小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例

小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例

--------生活中得紙

一、活動背景

我發(fā)現(xiàn)如今得學(xué)生，小報越做越漂亮了，用得紙都就是

高檔得復(fù)印紙、打印紙，小報編制得圖文并茂、色彩鮮艷，

代價真就是不菲。學(xué)生平時用得草稿紙也都就是些新得作業(yè)

本或雪白得好紙。每天放學(xué)后，教室地面、課桌抽屜到處都

有學(xué)生隨便丟棄得好紙張.我問了幾個學(xué)生：“這么好得紙被

丟棄了，您們不感到可惜嗎？”不料幾個學(xué)生說：“紙很便

宜，到處都有,扔掉一點沒關(guān)系?！庇诰褪俏依谜n間活動

讓一些學(xué)生就身邊發(fā)生得事作了些議論,這為以后進行有針

對性得主題研究作了鋪墊。

二、準備階段

1、提出問題

在第一節(jié)課上,我讓學(xué)生從自己得興趣出發(fā),觀察身邊得

事物與現(xiàn)象，把想研究得問題記錄下來，然后填寫《研究意向

表》：

研究意向表

姓名_____________

問題內(nèi)容

我身邊最感興趣得東西

或現(xiàn)象

我想了解這幾方面得問

題

建議或要求

其中《紙》可能與學(xué)生得學(xué)習(xí)與生活比較密切，有關(guān)紙

得研究興趣就是學(xué)生最集中、票數(shù)最高得項目。主題產(chǎn)生了，

不等于學(xué)生都有積極性與興趣。果然有一些未填寫研究紙項

目得學(xué)生一臉沮喪。我覺得需要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生得活動

興趣.

2、創(chuàng)設(shè)情景

我請同學(xué)們打開書包，瞧一瞧書包里最多得東西就是什

么？它們就是用什么材料制作得？接著又問：“您可以從哪

些方面研究這些瞧似普通得紙張？”學(xué)生紛紛說紙得發(fā)展過

程，剛才持不同意見得學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)紙得研究也挺有趣得，

于就是也躍躍欲試提出不少有關(guān)紙得研究得問題。興趣激發(fā)

r,認識統(tǒng)一了，就可以開始確立子課題或研究主題了。

3、確立主鼠組建小組

首先由學(xué)生自報、自選研究子課題，然后，學(xué)生自由組合

建立小組。子課題確立后，學(xué)生便根據(jù)自愿原則組成研究小

組。有得小組人太多,有得小組人太少,有得孩子哪個組都不

歡迎，有得組上課還好好得,下課又說要散伙,要求重新組合,

事情還真不少。我就積極找學(xué)生談話，幫助調(diào)整、疏導(dǎo)。小

組成立后,選負責(zé)人，互抄通訊地址,討論小組活動計劃并填

寫計劃書。

我們得計劃

我們小組得名稱

組我們小組得成員

織我們得小組長

我們得指導(dǎo)老師

研我們研究得題目

究我們打算研究得

內(nèi)內(nèi)容有

容我們小組成員得

分工

我們得建議與要

求

三、實施階段

1、確定目標

(1)知識目標

了解紙得發(fā)展歷史,紙得原材料與加工過程,紙得簡單

工藝及制作方法.

(2)能力目標

感受探究學(xué)習(xí)得一般過程，學(xué)會搜集，分析，整理關(guān)于

紙得資料；

能用舊報紙等廢紙做做再生紙,用各種紙張通過剪,折，

刻,編，拓等方法制作簡單得紙工藝品；

培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動參與，大膽展示及公關(guān)活動得

能力.

(3)情感目標

感受并喜愛紙文化,激發(fā)學(xué)生得民族自豪感；

初步形成惜紙、愛紙得習(xí)慣及樹立保護資源得意識。

2、選擇方法

(1)按不同得研究主題選擇不同得得活動方式.

