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文檔簡介
燕子窩教學反思6篇燕子窩教學反思篇1
?燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出對春天和燕子的喜愛之情。
用詞準確傳神,因此在教學過程中,我引導學生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導學生反復朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進學生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學生的主體性,我從引導學生觀察畫面入手,激發(fā)學生閱讀動機,再到組織學生自讀交流,整個教學過程中教師只是一個平等參與者,學生始終是學習的主體。同時我適當點撥,為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境,讓學生們運用寫作方法學以致用,舉一反三,讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中,從而學得更扎實,更靈活,鍛煉了學生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動形象,感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀,加深學生對課文的理解,激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情,在此基礎上背誦課文,使學生從中受到美的熏陶。
燕子窩教學反思篇2
?燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,尾尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖,一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
對于燕子的外形,學生并不陌生,可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形,對于三年級的學生來說則是比較困難,因此,在學習本文時,我引導學生以讀促悟,尤其是在讀中抓住關鍵詞語來感受燕子的外形特點。首先,我讓學生讀一讀這段話,看這段話都寫了燕子外形的哪些方面,然后讓學生交流,學生對“烏黑光亮的羽毛,俊俏輕快的翅膀,剪刀似的尾巴”能夠找到,最后回歸整體,湊成了活潑機靈的小燕子。接著讓學生理解為什么說是湊成了呢?可不可以換成組成呢?學生通過換詞更能體會到小燕子的機靈。
在學生理解的基礎上,我引導學生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形,感悟燕子的靈活機靈的特點,為下文的學習做好了鋪墊,那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了,尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境,更能深刻領悟,最后,學生齊讀課文最后一段,感受到了對春天的贊美之情。
不足之處,學生對本文的理解占的時間有些長,在課上沒有進行對動物外形進行片段的練習,下次應該精煉講解過于繁瑣的問題,要及時引導學生學以致用。
燕子窩教學反思篇3
?燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品,課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。
這篇文章不僅僅詞好,更重要的,那燕子被寫得“神”了。結合課文描述燕子外形的寫作特點,讓學生進行仿寫,使學生明白寫動物外形只要抓特點、與眾不一樣的地方來寫,不需要面面俱到。比如寫鴨子:一身嫩黃的絨毛,一張扁扁的嘴,一對楓葉似的小腳,湊成了活潑可愛的小鴨子。讀寫結合,通過課文提供的范例訓練學生的寫作能力。
燕子窩教學反思篇4
?燕子媽媽笑了》一文,生動地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進的讓學生懂得,不論做任何事情,都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動,語言親切、精煉,對低年級的學生富有極強的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時,孩子們學習積極性高,收到了教好的學習效果。這一課的教學設計,我主要體現(xiàn)四個新課程標準的理念:
一、是讓學生靈活運用所學的識字方法自主識字,這樣既復習了原有的知識,又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。聽同桌讀,聽同學讀,體現(xiàn)聽讀識字,培養(yǎng)學生自主識字的習慣。同時,用各種方式激趣,調(diào)動學生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。
二、是在課堂教學中我給學生盡可能多的時間、機會潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,有目的地讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學習。
三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣,方法靈活。既有老師的評價又有學生對老師的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高,激勵老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人。
反思本篇課文的整個教學過程,存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時的初讀課文時,讓學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀,能真正的把課文讀正確,讀流利,將語文課中學生的讀落到實處,為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展,夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲,既是為了鞏固學生識字,又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍,引起學生興趣,但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間,如果將這一游戲放在第一課時,更妥些。
二、思維擴展時,讓學生運用所學的方法,扮演所喜歡的小動物,比較橙和香蕉的不同,擴展學生的思維,讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié),創(chuàng)意雖好,但同樣想得不夠周全,沒有做好充分的準備,為每個學習小組準備一份,以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式,來比較兩類水果的不同之處。
三、指導朗讀,通過創(chuàng)設感情朗讀的情境,讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究,自讀自悟,加上教師適地點撥、指導,學生通過自身的能力,讀好小燕子的話,獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾,學生戴著小燕子的頭飾,很快師生之間融入角色之中,讀起來更能投入感情。
四、口語交際,延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié),教給學生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
五、課后任務設計,讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,旨在幫助學生打開思維,使學生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學生學會留心認真觀察身邊
