(1)頁面設(shè)置:縱向。

頁邊距;左邊2.5厘米，右、上、下邊各是2厘米。

(2)以日記形式:年、月、日，星期，天氣

題目

正文

⑶題目和日期一行:宋體，三號(hào)，加粗，居中；正文:仿宋，四號(hào),

行距根據(jù)內(nèi)容多少自己定。

(4)頁面要美觀，可加邊框、圖片等來修飾，彩印。

8.手抄報(bào)

用A4紙，橫向，左邊留出3厘米。

內(nèi)容可從報(bào)紙上、電腦上、數(shù)學(xué)資料上等摘抄，頁面要求關(guān)觀，