小學科學教育科學六年級上冊生物的多樣性教案

《相貌各異的我們》教學設計

【教學目標】

科學概念：

1.通過智能畫像專家拼圖對比，讓學生發(fā)現(xiàn)我們不同個體之間存在著差異，

我們是世界上獨一無二的個體。

2.通過使用智能畫像專家，讓學生知道生命有不同的相貌特征，這些特征

的不同組合造就了多種多樣的生命個體。

過程與方法：

提高觀察能力和辨析不同相貌特征的能力，同時發(fā)展協(xié)同合作的意識和能力。

科學態(tài)度：

1.激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣。

2.培育學生珍愛生命，尊重生命的意識。

3.通過對拼出圖像觀察，提高學生觀察細微之處的能力。

【教學重點】

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。

【教學難點】

提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

【教學準備】

1.學生探究準備:安裝好“智能畫像專家”軟件的電腦，一個組一個，相貌

特征的表格一張（用于統(tǒng)計）。

2.課前學生需對智能畫像專家進行熟悉，基本熟悉他的功能及作用（請計算

機老師協(xié)助，任務可以是畫一畫自己的同桌）

3.教師探究準備：課件。

教學過程

（-）導入

師：前幾天，在老師下班的路上，發(fā)生了一起感人的事跡。事情是這樣的：一群

人圍著一位過馬路時摔倒的老太太。也許是怕說不清楚，沒有一個人扶起老太太。

最后一位熱心的小伙伸出了援手，讓老人半靠在自己的肩上，等待救護車的到來,

并將老人送往了醫(yī)院，好心人把老人送往醫(yī)院后就離開了。

師：老人的家屬四處尋找好心人，以表達對他的感激之情。今天就請在座的各位

同學，都來當當“小偵探”，開動你們的腦筋幫忙尋找好心人吧?。≒PT出示一

張人像剪影）

（二）自主探究

活動一：通過所知信息，初步進行相貌拼圖

師：怎樣才能更容易找到好心人呢？如果是讓同學們到操場上找一個班里的同

學，你能找出來嗎？

生：能

師：為什么你能在那么多人中輕易就找到這個同學呢？

生：因為認識。

師：你主要是從他什么地方認出來的呢？

生：臉

師：對了，如果我們知道好心人的面部相貌，那要找到好心人不就容易多了嗎。

師：幸好老太太還記得好心人的部分面部相貌特征，我們來看看都有些什么信息

吧！

PPT出示：那個小伙子頭發(fā)黑黑的短短的，鼻子有點小，嘴唇厚厚的。

師：老太太給我們提供了哪些相貌特征？（板書：相貌特征）

生：黑短頭發(fā)、小鼻子、厚嘴唇（生邊回答師邊板書相貌特征名稱：頭發(fā)、鼻子、

嘴唇；性狀：黑短、小、厚）

師：老太太為我們提供了頭發(fā)、鼻子、嘴唇這三個相貌特征以及它們所表現(xiàn)出來

的性狀（板書：性狀），接下來我們就試著利用這些信息拼出一張好心人的相貌

圖吧！

師：我們每個小組利用電腦，拼一幅五官齊全的好心人相貌圖，比比看哪組的動

作最快。

（1小組的同學已完成任務，并已坐直安靜的等待大家了）

（2小組在討論時，注意控制了自己的音量，沒有影響其他組）

（3組每位同學都積極參與了討論，提出了自己的意見和看法）

小組合作完成電腦拼圖

師：讓我們一起來看看大家拼出的相貌圖吧。

展示學生的作品

師：咦，為什么每組拼的都大不一樣呢？

生：因為還有很多相貌特征我們不知道是什么樣的。

師：僅根據(jù)老太太提供的這3個相貌特征信息能準確找到好心人嗎？

生：不能找到。

活動二：通過增加的信息，再次進行相貌拼圖

師：的確，一個人的相貌特征遠遠不止這3個。除了剛才我們列舉出的這些相貌

特征，同學們還知道哪些面部相貌特征呢？

生：膚色、耳朵、下巴、舌頭、胡須。。。

是：大家都說得很好，我們的頭發(fā)可分為卷發(fā)直發(fā)；耳垂可分為有耳垂無耳垂、

前額發(fā)際線可分為V發(fā)尖和平發(fā)際；下頜可分為有溝和無溝等等，除了剛才說的

這些，我們還有許許多多的相貌特征。

看來要找到好心人，我們還需要更多的與相貌有關的信息。

師：讓我們再一起來聚焦同學們畫的“頭發(fā)”這一相貌特征，雖然都是短發(fā)，但

同學們畫出來的一樣嗎？

生：大家畫的短發(fā)都不一樣。

師：是啊，雖然都是短發(fā)，可大家畫出來的有長有短，到底短到什么程度呢？看

來我們不僅要獲得更多的相貌特征信息，對這些信息的描述還要更加的精準才行。

師：幸好這里還有一位目擊者，他特別關注了頭發(fā)這一相貌信息。讓我們來看看

他是怎么說的吧！

師：小伙子的頭發(fā)非常短，是典型的寸頭，大概只有1厘米長。

師：你們覺得這位目擊者描述的和剛才的相比怎么樣?