的事物。
課堂教學是流動的,鼓勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經(jīng)驗的人都會懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉變角度,以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果,當學生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時,應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始,讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
燕子窩教學反思篇5
?燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點綴得更加美麗。借贊美麗活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子可愛的外形,飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試:
一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促進教學的形象性。
由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學習熱情。我在教學一開始,就為學生播放了一段明媚春光的錄相,學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學中,我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如:在引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌?!睍r,學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領悟到了為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現(xiàn)學生的主體地位,促教學的自主性。
在本課教學中,能做到尊重學生、信任學生,盡可能地創(chuàng)設條件,提供了各種吸引學生個體,學習、自主參與的機會。如:在觀賞了春天美景以后,讓學生說說自己的感受,并通過自學的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時,讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,有利于學生個性的展示。
三、不斷豐富學生想象,鏈接生活實際,促學生的語言積累。
人們常說,文學作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學,才能學得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時,我讓學生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后,讓學生根據(jù)自己已有的知識,談談你還可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”、“細雨魚兒出,微風燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學,更進一步豐富了學生對語言文字的積累,也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
四、學以致用,指導習作。
學生對燕子并不陌生,可是像這樣從多個角度去觀察燕子,描寫燕子,學生是做不到的,所以在本課的學習中,我有意識地滲透習作的教學。我?guī)ьI學生按順序學習完課文后,適時地引導學生根據(jù)本課的描寫方法,來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始,大部分學生都用很簡短的語言來描述動物的外形,最大的缺點是說的不全面,語言也不夠準確。我出示燕子圖片,讓學生觀察,然后對照課文第一段的內(nèi)容,看一看是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學生觀察后用語言描述,這樣一來,學生對小狗的描述就生動了許多。
教學中我還指導學生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,想象燕子給春天帶來了什么?從而讓學生體會到喜愛燕子是因為燕子是春天的代表,為春色增添了勃勃生機。同時我指出描寫小動物也要結合平時的生活,不僅要形象地寫出小動物的外形特征,還要描寫關于它的具體事例,從生活中來感受小動物帶來的樂趣。
課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習的基礎,學生仿寫的非常成功。
燕子窩教學反思篇6
?燕子媽媽笑了》是我精心準備的一節(jié)公開課。從選材、鉆研教材、了解學生、制作課件、做頭飾、買實物教具,到三番五次的試講,我都認為自己的課萬無一失,一定會按預定的教學環(huán)節(jié)進行。但在正式講課時,這些“計劃”卻被一系列的“意外”攪亂了。不過也正是這些“意外”,使我抓住了教育契機,對學生進行了正確的引導和教育。下面,就是令我難忘的經(jīng)歷。
課堂上,學生在讀完幾遍課文之后,經(jīng)過充分討論,交流了他們學到的知識。我暗自驚喜:“開門紅,這節(jié)課沒問題了。”再看看教師后面坐著的評課老師個個喜笑顏開,我更加高興。正在得意之際,我班的“智多星”王浩良舉手了。我想:他的發(fā)言肯定精彩,說不定會畫龍點睛。誰知他卻說道:“老師,我可以問個問題嗎?”可這不是我預設的教學環(huán)節(jié)呀,怎么辦?讓不讓他問?不讓他問,會挫傷他的積極性。況且,針對課文提問題又是一種提高閱讀效果的最佳方法,我們在教學中不正是要鼓勵學生質疑、解疑嗎?我猶豫一下后,笑著說:“當然可以!”他問道:“燕子媽媽為什么讓小燕子往返三次才高興地笑了?”他的問題猶如平靜的湖面扔進的一塊巨石,學生展開了激烈的討論。經(jīng)過一番爭論,解決了王浩良的問題。于是,學生們提問題的積極性被調(diào)動起來了。他們爭先恐后地提問:“燕子媽媽為什么高興地笑了?”“燕子媽媽為什么還讓它連續(xù)觀察三次,它不怕小燕子累嗎?”“冬瓜為什么是青的?”……要解決這些問題,這節(jié)語文課就要成為自然課、思想品德課等綜合課了,從傳統(tǒng)語文教學方法看,這節(jié)課無疑是失敗的。
面對學生因自己會提問而欣喜的笑臉和期待答案的眼光,我心亂如麻。從內(nèi)心講,我希望按預定的環(huán)節(jié)進行教學,因為后面的一些環(huán)節(jié)才是這節(jié)課的精彩所在。但眼前的情景又使我捕捉到了新的教學信息。
既然這節(jié)課在師生互動中產(chǎn)生了問題,我就要想方設法去引導學生解決問題。給學生一個權利,讓他們自己思考,自己發(fā)揮,以滿足他們的表現(xiàn)欲、求知欲。于是,我毅然放棄了預定的教學環(huán)節(jié),順著學生的思維,讓學生淋漓盡致地發(fā)表自己的見解。
我鼓勵學生自己提出問題,讓學生自己想辦法解決問題,學生有了自主學習的權利,很快就展開了激烈的討論。他們顯得異常興奮,思路也特別開闊,創(chuàng)造性火花不斷閃現(xiàn)。
由于得到老師的鼓勵、支持和寬容,學生在發(fā)言時,能針對課文發(fā)表自己的見解,講出自己的真情實感,能從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)解決問題。
杜森就“燕子的媽媽愛不愛小燕子”這一問題發(fā)表了自己的見解:“我認為燕子媽媽不愛小燕子?!彼拇鸢敢鹆送瑢W們的爭論。有的同學甚至嘲笑杜森無知??粗瑢W們各種各樣的表情,我想,學生由于年齡和閱歷的局限,他們的見解往往是片面的,甚至是錯誤的和荒唐的。如果我也因此而斥責、諷刺學生,學生的學習積極性會在聲聲斥責、句句諷刺中消失。我要讓每個學生都能感到老師是相信、尊重他們的,讓他們都有成功的體驗,感受學習的樂趣。我微笑地告
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