逼本領(lǐng)教學(xué)反思6篇

逼本領(lǐng)教學(xué)反思6篇逼本領(lǐng)教學(xué)反思篇1

語文是一門藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說過：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)。”只有當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的視覺、聽覺、觸覺才會(huì)更加地靈敏，記憶力也會(huì)大大增強(qiáng)，想象力同樣也會(huì)更加的豐富。尤其對于低年級(jí)的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，而且他們肯本不可能坐住40分鐘，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿了活力，讓課堂因活動(dòng)而美麗。

?誰的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場面描繪出來了。課文采用對話形式，而且語言簡練，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語的意思，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo)。那么如何才能用最簡單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

幾乎所有的題目都是沒有符號(hào)的，然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號(hào)，來提醒學(xué)生朗讀的語氣。

對于小孩子來說，“誰的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來比較平淡，沒有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語氣，我給課題后面加了個(gè)問號(hào)，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題。通過這一個(gè)小小的添置，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題，再通過請幾個(gè)小朋友及老師的示范，效果立刻變好了，疑問的語氣也出來了。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受，使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”的過程中，感受情感，體驗(yàn)情感，從而可以使朗讀更上一層樓。

學(xué)生通過做動(dòng)作來理解詞語的意思，但是在朗讀方面，學(xué)生還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請個(gè)別學(xué)生范讀，讓他們通過體會(huì)同伴的語氣來模仿讀。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候，孩子的體會(huì)仍不夠深入，讀出來仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀，來給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達(dá)到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂、溢于言表”。

“生動(dòng)，形象”是低年級(jí)語文教學(xué)過程中不可或缺的，對朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好。

逼本領(lǐng)教學(xué)反思篇2

在教學(xué)了《誰的本領(lǐng)大》一二課時(shí)后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能流利并有感情地朗讀課文，因此本節(jié)課我想對本篇課文作簡單的回顧，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地分好角色朗讀課文，指導(dǎo)書寫剩下的幾個(gè)生字就算完成本次的教學(xué)任務(wù)了。但在小結(jié)課文時(shí)，我隨意地一問：“《誰的本領(lǐng)大》這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們從這篇課文中學(xué)到了什么？”為河說是隨意？只因自己并沒有期待學(xué)生能回答出什么。但一個(gè)學(xué)生的回答讓我意外地發(fā)現(xiàn)本篇課文蘊(yùn)涵許多的知識(shí)，她說：“太陽是不應(yīng)該驕傲的?！蔽揖o跟著問了一句：“為什么呀？”她說：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！蔽易屍渌瑢W(xué)都說說有什么收獲，其中我也適當(dāng)?shù)慕o他們一些引導(dǎo)，出現(xiàn)了以下說話情景：“每個(gè)人的本領(lǐng)都不一樣”“風(fēng)第一次比賽失敗了，但它沒有放棄，最后勝利了。”

“不要放棄，一定要堅(jiān)持到底?！薄白x了這篇課文，我知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)?！?/p>

“天外有天，人外有人。”“太陽和風(fēng)是不團(tuán)結(jié)的，應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛?！弊詈笪矣轴槍卮饘M(jìn)行班級(jí)小朋友提了要求和建議，如：“我們不要做驕傲的學(xué)生，應(yīng)該做謙虛的學(xué)生。”“今后我們班同學(xué)一定要團(tuán)結(jié)友愛，相互關(guān)心。”

逼本領(lǐng)教學(xué)反思篇3

?誰的本領(lǐng)大》是小學(xué)一年級(jí)下冊第五單元的口語交際。進(jìn)行完本次訓(xùn)練后，我發(fā)現(xiàn)有得有失。現(xiàn)反思如下：

一、回答問題熱情高。

1、“同學(xué)們，動(dòng)物王國準(zhǔn)備召開一次比本領(lǐng)大會(huì)，你們想一想有哪些動(dòng)物會(huì)參加這次比賽？”