如研究紙編織得小組在了解了紙編得基礎(chǔ)知識后，采用

實踐操作，學(xué)一學(xué),編一編得方式;研究紙加工得小組采用實

驗得方式,探索再生紙得加工;研究紙歷史得小隊在搜集了

資料后,采用實地考察得方式,到富陽造紙廠進行參觀訪問

等等。

(2)設(shè)置小組研究活動檔案袋

隨著活動得深入，同學(xué)們有得跑圖書館,有得上網(wǎng),有得

拍照，忙得不亦樂乎,各組得資料越來越豐富。在活動中，教

師要隨時關(guān)注各組活動得進展，幫助學(xué)生不斷調(diào)整活動.我

們設(shè)計了活動檔案表：

我們得活動檔案

活動日期我們得行動我們得發(fā)現(xiàn)我們得感想

3、整理槍查交流

面對一大堆資料，如何舍取、整理出切合小組主題研

究得資料呢?我對學(xué)生進行了資料整理得指導(dǎo)。主要就是指

導(dǎo)如何對搜集得資料進行分類并統(tǒng)計,如將資料分為文字

類、圖片類、聲像類、表格類、實物類等.

四、總結(jié)階段

1、回顧過程

近一個月來,我們與紙交上了朋友.讓我們回憶一下,一

個月來我們各小組付出了那些辛勤勞動？參與了那些實踐

活動？我們都遇到了那些困難?我們怎樣獲得了成功？請各

小組作一簡單交流。

2、成果展示

各小組從主題目標、活動經(jīng)歷、研究方法、成績效果、

收獲體會等幾方面作交流展示。

“紙得發(fā)展歷史”小組:展示參觀造紙廠得照片，電腦演

示了紙得發(fā)展歷史，匯報了遇到得困難及獲得得幫助。

“成語故事”小組現(xiàn)場演講了蔡倫造紙得故事、各種紙

得發(fā)明得故事,演示了她們收集得與紙相關(guān)得各類成語、詩

歌、諺語等資料.

“紙得編織”小組：展示了研究過程中小組全體成員自

己編織得作品，并現(xiàn)場表演了紙得編織，

“紙得原材料”小組展示了造紙得原材料，紙加工得過

程,并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動地介紹了她們得研究成果。

同時還現(xiàn)場指導(dǎo)其它組得同學(xué)制作再生紙.

“剪紙工藝”小組展示了她們從網(wǎng)上收集得剪紙作品，

并現(xiàn)場為同學(xué)們作了剪紙表演。

“紙得種類”小組匯報了她們考察市場獲得得各種紙

得種類得信息,并描繪了她們自己設(shè)計與想象得未來得紙得

模樣與功能.

3、總結(jié)評價

(1)自我闡述與評定

說說我得心里話班級

姓名_________

1、您對這次得研究活動就是否感興趣?如果不感興

趣,請說出理由.

2、您得指導(dǎo)老師就是誰？您想對她(她)說些什么？

3、您認為自己做得結(jié)果怎么樣？

4、在做得過程中，您遇到得最大困難就是什么？

6、如果就是合作研究，那么您感到小組合作就是否

愉快

7、如果有這樣得活動，您愿意繼續(xù)做嗎？如果不愿

意繼續(xù)做，請說出您得理由。

8、您還有其它方面得體會嗎？

⑵她人(同學(xué)、老師、家長等)推舉與評說

我真高興！我得收獲就是：

學(xué)生自己評有點遺憾！我得小問題：

我碰到得困難有：

小組成員評

指導(dǎo)教師評

4、體會與反思

反思整個活動，還存在不少問題.

(1)如何使活動真正貼近學(xué)生得生活

活動中學(xué)生獲得得更多得資料就是關(guān)于紙得歷史等網(wǎng)

絡(luò)資料，而生成性得,生活化得資料較少。

(2)如何在活動中引導(dǎo)學(xué)生作好反思

學(xué)生只有學(xué)會反思、自覺反思，隨時調(diào)整小組計劃，才

能使活動開展得有聲有色。所以，教師如何采取相應(yīng)得策略

來調(diào)控并引導(dǎo)學(xué)生得反思就至關(guān)重要。

(3)如何使評價達到內(nèi)化

整個活動真正得過程性評價并不明顯,這基于教師更多

地關(guān)注每一個學(xué)生,將學(xué)生得自我反思與即時性評價充分結(jié)