生：非常的詳細。

師：是啊，這位目擊者不僅說了頭發(fā)的形狀，還說出了具體的長度，有了這個具

體的數(shù)據(jù)，畫起來感覺就更容易了。

師：假如同學們也是當時的目擊者，試著像剛才這個目擊者一樣，選一個你關注

的相貌特征進行細致的描述吧！

（學生提到哪個相貌特征就找出那個并板書在黑板上）

目擊者2：臉尖尖的，窄窄的和額頭組合到一起看起來像一個愛心型。（有

多尖呢？比如像我們班誰的臉一樣？）

目擊者3：眉毛微微上揚，像大刀一樣的形狀，而且兩條眉毛之間間隔很小，

幾乎都快連成一條線了。

目擊者4：眼睛是單眼皮，但是卻一點也不小，一雙眼睛炯炯有神。

目擊者5：鼻子小小的窄窄的，兩邊的鼻翼剛好和內(nèi)眼角在同一條垂線上。

目擊者6：嘴唇厚厚的，但是卻不是很大，大概只比鼻翼寬一點點。

目擊者7：胡須剃得很干凈

（對這位同學描述的這個相貌特征，你還有什么要問的？哪位同學也是描述

這個相貌特征的？你能來說說這個問題嗎？）

活動三：通過對比修改過后的相貌圖，發(fā)現(xiàn)相貌特征能描述人的相貌

師：（教師收集各個組拼出的相貌圖，并一起展示到屏幕上）老師將各個小組拼

好的相貌圖進行了一個匯總，大家再來看看，你有什么感受？

生：每個組的相貌圖看起來都差不多了。

師：看來，通過對一個人各種相貌特征的細致描述，就可以大概知道這個人的相

貌了。（板書：相貌）現(xiàn)在有了我們拼出的相貌，要找到這位好心人就容易多了。

（三）深入思考

活動一：對比相貌，細致觀察

師：（展示2幅學生作品）我們再來看看這兩個小組拼出的相貌圖，通過剛才的

調(diào)整，這兩幅相貌圖現(xiàn)在已經(jīng)非常的像，仔細觀察，它們是一模一樣的嗎？

生：還是有一些地方有一些不同，如：眼睛的大小，眉毛的長度，眉毛之間的距

。。。。。。

師：接下來我們就一起來玩?zhèn)€游戲，名字叫：大家來找茬，看看哪組同學找到的

不同之處最多。

活動二：我們的相貌是唯一的嗎？

師：同學們觀察的真仔細啊，原來如此之像的兩幅相貌也有這么多的不同之處。

那世界上有沒有一模一樣的兩個人呢？

生1:雙胞胎

生2：沒有

師：我們來看看在我們身邊長得最像的人一一雙胞胎。這是一對雙胞胎，他們長

得一樣嗎？

（出示雙胞胎圖片，讓孩子們意識到雙胞胎也不是完全相同的。）

生：右邊一個的嘴巴大點，另外一個嘴巴小一點。臉型不一樣，發(fā)型不一樣，眉

毛也不一樣。

師：還有呢？

生：哥哥嘴巴下邊有個痣。

師：其實雙胞胎如果放到一起，也有很多的不同。我們再區(qū)分一對。

生：。。

師：看來就算雙胞胎也有很多不同。人的相貌很大程度上受遺傳基因的影響，但

是基因在遺傳的過程中也會發(fā)生變化。再加上后天生活環(huán)境等在一定程度上也

影響著我們的相貌。

師：我們已經(jīng)知道我們的相貌是由不同的相貌特征組合而成的，我們不妨再來做

個計算，如果我們把軟件上這么多的性狀組合起來會出現(xiàn)多少種相貌不同的人

呢？

相貌特征發(fā)型臉型眉毛眼睛鼻子胡子嘴唇

類別14101414131110

■14X10」

.14X10X14.

師：如果只考慮發(fā)型和臉型，1種發(fā)型和所有臉型的組合就有10種，2種發(fā)型和

所有臉型的組合就有2X10種，這兩個特征所有的組合為14*10=140種，依次類

推，所有發(fā)型、臉型、眉毛的所有組合就是14X10X14種，大家用計算器算一

算是多少種組合？前4個相貌特征的所有組合呢？這7個所有相貌特征的組合呢?

當然，我們通過剛才的拼圖還發(fā)現(xiàn)，任意一個相貌特征都可以調(diào)整，那它所表現(xiàn)

出來的類別就遠遠不止我們這里列舉出的種類了，那這個組合出的數(shù)據(jù)將會是非

常龐大的。

你覺得我們還能找得到兩個相貌相同的人嗎？

生：找不到

正是因為如此，我們的相貌都是各異的。（板書：各異的我們）

師：由于我們相貌的各異，在我們生活中，有效證件都是利用相貌作為重要的標

士-V—.

心、o

師：今天我們只是初步感受了生命世界的奇妙，關于生命科學，還有很多很多的

秘密有待我們進一步的去研究。

相貌特征發(fā)型臉型眉毛眼睛，力.廣胡子嘴唇

類別141014