2、“你們想一想自己喜歡那種動(dòng)物？”同學(xué)們對這次口語交際很感興趣，所有同學(xué)都舉起了手，性子急的就喊了起來。

二、小組討論熱火朝天（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

“你喜歡的動(dòng)物有什么本領(lǐng)？怎樣去和別的動(dòng)物相比呢？在小組內(nèi)交流?！蔽业脑捯徽f完，孩子們就進(jìn)入了熱烈的討論狀態(tài)。

三、學(xué)生們表演欲望強(qiáng)

“這些動(dòng)物是怎樣比本領(lǐng)的呢？大家想到講臺(tái)上演一演當(dāng)時(shí)的情景嗎？”這時(shí)，如林的小手舉了起來。

就這樣，口語交際在學(xué)生們興致勃勃的表演中結(jié)束了。可在同學(xué)們的寫話作業(yè)交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問題，下面是兩個(gè)孩子的作業(yè)。

學(xué)生甲：我喜歡暴龍，因?yàn)榈谋绢I(lǐng)大，它能迎著風(fēng)追趕草原上那些可憐的動(dòng)物，把它們當(dāng)成自己的點(diǎn)心。

學(xué)生乙：老虎的本領(lǐng)大，它是森林之王，別的動(dòng)物都怕它，它能吃小羊、小鹿，小兔等。

看著這樣的作業(yè)，我陷入了沉思：這兩個(gè)孩子這么崇尚暴力，怪不得平時(shí)那么愛欺負(fù)人。也怪我當(dāng)時(shí)沒及時(shí)指導(dǎo)，我記得課堂上有學(xué)生說過類似的話，我光顧著保護(hù)孩子們說話和表演的積極性了，忽視了對孩子們的是非教育。

逼本領(lǐng)教學(xué)反思篇4

設(shè)計(jì)思想

1、根據(jù)傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文

2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)訓(xùn)練朗讀水平。

教材解讀

1教材簡析

?誰的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級(jí)語文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合學(xué)生分覺色朗讀。

2、課程目標(biāo)在本教材中的體現(xiàn)

?誰的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級(jí)）內(nèi)容。解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。

2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂于與人交流。

學(xué)情分析

1、二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語的方法，在識(shí)字上有一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能利用舊知學(xué)習(xí)新知，所以識(shí)字教學(xué)雖是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導(dǎo)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過齊讀、開火車、抽字卡等形式熟練的認(rèn)讀本課9個(gè)生字，會(huì)組詞。

二類字“催”只認(rèn)不寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“受”和“推”。

2、指導(dǎo)，分段朗讀，使學(xué)生能準(zhǔn)確標(biāo)出各自然段序號(hào)，能流利、準(zhǔn)確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語，熟讀課文。

評(píng)價(jià)方法：

1、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)策略：對于朗讀采用分小組抽查的評(píng)價(jià)方法。

2、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)策略：對于生字掌握采用當(dāng)堂抽測的方法。

3、語言評(píng)價(jià)策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教具準(zhǔn)備：字卡、ppt

教學(xué)過程：

一、看圖談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？（相機(jī)板書：太陽、風(fēng)）

2、揭題：今天，太陽和風(fēng)走到了一起，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們來學(xué)習(xí)誰的本領(lǐng)大（板書課題）

3、讀課題：

a/齊讀課題

b/老師想知道他們比試的內(nèi)容是什么？（重音：本領(lǐng)）

c/告訴我，這場比試要得出怎樣的結(jié)果？（重音：誰的本領(lǐng)大）

d/小朋友，讀出你們的疑問（讀出疑問的語氣來，小問號(hào)不夠彎？）

二、初讀課文

1、初讀課文：帶著疑問，讓我們讀讀課文吧

出示自讀要求：

a字音要讀準(zhǔn);b句子讀通順;c給自然段序號(hào)。

2、檢查讀書情況

a學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開火車讀——字卡自由認(rèn)讀）

b男女生分組讀詞（指導(dǎo)多音字“得”，裹得得意）

3、師生讀課文

1、范讀

老師請一個(gè)小朋友和我一起來講這個(gè)故事，在我們講故事的時(shí)候，請你對照，把自己讀不準(zhǔn)的地方劃出來。

2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽出錯(cuò)誤就接著讀。

3、指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句“人物對話”