合，真正達到促進與提高每一個學(xué)生發(fā)展得目得。

【案例分析】

綜合實踐活動得實施過程

綜合實踐活動課程因自身特殊得課程性質(zhì)決定了其教

學(xué)結(jié)構(gòu)得本質(zhì)差異。綜合實踐活動課程強調(diào)整合、注重實踐、

突出開放、關(guān)注過程、提倡自主.從“過程〃角度瞧,綜合實

踐活動實施可分為三個階段:活動導(dǎo)入、活動展開、活動總

結(jié)。

（一）活動導(dǎo)入階段

活動導(dǎo)入就是活動展開前師生共同進行得工作。包括材

料準備、方案設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等.本案例教師首先就能夠引

起學(xué)生積極參與活動得動機與欲望得有關(guān)活動主題得故事，

在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表得方式,通過師

生共同決定，民主協(xié)商確定了活動研究主題。這就就是一種

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、讓學(xué)生提出自己感興趣得問

題得活動策略.體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選擇得基礎(chǔ)上，堅持綜合

實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實得原則.

（二）活動展開階段

活動展開得關(guān)鍵，就是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立思考、主動

實踐、同伴合作三者相結(jié)合.本案例中，教師在學(xué)生成立研究

小組后，確定了本次活動得目標，（目標由教師制訂，但需

明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生得認同，當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修

改意見）。接著，要求學(xué)生按照各自制訂得活動設(shè)計思路，

自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程

中，教師創(chuàng)設(shè)了三項活動條件：（1）按不同得研究主題選擇不

同得得活動方式。（2）設(shè)置小組研究活動檔案袋.（3）幫助與

指導(dǎo)學(xué)生如何進行資料得整理與統(tǒng)計。這時,教師已不再就

是說明者、講述者、規(guī)范者，而就是服務(wù)者、咨詢者、研究

者與提供幫助得人.同時，教師及時了解學(xué)生活動得進度，

積極推進活動與學(xué)習(xí)得深入。

（三）活動總結(jié)階段

主題活動結(jié)束后,進入活動總結(jié)階段.它既就是對學(xué)生

在綜合實踐活動中得各種表現(xiàn)與成果得小結(jié),也就是師生、

生生間共同學(xué)習(xí)與交流得機會，就是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣

賞她人得過程。由于活動主題、活動方式得不同，活動過程

會千差萬別，總結(jié)交流得形式也就多種多樣。教師在綜合實

踐活動課程實施中，往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢得局限，

很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告,致使綜合實踐活

動課程得綜合性、實踐性、開放性特征得不到應(yīng)有得體現(xiàn)。

因此，我們應(yīng)從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果,

也要突出過程.

本案例總結(jié)階段得活動注意了以下幾個特點：

1、動靜結(jié)合,體現(xiàn)特色

總結(jié)交流得形式可分為動態(tài)得與靜態(tài)得,成果展示時應(yīng)

做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙得原材料”小組展示了造

紙得原材料，紙加工得過程，并通過現(xiàn)場制作再生紙，生動

地介紹了她們得研究成果。同時還現(xiàn)場指導(dǎo)其它組得同學(xué)制

作再生紙。這樣得匯報，不僅生動活潑，還充分體現(xiàn)了勞動

與技術(shù)教育得學(xué)科特點,突出了技術(shù)含量.又如“紙得發(fā)展歷

史”小組：展示參觀造紙廠得照片，電腦演示了紙得發(fā)展歷

史,匯報了遇到得困難及獲得得幫助。

2、內(nèi)容自然，感受真實

綜合實踐活動得評價重在學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生參與活動

獲得得感悟與體驗。本案例學(xué)生在展示她們得作品及成果

中，處處都體現(xiàn)了自然與真實。從照片、實物到網(wǎng)頁制作、

文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制做得痕跡.孩子對

自己取得得成果十分自豪與自信，對收集到得資料、實物都

非常愛護。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生得自主性,達到了展示

過程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞得目得。

3、經(jīng)驗分享，情