4、自讀課文

三、檢查學(xué)生整體感知課文情況

填空

三、寫字指導(dǎo)

1、受、推、掛

區(qū)別形近字

(受、愛)（掛、蛙）

（推、誰、準(zhǔn)、難）

教后反思：

?誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，語言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個(gè)自然段。主要以對話描寫貫穿全文，情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)人物思想感情，適合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的。

課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。所以教學(xué)第一次比賽時(shí)，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地練習(xí)分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)第二次比賽時(shí)，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽和風(fēng)的對話為主線，在訓(xùn)練朗讀時(shí)，我通過示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法充分地朗讀，領(lǐng)會(huì)太陽和風(fēng)說話時(shí)的語氣、神態(tài)，然后激勵(lì)孩子們加上動(dòng)作再來讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。

但是，這堂課也有很多不足的地方：

1、課堂設(shè)計(jì)沒有新意。由于按照傳統(tǒng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，課堂沒有新意，生字教學(xué)單列出來之后，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達(dá)不到我預(yù)想的效果。

2、朗讀設(shè)計(jì)欠缺個(gè)性。這篇童話故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀，通過多種形式的朗讀和反復(fù)的讀來體會(huì)風(fēng)和太陽的對話，從而感悟其中的道理。雖然在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀書的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是老師指導(dǎo)的力度還不夠，讀書形式的設(shè)計(jì)上也欠缺個(gè)性，所以少了幾分色彩。

逼本領(lǐng)教學(xué)反思篇5

?誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理.告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人.課文情節(jié)緊湊,富有戲劇性變化.人物形象鮮明,語言活潑,頗有個(gè)性,適合讓學(xué)生朗讀體驗(yàn).

本課寫因?yàn)轱L(fēng)和太陽“都說自己的本領(lǐng)大”，誰也不服誰，只好比試比試。究竟誰的本領(lǐng)大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的不同方式和結(jié)果讀一讀，在相互交流自己的看法。導(dǎo)讀第一次比本領(lǐng)--------誰能脫下孩子的外衣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀好風(fēng)說的“那還不容易”和太陽說的“看我的吧”，體會(huì)他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來我引讀風(fēng)的做法與結(jié)果：“‘呼呼’地吹起來”;“誰知孩子將外衣裹得更緊了”?！罢l知”一詞，表現(xiàn)其結(jié)果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽的做法與結(jié)果：“發(fā)出強(qiáng)烈的光”，“那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來”。不難看出，太陽“脫下那孩子外衣”的本領(lǐng)要比風(fēng)大。導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)------

誰能讓船走得快時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生抓住“得意”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝之后的洋洋得意，不把風(fēng)放在眼里的傲慢自大的神態(tài)?！翱墒恰薄ⅰ霸綇?qiáng)”、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現(xiàn)出其結(jié)果出乎太陽的意料，還暗示了太陽在比賽中感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，好好體會(huì)。而讀“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)”這句話時(shí)，語速快些，讓人感覺到船夫“高興”，風(fēng)也“高興”，與太陽的做法的結(jié)果形成對比。

在此基礎(chǔ)上，再去指導(dǎo)朗讀、討論，學(xué)生感受到了人物鮮明的形象，語言的生動(dòng)活潑，從而一步步感悟出每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)的道理。取得了良好的教學(xué)效果。

逼本領(lǐng)教學(xué)反思篇6

我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領(lǐng)大》。

這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過學(xué)習(xí)課文明白每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他們。怎樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊(yùn)含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì)它們的驕傲、自信，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓(xùn)練，幫助孩子準(zhǔn)確地把握情感，這樣再指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“說一說”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生“說話”的積極性。在一開課的時(shí)候，把課文的主要內(nèi)容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，通過完成練習(xí)，理解課文。結(jié)束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生演演兩次比賽結(jié)束之后，太陽和風(fēng)先生會(huì)說些什么，使文章的中心得到升華。

“讀一讀”：蓮山課件教學(xué)就應(yīng)該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話時(shí)，注重師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)，尤其是教師鼓勵(lì)性的評(píng)議，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心。

“演一演”：讓學(xué)生通過表演，理解